《班主任工作案例分析和经验分享（优秀11篇）》

班主任工作是学生教育管理中的一个环节 ，而教育与管理相结合是做好班主任工作的重要方法。

经典班主任教育案例分析 1

我班的吴宝盛同学，原本是一个学习习惯很差的学生，平时作业不做还是次要，更糟糕的是吴宝盛上课常常做小动作，甚至还大喊大叫，影响别的同学听课。以致于老师和家长对他失去信心，最后实在没有办法，老师劝其留级。自一年级留级到我班后，我通过家访，了解到这位学生的父母在一年前就离异了，这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣

根据了解到的情况，我决定采取以下的方法来帮助他进步。

第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

第二、在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，吴宝盛开始还不怎么举手，后来，我经常鼓励他，先让他回答一些简单的问题，慢慢地树立起了他对学习的信心，调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

第四、展示才能增强集体观念。千方百计给该生制造展示自己的机会，让他获得进步。他体育好，就让他参加校运动会，在运动会上他为班级夺冠立下汗马功劳，抓住机会在班上表扬他，使他体会到了奋进的力量，获得了成功的喜悦和自信。在以后的运动会上，他表现得特别积极。不仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。

经典班主任教育案例分析 2

一、针对特招班的学生如何培养学生的自信心的教育

信心的力量是惊人的，他可以改变恶劣的现状，造成令人难以相信的圆满的结局。充满信心的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服万难。拿破仑曾说：“有方向感的信心，可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你的成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。”他认为：“信心是‘不可能’这一毒药的解药。” 班里少数的同学对学习缺乏信心，对此我在工作中十分注重：

1、培养学生积极的心态

我们必须面对这样一个事实：在这个世界上成功卓越者少，失败平庸者多。古往今来，成功人士的首要标志，在于他的心态。一个人如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。因此，学生在失败挫折面前树立积极的心态是十分重要的。

吴某是我们班的中下学生，尽管学习很努力，但各科成绩并不优秀，这样的结果使他十分失望，情绪一落千丈。为此，我们有过几次很长的谈话，我和他谈到了海伦•凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯……如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。经过这几次谈心，他终于重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。学习成绩有较大的进步。

面对本班学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我始终让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

2、经常使用激励的语言赞美学生。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆•杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

我班的陈某是一名性格孤僻的女生，一开学我就发现她对老师有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，常常流露出对生活的厌倦之情。但她文笔不错，上课的时候，我常常表扬她，赞扬她是一位有爱心又懂事的女孩。时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。现在她心情也开朗了，我感到很欣慰。我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。 有人说，信心是奇迹。愿我们每一个教育工作者，都能成为学生的“心理建筑工程师”，使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。

二、培养学生的集体奉献精神教育

在一个班级体内，培养学生较强的集体荣誉感是一个班主任时时刻刻要想的和要做的事，只有每个学生都爱这个班，都积极的愿意为自己的班级做出奉献。那这个班级体才是一个具有较强凝聚力的好班级。那么如何培养学生的奉献精神呢？

说句不恰当的话，特招班的同学的“特招”不仅仅表现在学业上，更多的表现在行为习惯和能力上，要在，特招班找几个能力较强的班干部是容易的。想在较短的时间里建立一个良好的班集体可是不容易。

我班陈某同学头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其反应比较快，入学成绩突出但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动不爱参加，而且谁积极参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。据说以前的老师就拿他没辙。用我们的土话说，这是一个比较刁的学生。面对这样的学生该怎么办呢？

我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生 。所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施：

1、大力表扬积极维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的、是光荣。

2、发现该生点滴的进步就抓住不放。

在第一次阶段测试中，该生的成绩由年级的50名进步到35名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长(尽管其父母都在外省，我明知要花掉我好多话费)。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年级的35名又跃到了年级的30名。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。

一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学期自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说，特招班的班主任工作，用大家的话说就是：没有什么事。结果一学期下来大事是没犯，但小事也不断。让人头疼的事也不少。，所以我们常常是用在班级管理上的精力可不少，结果仍不像自己预想的那样如意。但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好特招班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。

班主任工作案例分析和经验分享 3

[摘要]“教育的效果取决于学校和家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育，就会像纸做的房子一样倒塌下来。面向未来的教育一定不可缺少学校育家庭两大角色。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课。学校是孩子成长过程中待的时间最长的地方，是孩子的第二个家庭，老师是孩子第二任家长，在教书育人中要引领孩子找到正确的人生航向。

[关键词]棘手、鼓励教育、合力、沟通

前不久，班主任李老师遇到这样的一位棘手的家长，作为__级新生按照学校教学计划进度，前往学校的另一个校区进行各种新型体验课的学习、生活，历时一周的时间，让新生们通过一周各种有趣的课堂体验（有区别于校内课程）来尽快融于新集体、提升自身的综合能力。李老师班级共有38位同学，周一当天全部同学精神抖擞地去到活动地点，每位同学积极参与投身于各种有趣的户外课堂体验。到了第二天，班级上一位XX同学，通过校医的电话致电给班主任李老师，说该生发烧为39°左右，需要回家进行看病，目前该生的奶奶已同意他回� 李老师当获知该情况后，马上致电给该生的爸爸，毕竟爸爸才是学生的监护人，通过沟通后，爸爸给予了回复：第一，孩子为什么会发烧的呢？原本在家里好端端的，一去到校区活动体验课就病了；第二，为什么班主任不在孩子身边，第一时间通知我的是校医和校区的值班主管呢？第三，有关孩子之前在学校违纪的处分，他不愿意接受。看的出来该生家长一肚子怨言，班主任李老师自问已全部安排妥当，不知为什么家长还是迁怒与她。

学校作为“家校合作”的引领者，必须清楚建立新的家校关系要从家长开始，在相互陪伴中，成全彼此。家长支持老师、信任老师，尊重老师的处理方式；老师理解家长、学会沟通，尊重每个家庭的个体需求，在一路相互陪伴中成全彼此对孩子那一份同样炽热的爱。

一、懂得尊重家长才能赢得尊重。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但教师心里很清楚，家长跟你在人格上是完全平等的，不存在因为是教师就高高在上，与家长之间没有尊卑、高低之别。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提。常言说：“敬人者，人恒敬之。”同时，作为教师，在交流的过程中，教育的专业性与自身的人格魅力是赢得家长尊重的前提。

二、“倾听”是平等沟通的艺术。任何教师，无论具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把“复杂”的教育工作做得滴水不漏，不出差错，因此，教师要放下“教育权威”的架子，虚心听取家长的批评和建议，改进自己的工作，这样做，不但会让家长觉得教师可亲可信，诚心诚意地支持和配合教师的工作，更能体现教师的大局观。

三。“看见孩子”是教师与家长沟通的内核。让家长感知教师“看见了孩子”，教师可以将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们腰要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心地向家长反应情况，让家长感受到老师了解孩子，关注孩子，他的孩子在老师心中占有很重要的地位。

四，语言魅力是班主任与家长沟通的润滑剂。在与家长的沟通中，班主任要注意语言表达的形式和方式，注意语气的温和、不急不躁，心平气和，同时把握好沟通的时序，好话放在前面，意见之后提，给出好建议，最后表期望。当然，还要根据不同的家长选择不同的表达方式，不同的家长理解的层次不一样，我们可以从不同角度去给不同家长进行表达。

后来，班主任李老师结合以上的四点技巧，尝试与XX的家长进行有效的家校沟通，换来的是家长的肯定与赞赏，XX家长还特意在家长群发了一XX主动为班集体打扫卫生的照片，主动告诉李老师，XX同学热爱班集体的行为是否可以加操行成绩分，李老师见状，马上在家长群里公开表扬XX同学，得到各位家长的纷纷点赞。同时，李老师在班会课上对XX同学的好人好事的行为进行全班表扬，通过小小的细节与行动，让一直存在沟通误解的家长与班主任之间搭上一条有效的桥梁，大家共同管理班务，让家长与班主任的沟通更顺畅更和谐，为班级管理扫清棘手的家长状况，最终，李老师的班级每周出现违纪现象较少，同学们之间相处较为融洽，家校沟通畅通无阻。

经典班主任教育案例分析 4

我只想让我的工作更轻松一点

教师，在中国这个社会中，是大多数人倍受尊敬的。班主任，则是班级管理的组织者、教育者、指导者，是和学生在校学习，生活最紧密的老师。而班主任工作则是一门艺术，因为其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求我们班主任在工作过程中要深信：只要你真诚的为学生付出了，在他们的内心深处总有一把尺子来衡量这一切。对于他们每个行为，其背后皆有一定正向的目的。只要我们了解了他们的目的，在结合环境，运用一定的技巧，以真诚的态度、诚挚的语气、适当的措辞，取信于对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

20xx年，我步入教师工作岗位，成为尤溪文公高级中学高一(2)班的班主任，通过一个学期的教学，所遇的事情，感受颇多，体会颇多。对于作为班主任的我，对学生所做工作，对他们的多方面教育主要通过以下几个方面来做的：

“动之以情，晓之以理”

在第一学期的工作中，我基本上每一个小周都有两到三天，每天中到班上去给学生辅导，以热情来感化他们，让他们知道我是一个负责的老师，我所做的工作都是为他们更好的学 不仅如此，在偶尔的一两个晚自习上，我选择几个短短的故事，如“赤兔之死”这篇作文故事，以诚信来感悟他们，“蜘蛛结网”等故事以不怕挫败来激励他们。

“换位思考，相互理解”

在班主任教学工作中，班主任遇到最多的问题莫过于那些问题学生给我们带来的烦劳，当然，我们总是希望他们尽量不要给我们带来这些烦劳，所以我们总得做那么一点点交流，而这种交流，我总是通过和学生的换位来思考，来相互理解。如我班上的一个学生：肖振楠，这个学生家庭条件相当优裕，在班上学习成绩却不怎么好，要他全心全意来学习是有一定困难的，并且，他也经常的不遵守纪律，上课经常迟到，总是找理由不来上课等等，对于这样的一个学生，作为班主任是必须要和他交流，沟通的。作为他的班主任，换位到他的角度上来说，他学不进去，没有太大的能力去学习，没有太多的心思去学习，控制能力在许多方面又不强，易受影响，也特别会影响他人，所以对于这样的学生我们必须有所了解，只有这样我们才能对他一步一步的提出要求。同时在和他交流的时候，将他的这些行为所带来的历害关系分析给他听，让他站在老师这个角度来为老师想想，对于这种换位的思考，我想每个学生都会有一定的想法，所以对他的要求，我是一步一步提出来的，首先要遵守纪律，讲明纪律这个问题的严重性，家庭、公司、工厂、部队等等部门所违反纪律的后果，所以为什么现在要遵守纪律，就是为我们以后更好的适合社会而做准备。

“领导帮助，谎言巧说”

学生违反纪律，心里还是会有害怕。但是，他也会看你这个班主任的处事态度，从而来推敲纪律违反后他应该怎样来应付。如果在他多次违反纪律后，又紧接着违反了一次比较严重的错误，这个时候他心里知道，学校会给他严重的处分，甚至可能被要求离校，而这时候他也怕被要求离校，情绪激动有可能会在学校还没有给出处分时就主动离校，这个时候如果班主任能够出面，假以领导给出的严厉语气，谎说帮他把事情的处罚降低，那么，经过这样一事，虽然在学习上没有多少转变，但他在纪律上会有很多改变。如，我班上的一个学生：付兴沐(已经离校)，这个学生的性格，脾气都非常的容易激动，扣了许多的分，而在半期考试时作弊又被抓住，如果扣分总数加起来，学校要求的20分可能就差不多可以让他离校。然尔，作为老师，我不希望他离开，我想作为学校，我们也是不希望他离开，当然我们都希望通过这事，能够使他在以后的学习中更遵守纪律。以圆滑的语气，谎说领导会给出的处罚，和班主任怎样帮助解决。在后半学期，他在纪律上确有很大改变。

事实上，每一个班主任都有许多方法来解决班上所发生问题。我也一样，我用了许多的方法，除了上面几点我还对班上进行“分层管理，各提要求”，当然，这些分层是我在心里的分层，我努力做这些事情，我只是希望，在我以后的教学生活多积累一点财富经验，我也只想让我的工作更轻松一点！

经典班主任教育案例分析 5

特别的爱给特别的你们

刚接过这个班时，我搞了个学生个人情况调查表，其中一栏是“个人对高三生活的期望(……有什么个人理想希望在高三实现、有什么个人忧虑希望在高三解决、有什么事情需要老师特殊照顾、有什么困难需要学校解决等，可随意填写。)”兰兰在这栏是这样写的：听说高三单调泛味，紧张郁闷，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老师，真的有这么恐怖吗？我好希望高三的我们是多彩的，高三的我们是快乐的！看着兰兰写的这些话，似乎可爱的她就站在我面前，正用她那双会说话的眼睛看着我。我，心痛了。

是啊，高考的竞争总是那么无情，它常常让高三的学生失去了很多的乐趣，他们除了课桌上垒得象城墙似的书本以外，生活中还有什么呢？也许，就是每次考试后的喜怒哀乐？也许还有就是高考一天天迫近而带来的焦躁？每天看着高高的城墙后那一个个伸长着脖子的脑袋上目光涣散的眼睛写满了疲倦，我总会产生一阵怜爱。

想到前不久看到的复旦大学女学生职烨写的《花开不败》，我突然萌生了一个念头，我可以在教室里摆放一些花草，给他们紧张的生活一点点缀，一点情调，一点温馨。

教师节早上，当我拿着一盆普通的兰草走进教室时，教室里漾起一片欢乐。马上就有一群学生拥了过来，他们真的太需要生活的调剂了。

“老师，这是你送给我们的吗？”“这叶片多娇嫩啊！”“今天是什么节日？”(瞧，他们都忘了今天是教师节了。)他们七嘴八舌。

“这是我送给你们的。”

“真的？!”

“还能有假？你们不喜欢吗？”

“老师，我们太喜欢了！”

“老师，我们谢谢你！”“老师，应该是我们送你的，我们要难为情的呀。”“老师，它叫什么名字？”“是不是兰草？”又是你一言我一语。

“对，是兰草，是雀兰的变种——小雀兰。谁能呤几句咏兰的诗句？”我说。

顿时就有人争先恐后、摇头晃脑地吟了起来：

“兰生幽谷无人识，客种东轩遗我香。知有清芬能解秽，更怜细叶巧凌霜。”

“芝兰生于深谷，不以无人而不芳。”

“兰草已成行，山中意味长。坚贞还自抱，何事斗群芳？”

……

这简直就是诗友会，我都听得呆了。想不到他们平时积累得还真多。

我说：“兰生于幽谷，不与百花争艳，可她严寒不凋，芬芳高洁，有‘空中佳人，花中君子’的美誉”。同学们静静地听着。

“董必武高度赞美兰说：‘兰有四清：气清、姿清、神清、韵清。’还有一句与兰草有关的成语，谁来说说？”

“兰质蕙心。”聪明内敛的丽芳小声地说。

“很好！”我随手把“兰质蕙心”写在黑板上，“今天我把这盆兰草送给大家，希望你们每个人都有兰草的品质，蕙草一样的内心。”

“老师，这个成语先留在黑板上别擦掉。”调皮的春春说。

“喜欢上了这个词？可惜，这个词是用在女孩身上的。”我说。教室里又漾起一片笑声。真希望这笑声能陪伴他们直到高考。

上课的铃声响了，教室里很快归于平静。在兰草的那葳蕤的绿色中，我们上课，上得很认真。

下了课，坐在前排的琳华和婷婷等几个女同学争着对我说：“老师，我会天天为花浇水的。”

“好，我们负责浇水，保养。你们看，这儿有花蕾，过不了多久她就会开花了。她的花期很长，会开到你们高考呢！”

“耶——太好了，谢谢老师！”

是的，为了这么一群大孩子高三的生活不单调、高三的天空不灰暗，我愿意。如果有天兰花谢了，我还会送他们百合、满天星、……，让教室里花开不败，直到他们高考。我想对他们说：特别的爱，给特别的你们。

班主任工作案例分析和经验分享 6

成为教师29年，班主任工作干了25年。回首从教的二十九载光阴，青春消逝在三尺讲台上，皱纹堆积在飘飞的粉屑里。在平凡的工作中，寻找平凡，体味平凡，也努力的践行着平凡。这一路走来，有苦有甜，有喜有悲，伴随着岁月的流逝，镌刻在一道道皱纹里…

初登讲坛：

“正入万山圈子里，一山放过一山拦”

那一年我18岁，带着对教育的热爱与憧憬，初登讲坛的我感觉浑身有使不完的劲儿，想要投入自己所有的爱，带领孩子一起努力，一起成长，实现自己的教育之梦。因为我深信：没有爱就没有教育，爱学生是情感投入，师生的真情交融一定会对孩子学习、成长、班级氛围产生不可估量的影响，爱会改变孩子们的精神，会让我们创建新型的师生关系。那时候，我课堂上是老师，课下是姐姐，和孩子们一起跳大绳，踢毽子，玩的不亦乐乎。渐渐的我发现，有些孩子只把我当玩伴，没有对老师的尊重与敬畏，甚至偶尔还会有满脸不屑的表情。

反思自己行为的同时，又请教一些有经验的老班主任，才彻底明白：爱学生不光要有真情的投入，还要讲究艺术、策略及方式，要“爱而不宠”。好的教育，必定是严慈相济、奖罚分明的，这种爱不是“溺爱”，而是严之有情、严中有爱、爱中有严。渐渐地，我学会了对学生讲原则的爱，有底线的爱，心存尊重的爱。

渐入佳境：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

不同学生有不同的思想，个个都是主动发展的个体。我时常告诫自己，要用一颗“师者父母心”去善待每一个学生，走进他们的世界，倾听他们的心声，和他们一起参与班级建设。接手一个新班，先让孩子们毛遂自荐组成班委，一起商定班级的各项责任分工，考核制度。然后召开班会以“招标”的形式，把纪律、卫生等班务让学生“我选择，我喜欢，我无悔”真正做到事事有人做，人人有事做。尊重、信任、依靠、激励、锻炼发展的同时解放了老师，锻炼了学生，温暖了自己，更拉近了师生之间的距离。融洽的师生关系、和谐的班级氛围使得班级建设更透明、更科学、更人性、更接地气、更符合孩子们的需要，让孩子

信任孩子，用一个微笑，一个赞许的眼神，一个暖暖的拥抱，一次敞开心扉的谈话，赢得学生的信任，互信是师生关系链条中最重要的一环。

我经常提醒自己绝不失信于孩子，初接新班，我都会给孩子们说：“你们的话我都信，但千万不要说第一句假话，否则的话，你会无休止地说下去，当然你从此也会失去我的信任。”这句话道理很简单，但做起来不容易，特别是关键时刻给予孩子们的信任更是难能可贵的，遇到问题的时候，给足他们解释的空间，不轻易做出判断，可信可不信的时候我都会选择相信，当然这种互信的建立需要时间，更需要耐心。

享受幸福：

“不畏浮云遮望眼，风宜长物放眼量”

二十年的班主任经历，我从不“以力服人”，而是靠着理解与信任，爱心与责任心，从青涩稚嫩到成熟理性再到今天的享受职业幸福，一路走来，虽荆棘满地，但也繁花相拥。

二十五年的班主任经历，早已桃李满园，花开天下，甚至都开启了班主任2。0时代（学生的孩子又进入自己的班），许多学生已走向社会，成为业界精英，社会栋梁。多年来，我从不缺席各级“优秀班主任”这个称号。

二十五年的班主任经历，仍初心不改，我确信给孩子们带到了最适合他们的地方，在这个被裹挟着前行，充满太多无奈又快得来不及眨眼的时代，回头望望，当下想想，先匠气十足，再神气十足，对学生耐心一点，再耐心一点，发自肺腑的爱，去投入情感，让每一个孩子都阳光灿烂，让每一个孩子都得到发展。

班主任工作案例分析和经验分享 7

一、案例描述

一天深夜接到一个家长的电话，电话中家长很焦虑甚至有些哽咽的表达了自己对孩子教育的无力，原因是孩子在上小学时学习优秀并且对自己的话言听计从，自从上了初中以后发现孩子有些叛逆，甚至有些时候会跟家长对着干。这位家长不知道自己在管孩子的时候哪里出现了问题，所以特别苦恼，于是想到了向我求救。

本以为这是一个普通的初中生青春期叛逆问题，但是事情的发展却是一波三折，牵扯出了当下家长过于相信溺爱孩子和孩子不会积极处理人际关系的问题。

二、案例分析

事件起因：孩子非常喜欢篮球，在打篮球时看到别的孩子都有新的篮球鞋，而自己的篮球鞋好久都没换了，因此回家后想让自己母亲也给自己买一双新球鞋。但是孩子父母因前几年生意失败导致家庭负债累累，所以家境并不宽裕，而孩子要买的篮球鞋需要1000多元一双，如果我作为孩子的家长我也会犹豫要不要给孩子买。孩子也知道自己的家庭情况，所以以往孩子的母亲在以家里没钱为理由拒绝时，孩子一直是默默接受。但是这一次在攀比心理得驱使下，（这次矛盾的背后很可能是孩子在多次遭到母亲以家里没钱为由的拒绝后，）最终导致了孩子积攒的负面情绪在此刻爆发。

说到这大家可能会觉得与前面提出的家长溺爱孩子和孩子不会处理人际关系问题并不搭边，但事实上这就是整件事的导火索。

事情经过：通过与家长交谈，家长希望我能够在学校里与孩子谈谈心，看能否解开孩子心里的这个疙瘩。后来我在班空里单独找到了孩子，并且以自己的求学经历为例子，告诉孩子家境出身并不能决定一个人的未来，想要的东西，一定是靠自己努力来实现的，同时也希望孩子能接受现有的家庭情况，进而能够理解父母的难处。当时孩子并未做任何表示，我以为他是默认了我的观点，也就放心的让他回去了。谁知第二天上课却发现这个孩子没来上学，于是我赶紧联系了孩子的妈妈，可能是对老师有些愧疚，谈话期间她支支吾吾的说不清楚，但大概意思是：因为买鞋的事，孩子心情本来已经平复，但是昨天的谈话让孩子感觉自尊心受到了伤害，孩子认为家长把自己的家丑摆到了老师面前，而老师会让全班同学知道（恰巧当天数学老师在不知情的状况下，在课余时间强调了家庭与个人努力相关话题），所以孩子情绪更加激动，回家后闹着不来上课。

了解了情况后，第一反应是对于这件事自己当时太过先入为主，忽视了初中阶段孩子内心的复杂性，也没有做到细心观察孩子的行为表现。于是在孩子再次到校时我主动找孩子解释：老师只是想开导他，并让他树立自立自强的精神，并没有向其他老师和同学讲述他家的矛盾。说到这我想矛盾应该解开了，但出乎意料的是，本来安静平和的孩子在我面前好像变了一个人，斜着眼歪着嘴，咬牙切齿的看着我，而且跟他解释什么他也不说话，满眼的恨意，拒绝跟老师交流。我知道这样谈下去不会有结果，于是我带着满脑子的疑问，强忍着内心的不适，结束了这次谈话。谈话虽然没有化解矛盾，但是问题还是要解决。于是下班后我再次拨通了家长的电话，希望能从家长那了解更多关于孩子的成长经历。

在通话中，孩子的母亲在听完我的叙述之后，一直是在说是她的不对，孩子从小很听话，是家里情况不好，让孩子受委屈了，是大人对不住孩子，对于孩子妈妈的回答，我嗅到了很重的溺爱味道。

我截取了家长的两段微信文字：“滕老师，事情缘由我问过了，但现在一句话两句话说不明白，我下班后到家看看孩子什么情况，咱们再联系，孩子一直这样，我也是很愧疚，对您也深感抱歉，对于我家孩子，您多担待，谢谢您！”

第二段是：“滕老师，您好！孩子的内心和您这个关系，看来很难调和，是我孩子的问题，跟您无关。我也没有什么亲近的熟人跟学校领导说上话，我能不能直接去学校，跟学校领导说明情况，给孩子调个班。”

开始的时候对话还算正常，可是越聊到最后，作为调解员的班主任竟然成为了家长转嫁矛盾的对象，我觉得家长在帮助孩子认识错误，正确疏导孩子错误情绪方面存在很大的问题。

对于这件事我明确了两点：首先家长提到的转班问题，我应该明确的回绝，因为根据学校制度规定，这是不合理的。其次，我意识到这次孩子的问题并不是哪方犯错的问题，而应该是就事论事，目的是为了纠正孩子心理上存在的问题。

为此我经过深思熟虑后再次拨通了孩子母亲的电话（为何不面谈？疫情期间，为配合上级防疫要求，没有特殊情况学校不允许家长入校）。谈话一开始孩子的母亲还是一个劲的道歉，来试图淡化孩子所犯的错误。

由于事先有所准备，我直接抛出了我的问题：“姐，你觉得在这次事件当中，孩子有错吗？”一向替孩子遮掩错误的母亲在此时语气明显一滞，语气也由之前的热情变得冷淡，我想着这个问题可能是戳在对方心理的痛处上了，家长可能会担心老师会对自己的孩子留下什么不好的印象。尽管不情愿，孩子的妈妈还是断断续续的说出了孩子存在攀比心理、不尊重师长的错误。接下来我肯定了家长对孩子错误的判断，紧接着又提出问题：孩子这些错误背后的原因是什么呢？家长那边再次陷入沉寂，我一直在静静地等待，过了一会孩子的妈妈说：孩子从小学开始尽管成绩优异，但却不喜欢与老师交流，而且家庭教育当中，为了维护父亲的威严，孩子的母亲很少让父亲与孩子进行交流，可能出于家庭负债自卑的心里，母亲的交际圈也仅限于单位，所以就导致了孩子很少与他人交往。（这次谈话后之后我也侧面的跟学生了解了孩子的交际圈，确实朋友不是很多。）同时孩子的母亲也说出了她的顾虑：怕孩子之前的错误影响孩子在老师们心中的形象，因此才有了转班级的想法，（其实后来了解到这也是孩子出于好面子向家长提的想法，否则就威胁家长不去上学。）

在得知家长的顾虑后我向家长承诺不 孩子妈妈在听完我的话后，语气明显变得欢快，放下了心理包袱。也下定决心改变自己的家庭教育方式，积极纠正孩子的错误心理，并保证以后有此类情况一定积极与老师配合。

事情虽然还没有结果，但“冰冻三尺，非一日之寒。”这种原生家庭导致的教育问题，很难通过一两次谈话就能解决问题，庆幸的是已经与家长达成了共识，相信在家校合作下，一定能让孩子走出心理上的阴霾，收获一个光明的未来。

三、总结与反思

这件事过后我对整件事进行了反思和总结，案例中的学生由于早期家庭教育不当，存在着孩子被过于溺爱以及不会积极处理人际关系的问题。在整件事的解决中家长对孩子的态度以及对孩子错误的认识起到了至关重要的作用。那么如何取得家长的支持和信任，就是这次事件带给我的最大收获。

先说一下这次案例中表现不足的地方：1、在问题发展之初，了解了情况不够透彻，对于这件事自己太过先入为主，犯了经验主义错误。忽视了初中阶段孩子内心的复杂性，也没有做到细心观察孩子的行为表现。2、在处理问题的过程中自己存在情绪化管理，因为孩子的不懂事，导致了自己情绪不稳定。在我看来教师育人就像医生给病人看病，应该以理性的角度去剖析问题的根源，情绪化只会让问题更加复杂化，好在自己改正及时，使事情朝着好的方向发展。

其次是从这件事中获得的工作启示：1、家长在没有了解老师之前对老师都是抱有戒心的，说白了就是不信任，在他看来孩子是与自己朝夕相处的人，所以在一些问题上会更偏向自己的孩子。所以在解决问题是不要对家长理解自己的工作抱有太大希望。2、在分析孩子的错误时很多家长出于对孩子的溺爱和保护，不但不正视错误，反而会为孩子照这样那样的借口。遇到这种情况可以采用简洁的问答式交流，即就错误本身展开问答。防止家长避重就轻转移话题。3、分析出孩子存在的问题后，一定要与家长进行沟通，确定行之有效的解决办法，教育的最终目标不是为了制造矛盾而是解决孩子的问题。

以上是我日常教学工作中的遇到的一个小小的故事，希望能对大家的教育教学工作有所帮助，一家之言，不足为据。

班主任工作案例分析和经验分享 8

以生为本换位思考

教育根源于爱。因为爱，我们苦心竭力地完善每一个教育细节，只为学生更好地成长。在教育实践中，“以生为本”的爱，还需辅以换位思考。著名教育家陶行知先生就曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教育者应当用“孩子的眼睛”去观察，用“孩子的心灵”去体会，学会换位思考，用有温度的爱去引导学生更好地学习、进步和成长。

案例描述

故事开幕

“老师！抱抱！”一个扎着羊角小辫子的女孩，雀跃着朝我跑过来……我不禁开怀，赶忙伸出臂弯，和她暖暖的抱在一起！这小家伙儿，还用小手拍拍我的后背，我赶忙说：____，又来求抱抱啦！今天继续加油呀！

看着小家伙欢快跑开的身影，我的脑海浮现出两周以前，神色迷茫的____：她红黑的小脸，凌乱的头发，衣物不洁，略显邋遢，更吸引我注意的是，她全然不会听课，常常不写作业，每次与她对话，总是睁着一双充满畏惧与迷茫的眼睛盯着我看。一次、两次、三次……面对她的学习不用心，行为习惯偏差，作业拖沓空缺，我温和说教、礼物攻击、甚至严厉批评，但……都无起色。无果情况下，跟家长沟通，家长提出陪读，我索性答应。一个月过去了，奶奶天天在课堂上盯着催着，体育课不去，课间体操运动不去……孩子能够在奶奶监督下，完成部分作业了，能够在书上批注部分课堂笔记了……课堂上为了调动她的积极性，我有意的给她展示的机会，大部分是哑口无言结束，除了鼓励她下次努力之外，我疑惑又遗憾。

时间在走，阶段随堂测试中，她的白卷让我震惊！我批评了她，她睁着无辜惊恐的眼睛，还是那个眼神：迷茫而不知所措。这次我被刺痛了！她和我儿子同龄，我想帮帮她，至少，她可以阳光自信一点，或者经常笑一笑。

我约她的姥姥聊一聊，得知____家庭情况特殊：父母离异，留守儿童，母亲外出打工，姥姥专职照顾，一年级入学至今，疏于辅导，造成孩子学业成绩差，习惯也较差，从而愈发缺乏自信，形成了这种性格特征。

小小的____，原来背负着这么沉重的苦难。我心里心疼的厉害！送走她的姥姥回到教室，我就喊她过来，我说：____，抱抱！她又惊又喜，又有点怯懦，我轻轻地在她耳边说：以后，可以管我叫妈妈喔！但是，你要加油，认真听课，好好学习！小家伙狠狠的点点头！

辅导策略及转变过程

你不会的，我把方法告诉你

我真的做起了她的妈妈，先从行为习惯开始吧！收拾抽屉物品，扫地，拖地，叠校服，开窗户，排课桌，收、发作业，作业本收纳，时间的合理利用……见招拆招，遇到____的小笨拙，我就逐一攻破，毕竟，她的小手，是需要慢慢练习本领的，这点我坚信！

老师的抱抱，最珍贵

遇到____的进步，我就会照例给她一个温暖的抱抱，这是她特别的礼物，她会把头靠在我的胸膛，感觉一种亲近，在互相传递，这样，小家伙渐渐更愿意追随我了，一个眼神，一个手势的默契，正在慢慢的长大，在我们的互相陪伴中，慢慢长大。

告诉她，课堂的魔法

作为____的语文老师，我常常注意课堂活动的丰富与趣味性设置，也常常注意语气语调和肢体语言的加入，甚至理解某个词语可以用动作，可以联想生活，可以用简笔画在黑板绘制出来，通过更直观的更有趣味的形式，吸引同学们的注意力，调动课堂的活跃程度。我更加给予____特殊的关照，给她单独展示的机会，表达的机会，让她从自信开口回答自己已会的知识开始，让她发现课堂的有趣，体验学习的乐趣。

鼓励她，敞开心扉

____的画画本领不可小觑，小小的她虽然不太自信，但她有一个画画的小本子，里面绘画着很多活灵活现的小公主、小动物……无意间发现了她的小特长，乐坏了我，有一天课堂之余，展台大屏幕上突然出现了____的画，我留意到她惊讶又欢喜的表情，我即刻告诉大家画作的主人，同学们爆发了热烈的掌声和一阵赞叹，我鼓励____，可以给大家画卡通小像呢！我想通过她的爱好为出发点，给她搭建交朋友的通道，让她打开心扉，享受朋友的陪伴与关怀，快乐起来。

辅导成效

小太阳

____在班级里面逐渐扬起了可爱的小脸蛋，我教她整理衣物、我引导她梳好小辫子，____爱干净了，变成一个自己画里的小公主。____的课间10分钟，也丰富多彩起来，课桌前经常围着叽叽喳喳的同学们，他们有自己的小秘密吧！____笑起来展露出来的两颗小虎牙，就是我最大奖的骄傲。对此，____的姥姥和外地的妈妈，常常给我发来短信，诉说孩子在家庭的转变，表达对我的支持与谢意。

目前，____的学习成绩、课堂听课状态还在不断的修补和矫正中。我将继续担任她的代理妈妈，陪伴她，做她的小太阳。

反思与感悟

这世上的大多数孩子，都会成长为一个平凡的普通人。所以，比让孩子成功更重要的是，让孩子幸福。打好她人生的底色，疏通她心灵的障碍，让孩子稳定的起跑，慢一点也无妨，只要有阳光照耀！

班主任工作案例分析和经验分享 9

一、案例简介

20__年5月31日晚自习时，格桑伦� 格桑朗杰察觉后，质问格桑伦珠，格桑伦珠觉得格桑朗杰小题大做让他在同学面前很没有面子，与对方发生言语冲突，进而升级成拳脚相向。值班老师和同学第一时间将双方拉开，并立马通知班主任。我听到消息后，顿感吃惊和生气，因为格桑伦珠曾因打球摩擦跟同班的旦巴曲达打架，经过教育他再三保证不再犯同样的错误。

二、案例分析

这是人际交往中出现的冲突问题。在处理问题之前，先分析该学生一再出现冲突问题的性格成因。

1、家庭影响

来自西藏拉萨的格桑伦珠家庭经济条件较为优越，父母均为事业单位退休人员，两位姐姐也是事业单位工作人员，他是父母的老来子，与姐姐相差二十几岁，平时由姐姐负责管教。父母的宠爱养成了格桑伦珠抗挫能力较差、不容易接受他人的批评与建议的性格。

2、个性及价值观差异

现在的中学生往往个性张扬，以自我为中心，不顾及他人的感受，希望别人满足自己的需求，同时心理又脆弱敏感。格桑伦珠恶作剧导致冲突，打球给他人取外号引起拳脚相向，屡次犯错。在谈话的过程中，尽管他明知道行为欠妥，但自尊心较强的他仍觉得是因为对方过错才导致他做出反击。

3、人际关系处理能力差

现在的学生普遍都集万千宠爱于一身，家庭教育固然重要，但个人的自我认知和人际关系处理也很重要。善于做出改变的人能很快适应集体生活，不善于改变或者不愿改变的人则很难融入集体，再加上自身性格的缺陷，发生矛盾在所难免。格桑伦珠第一次离家在外求学，在处理问题上仍不成熟，思维上还停留在初中。交谈过程中，格桑伦珠多次表示“我以前初中就是这样的”，他认知上存在问题，觉得男生间用拳头解决问题是正常的。

三、案例处理

1、了解事情经过

虽然格桑伦珠之前有出现过同样的问题，但为了避免先入为主，我首先通过电话听取了夜自习值班老师的反馈，先客观上大致了解事情发生的经过。

2、沟通谈话

由于已经夜自习结束，时间较晚，我没有第一时间到学校，而是采取电话沟通的形式与双方学生进行谈话。为了避免我的情绪影响学生，我在听取了值班老师的电话后，平复心情，组织好语言，先联系格桑朗杰，他是班长，有责任心，能意识到自己言行不妥之处，主动承认错误，因此表述相对中肯。

接着我联系了格桑伦珠，我没有批评他，只是用平常的语气向他了解今晚发生的事情。在交流的过程，我不断引导格桑伦珠自己说出来事情的经过，我再进行复述。“朗杰叫你外号，你有没有跟他说明你不喜欢？”“是因为你在朗杰的杯子上涂抹风油精，朗杰才生气的，是不是？”“是你先动手打了朗杰对吗？”……在梳理和复述事件的过程中，情况慢慢明了，格桑伦珠也意识到自己行为的不妥之处，其实就是一件小事，引起这么严重的后果实属没必要，特别是他们两人在平时就是很好的“兄弟”。

3、冷静维稳

在沟通后，两位同学都能意识到自身存在的问题，但由于男孩子自尊心较强，好面子，让他们一下子握手言和似乎还欠缺点什么。特别是值班老师有提到，格桑伦珠在被拉架的时候曾威胁对方“晚上在宿舍你给我等着。”因此，我跟双方谈话后都表示，如果事态再升级，将会得到严重的处分，这个将会直接影响接下来的评优评先、升学等，我也让他们两个晚上先冷静反思，明天再处理。接着我打电话给两个宿舍的舍长和宿舍生活老师，让他们帮忙关注宿舍情况，避免再次发生冲突。

4、握手言和

在隔天早读后，我自然地把他们俩喊在一起，“桑珠，你不是有什么话要跟朗杰说吗？”在桑珠扭扭捏捏道歉后，朗杰也为他的行为跟桑珠说了对不起。在同学们的笑声中，两人还像好兄弟那样拥抱了一下。于是我又趁机教育了两人，遇到矛盾不要冲动，打架不能解决问题，只会让事态扩大，犯错了就要改正，勇于承认错误，才是敢作敢当的好学生。其实学生缺少的只是一个台阶，鼓励学生大胆表达，其实也没有想象中的难。过后桑珠说这是他第一次跟别人说对不起，感觉还挺奇妙的。

5、家校共育

事情过后，我把事情的经过和他们俩的态度都如实告知了家长，指出孩子存在的问题，也肯定了孩子在这个过程中的成长和担当，让家长参与到孩子成长的过程中。

四、经验与启示

中学生打架斗殴已� 针对此类问题，班主任可以通过开展活动进行预防和教育。

1、加强传统文化教育

引导学生多读书，要让学生在读书中更多地接受中华传统文化精华的滋养，切实针对青少年的喜好和身心发展规律来制定科学合理的学习内容，大力倡导读书活动，通过广泛深入地读书来引导全体学生，使他们借助作品来了解社会，了解人生。让所有学生在读书中既养成理性思辨的能力，又生成对真善美的追求和向往之情。

2、多开展相关主题班会

学生处于青春期，是身体与心理发生急剧变化的时期。渴望独立和自身不成熟性的冲突导致容易以暴力解决问题，这反映出许多青少年心理上存在的缺陷。青少年暴力行为既有个体的心理原因，又有复杂的社会心理背景。从心理学上讲，狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年走上暴力道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育以及心理健康教育的缺位，是不容忽视的外因。因此，班主任可以开展“悦纳自我”“尊重他人”等相关心理主题的班会，让同学们学会换位思考，学会欣赏和包容他人，帮助学生认识接纳不同的情绪，并为情绪寻找一个合理的宣泄渠道，让孩子学会理性对待任何事物。

青少年做事情都是不计后果的，他们好冲动，喜欢按自己的意愿办事，同时在法律知识方面有所欠缺，正因为不懂法，所以心中没有敬畏之心，做事也不计后果。开展“预防校园欺凌”“法律在我心中”等主题班会，帮学生分析暴力行为需要承担的后果，让学生有所顾忌，为自己的暴力行为负责，同时普及法律知识，增强学生的法律意识。

3、多开展班级团体活动

有专家认为，成功=30%的知识+70%的人际关系。班主任应指导学生由被动的人际交往转为主动的人际交往，由单纯的上下交往转为多方位交往，由消极的人际交往转为积极的人际交往。而丰富多彩的班级活动，有助于同学们增进交往，加强合作，学习和提高人际交往的能力。通过活动的开展，学生将学会团体协作，懂得换位思考，形成集体意识，进而增强班级的凝聚力。开展班级活动就是创造各种条件，给学生表现自己的机会，发挥自己的才能，对改善学生的心理素质、培养学生个性大有裨益。

4、加强家校联系

学生身上存在的问题很多可以在家庭教育中找到答案，从家庭中可以更好地了解学生，走进学生内心。在跟家长沟通的过程中，找出家庭教育存在的问题，家校携手，可以帮助学生更好地成长。

如果学生经常打架，老师一定要加以重视，千万不能对孩子放任不管，或者是以暴制暴，站在学生的对立面，而是要尝试着走入学生的内心世界，与之进行良好的沟通。因为这有可能是学生转向社会人的关键时期，此时如果没有得到及时而正确的引导，很可能会改变学生一生的轨迹。

经典班主任教育案例分析 10

韩旭东是我们班的最让老师头疼的一名学生，也是最让老师心疼的一名学生，自小随父母来到威海，远离家乡。二年级时偷钱偷东西的情况还时有发生，让原本十分聪明的韩旭 但是，韩旭东纪律涣散，目无法纪应�

诊断分析：孩子没有理想，对生活没有期望！有一次我问他，你以后想干什么，他回答：“我什么都不想干！”我再问他，你现在喜欢什么，他回答：“老师，我什么都不喜欢！”这说明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱！

个案的辅导目的和过程

经常找孩子谈话，孩子的心里有很大的创伤，谈话的时候孩子说的话不像一个孩子嘴里说出来的！要解决这个孩子的问题，要从这个孩子心里最深的纠结开始！埋在他心里始终打不开的就是别人都有妈妈的时候而他没有！在别人有爸爸妈妈的时候他没有爸爸妈妈！当我和他谈起家庭，谈起父母，谈起理想的时候，他眼里那种迷茫而又自闭的神态让我心疼不已，谈着谈着，孩子竟然留下了眼泪！我心里暗喜，我已经成功了一半！通过接下来有几次的谈话，孩子的表现明显好转！

个案指导成效

节令还需系铃人，孩子心里最深的秘密往往是他最伤的疼痛！通过韩旭东的慢慢好转，我深深的感到一个孩子的成长是需要别人的关心和帮助的！孩子的错误，孩子的顽劣都是有其心理上的原因的！

结论

作为一个班主任，从韩旭东的成功，我看到每个孩子都是好孩子，自己的变坏总有这样或那样的原因！一个教育工作者应该做的找到每个孩子心里最阴暗的地方，并把它带离寒冬，带入暖春！

经典班主任教育案例五

谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。

通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：

1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。

2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。

目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。

经典班主任教育案例分析 11

顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。

2、家庭生活背景

父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。

3、学校教育背景

(1)老师看顾某

初进校园，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。

(2)同学看顾某

上课影响他人学习，很讨厌；欺负同学，故意破坏别人的东西；不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。

二、问题分析

(一)基本需要满足的缺失

1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。

2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。

3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。

4、成就的需要：顾某在学习上没有成功感，没有享受过成功的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到老师的制止，使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。

(二)不良后果

基本需要满足的缺失，使顾某心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力，没有了辨别是非的能力，不知道顽劣的行为会给自己和他人带来的危害，更不知道自己已�

(三)诊断

根据观察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。

三、个案指导对策

根据顾某的情况，我采用综合性辅导对策：

(一)换角度去衡量和评价

首先对顾某进行细心的观察，学校生活中的每个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的态度，语言交流的情况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发现顾某偶尔也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情；带同学跳窗台，老师询问的时候不撒谎，坦然承认；别的同学游戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩……种种迹象表明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应该会有所改变。

(二)转变父母的教育方式

为了对顾某进行引导和教育，我首先和家长进行沟通。先是电话联系，家长并不是很配合，对老师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的孩子就这样，不知道怎样配合。又耐心地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由发展，但家长的回答是：为了生活，要工作，没办法做到。因此向家长提议，放学后帮其托管顾某，希望家长晚些再抽时间来接孩子，让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任，开始配合对顾某进行思想、心灵的交流：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任；顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗；对顾某多批评少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的陌生感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。虽然父母在孩子犯错时会采取些打骂等过激行为，但他们都是非常爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的发展，鼓励他多与积极上进的同学交往；严格控制物质上的刺激；多与学校进行联系，及时了解孩子在校的真实情况。

(三)耐心交谈，真诚感化

耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关心。如：进校不向老师问好，提醒他；不注意卫生进行批评；衣服没穿好，帮其整理好；走廊奔跑摔倒了，赶紧拉他起来，看看是否伤到；在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不注意安全的危险，让他知道这样做会有多严重的后果，心中产生害怕之意……渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。

(四)充分发挥集体的力量

集体的力量是无穷的，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，纠正行为。

1、用爱心去温暖

我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光� 特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的快乐，帮助他学会与人交往。

2、用信心去期待

课堂上，设计一些简单的问题让顾某回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能模仿着把一个字写正确时告诉他老师有多高兴，相信他一定能战胜困难，把学习成绩赶上去。慢慢的，顾某在课堂上能坐得住了，偶尔也能主动地写一些简单的作业了。

(五)激励个体的自强

在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助他树立自信心。

1。发掘闪光点

每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置，顾某也是这样。通过了解，我明显感到顾某不知道自己的长处，更不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他寻找优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱帮助人……听了大家的发言，他非常激动。我趁热打铁，鼓励他在发扬优点的基础上，再创造新的优�

2。培养自信心

在课外活动中，我发现他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他提供表现机会，帮助他找回自信。“上操了，赶紧排队！”“你怎么还没排好？”原本不会排队、不会走路的顾某现在正在神采飞扬的教育别人呢，此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加积极。

3.激发荣誉感

结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录情况，告诉我班级常规的扣分情况。“眼保健操扣了一分。”“教室卫生扣分了。”……每当顾某向我汇报时，就告诉他“你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了。”“书包和作业本摊了一地，如果我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比不过其他班喽！”“我下次好好做操，把东西都整理好，肯定不会被扣分的。”就在顾某说了这句话的第二天，他高兴地跑过来告诉我：“老师，我们班一百分！”无比的兴奋，自豪溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增强了。