《关于小猫的想象作文500字（优秀12篇）》
在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，
想象猫 1
大猫阿狗回到现代，美国正在攻打伊拉克，电视上的新闻正在播放着这件事。大猫气愤地对阿狗说“美国佬就知道欺负人，就算你狠，你也不能打别的国家嘛！”阿狗听了说“既然这样，那我们来帮伊拉克。”“咋帮？”大猫问。阿狗从背后拿出一个玩具车那么大的导弹，说“用这个。”“这个？！”大猫吓得眼珠都快瞪出来了。“这，这个玩具也行？！”阿狗说“它不是玩具，而是真真正正的导弹！你别小瞧它他足以摧毁美国一个军用库！它里面装的是压缩性炸药，它的外壳是用特殊的塑料制成，除了压缩性炸药，其它什么枪、炮、导弹打中它它也没关系，而且它速度可以达速100公里每秒，有自动跟踪装置，如果一次打几个目标也可以，它会自动分散。此外，它后面有几个炸药，可以炸地面上的坦克、大炮……”大猫听了，说“那快发射一枚吧！快！我等不及了！”“嗖——”导弹发射出去了，一会消失在他们的视线里
[编辑：王老师]
想象猫 2
关键词：日本 猫文化 印象 表现
中图分类号： G112 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0084-02
1 日本人对猫的印象
据《广辞苑》记载，日本的猫是奈良时代从中国传入的。经过几千年的变迁，作为日本人喜爱的宠物，在这一段时期，日本人对猫的印象也产生着变化和改变。在民间传说中猫温顺的外表下，隐藏着不为人知的恐怖的一面。在家猫的发源地古埃及，人 在中国，传说当猫活到第九年后它就会再长出一条尾巴，每九年长一条，一直会长九条，有了九条尾巴的猫再过九年就会化成人形，这时猫就有了九条命，叫“九命猫妖”。在日本，受中国“九命猫妖”传说的影响，最� 传统观念认为，动植物活太久就会成精，“猫又”的由来也是一样。据《简明不列颠百科全书》记载，猫的自然寿命为9到10年，而传说中的“猫又”都是10岁以上的老猫，它表面上温顺可爱，但本性凶残，利用尖牙利齿能将山中的其他妖兽撕得粉碎后吃掉，还会为了维持自己的生命和妖力对自己年迈的主人下毒手。“猫又”在民间被认为最接近现实的妖怪。
但是如今，对于猫的不吉不幸等印象渐渐消失，其原因在于随着科学技术和生物研究的进步，人们对于猫的生理构造有了了解，以前迷信的说法和对于猫恐怖害怕的感觉也渐渐被喜爱等感情所取代。现在，对猫的印象以可爱温顺为主导，它成为日本人的好朋友，生活中不可或缺的一部分，它特有的生态习性、可笑的行为与动作，也是人们感受快乐的重要途径。
2 猫文化的表现
众所周知，日本是一个岛国，四面环海，三分之一国土被山地所覆盖，人口密度大。猫出现在日本之后，很大程度上解决了日本人困扰的老鼠偷吃粮食问题，人们为了防止鼠害，纷纷养猫。人们对于猫的感情最初的感谢，之后更是发展为崇拜。在日本这种独特的文化背景、民族特性及日本人独特的民族心理影响和人们基于对猫形象的思考和想象下形成了独特的猫文化。
2.1文学作品中的猫
日本文献中最早记录有猫的是《日本灵异记》，而猫作为宠物被饲养最早见于《枕草子》和《源氏物语》。《源氏物语》里反映出猫比人享有的特权还要大。
夏目漱石的成名作《我是猫》，则是将猫拟人化，从猫的角度，以辛辣的笔触对知识分子精神生活就行细腻的描述；用猫的思维，去分析它所居住的环境和地域背景下的人与物。这部作品因视角独特、文字语句充满幽默、滑稽色彩，深受日本人喜爱。书中那只出生于微黑湿濡之处、没有名字、善于思索、有见识、富有正义感又具有文人气质、但至死也没有学会捕捉老鼠的猫，后�
2.2语言表达中的猫
语言承载人们的想法和感觉，它是民族文化的一部分。在日语中，有许多受猫文化影响而产生的极其形象而生动的表达，其多以惯用语、词组等形式出现。这些表达方式沿用并衍伸猫的特性，是日本人猫文化的一种体现形式。关于猫的语言表达和惯用语很多，比如：「猫に小判（こばん）比喻不论多么有价值的东西给了不懂得它价值的人也是没用的；「猫に鰹節（かつおぶし）比喻（让猫看守鱼干）让小偷看守仓库；「猫の足も借りたい连没用的猫爪都想利用起来，比喻闲得很；「猫をかぶる比喻假装老实，佯装不知；「猫の目のように由于猫眼睛的形状随着光的变化而变化，比喻瞬息万变。我国素有“燕子低飞必有雨”“燕子高飞必放晴”的说法，在日语中同样用猫来表示，比如「猫が顔を洗うと雨が降る或者根据地区习惯的不同表达为：「猫が顔を洗うと、「猫の顔洗いが夕方なら晴れ等。
2.3影视动画中的猫
提到猫，除了想到现实中及文学作品中所展现的形象外，还有很多耳熟能详的猫明星。比如：宫崎骏的《龙猫》、动画《多啦A梦》《猫的报恩》《侧耳倾听》等。
哆啦A梦又称为机器猫，是日本著名漫画故事《哆啦A梦》中的主角。哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决各种困难。哆啦A梦的故事将人们带进一个奇妙、充满想像力的世界。也正因此，它能作为一个常青的形象，伴随几代少年儿童的成长。
宫崎骏的《龙猫》中那三只憨态可爱的猫精灵，居住于森林深处，它们不食人间烟火。宫崎骏动漫下的猫骨子里都透出一股“懒”，常可以在动漫中看到在喧闹的都市里，在车水马龙的街道旁，有一只猫懒散地趴在椅子下。这种和周围环境的强烈对比实则反映出日本人对当今快节奏生活的不满。猫的悠闲、猫的懒散正日本人的一种精神寄托，表现他们对田园生活的向往。
3 猫文化的衍伸
3.1宠物行业市场
日本人对于猫的喜爱，给市场行业的发展带来了很大影响。随着人们生活水平的提高，养宠物猫的家庭，如果无法照看的情况下又舍不得家中的爱猫，可以提前给爱猫预订 “宠物旅馆”，这个宠物旅馆可以让猫主人通过电脑摄像头每天看见自己的猫，费用1.6万日元每天。还有很多日本猫经常光顾猫美容店。据悉“美猫套餐”——洗澡、剪指甲、剪毛大约要花6万日元。在超市里面，猫食琳琅满目种类繁多，不仅有各种海洋鱼虾肉类的“猫食罐头”，还有“猫米饭”、“猫饮料”“猫房子”“猫玩具”等。
据说在东京一家宠物店，最便宜的猫一只也要2万日元，贵的则在数十万日元。在宠物店买了猫之后，还要立即上“猫身保险”，每年4万日元。这样，猫出了什么健康问题，都可以送到宠物店里或者宠物医院治疗。有的日本殡葬公司，专门提供为猫狗宠物举办葬礼的服务；有的日本寺院内，专门有“猫冢”，供人凭吊。这样看来，一只猫在日本出生后，生老病死都有保障。
3.2另类文化传承
在东京的“今户神社”，可以在拜殿前看到两只巨大的招财猫。这里还有两只招财猫连在一起的“结缘猫”，纯白的代表女神，有斑块的代表男神。这两只猫举的都是“右手”。通常，举“右手”是表示能招来财富，举“左手”是表示能招来客人。东京世田谷的豪德寺俗称“猫寺”，寺内遍地是参拜者供奉的招财猫。猫已�
关于猫文化另类的传承，时下最流行的是去猫咖啡馆，品一杯咖啡，与猫同乐。在日本人看来，猫咪们能帮助人类缓解紧张和抑郁的情绪，这是当下辛勤奋斗紧张工作的日本人在闲暇之余，想放松时了可以选择的一种方式。冈山大学自然生命科学研究援助中心枞木胜教授认为，人和动物在一起，没有人与人之间的那种紧张感。
4 结语
猫的形象是日本民族在日常的生活中所创造的，它反映了日本民族的内心世界，体现了民族的智慧。形形的猫形象贯穿于人们的生活，它在文化上的演变和发展在某种程度上体现了日本民族内心世界的变化。日本人爱猫，他们的猫情结会随着社会和文化进步发展而不断演变传承下去。
参考文献：
[1]赵玉柱。日本的［猫文化］[J].日语知识，98，1998：42-43.
[2]松田修。猫的都市学[J].国文学，1982（9）：10.
想象猫 3
1、猫猫的尾巴不仅可以用来保持平衡，还可以表达很多的想法。猫猫摇尾巴可能是想找主人给些好吃的，或者是想寻求主人的关注，或者是向你表示好意，也有可能是见到主人很兴奋，很多种情况都会使猫猫摇尾巴。
2、摇尾巴是好的现象，说明主人和它很亲近，感到很安全，非常信任主人。如果猫咪睡觉时呼吸频率正常，没有出现呼吸急促的现象，在睡觉时有出现摇尾巴的动作是正常的生理现象。当猫咪睡觉休息时，猫咪主人呼唤猫咪名字时猫咪可能只会轻轻摇动尾巴，表示对主人的回应，比较少的抬头回望主人。
（来源：文章屋网 ）
想象猫 4
星期天，小象、小熊猫和小花猫一起出去玩。
走着走着，小花猫有点累了，小象关心地说：“小花猫，你坐到我的鼻子上来吧！”小花猫感激地说：“谢谢你，小象！”说着，小花猫跳上了小象的鼻子。忽然，小花猫高兴地喊了起来：“快看呀，快看呀，小河边有个跷跷板！”小象一看，兴奋地说：“我们去玩跷跷板吧！”“好啊，好啊！”小花猫和小熊猫异口同声地说。
来到小河边，小花猫一下子就跳上了跷跷板。小熊猫呢，也不甘示弱，赶紧坐了上去。小象跑到跷跷板的另一头，“我也来。”说着，就一屁股坐了上去。“嗖！”另一头的小花猫和小熊猫一下子被翘到了半空中，不管怎样使劲，就是下不来。“小象，你太重了，我和小花猫加起来都没你重，这怎么翘呀！”小象红着脸，不好意思地说：“那怎么办呀？”大家想呀想，可是什么办法都不好使。忽然，小花猫灵机一动，说：“小象，你往里面坐一点，我和小熊猫往外面坐一点，试试看吧。”于是，他们挪了挪位置。嘿！这一招真灵，跷跷板一上一下地翘了起来。三个小伙伴高兴得一边翘，一边笑，一边翘，一边唱，快乐得像三只刚出笼的小鸟。
风伯伯看见了，也来凑热闹，送来了阵阵凉风。小树看见了，沙沙沙地唱起了歌。小河也发出了哗哗哗的响声，好像在为他们喊“加油，加油——”
想象猫 5
午休时，我看着杨红樱的《笑猫日记》，不禁想：要是我是一只女版笑猫，那该多好啊！既没有作业也不用弹讨厌的钢琴。
我开始沉入幻想：清晨，我出去散步，迎接我的是我的超级崇拜者地包天，她连跑带跳的向我狂奔而来，热情的和我打招呼，从她嘴里冒出一股浓浓的蒜味儿，便开始没完没了地说起女主人给她穿的稀奇古怪的衣服。我没理她，就继续往外走，她就跟在我后面。后来我们又遇见了万年龟，可是在他的背上长了一丛草，我和地包天就讨论起万年龟背上的那一丛草
上课铃声响起来了，可这并没有打断的思绪，我继续在想象中迷醉。我们和万年龟告别后便回各自的家。到了晚上，我爬到屋顶上发呆，在静悄悄的夜里，看着那闪闪发光的星星和又大又圆的月亮，真是美得享受啊
柯雪琦，你睡着啦？快点！周老师的叫喊声立刻使我的美妙思绪戛然而止，忽然想起下午第一节是体育课，我急忙放下手中的书，跑出去排队了。
想象猫 6
今天，是运动会的选拔赛，阿狗悄悄地给你大猫几个绿色的豆子，说“这叫仙豆，一个项目吃一粒，不能多吃，你吃后会力量变大，速度变快！先给你这么多，运动会时再给你一些。”
首先是60米、200米和800米的径赛，大猫与阿狗好象会轻功似的，几次差点飞起来了。随后，他们又不费吹灰之力通过了垒球、跳高、跳远等项目的选拔。
终于到了运动会这一天了，大猫、阿狗各吃一粒“仙豆”，顿时，他俩只觉得浑身是劲，身轻如燕，在跑步赛上，他俩像离弦的箭一样冲出去，脚像车轮一样，号称飞毛腿的阿冲，几次想超过他们，却一次也没成功！在垒球场上，他俩轻轻一扔，就破了学习的100米记录！在跳远赛上，他俩得了满堂红，在。
想象猫 7
他们带上了许多东西：急救箱、日用品等。
他们坐上了时光飞船，只见眼前的路是圆的，而且变幻着绚丽的色彩。忽然，眼前一亮，他们来到了古代！他们的时光飞船在一片郁郁葱葱的森林里着路了。在这里，是一片草坪，草坪旁边是一个湖，美丽极了！
这时，丛林中突然跳出一只大老虎，这只老虎有50厘米高，1米长。正当他们紧张时，老虎却开口说话了“别怕，我只想与你们叫个朋友，并无恶意。”
就这样，他们三个成了形影不离的好朋友。
但是，这一天……
想象猫 8
今天，是运动会的选拔赛，阿狗悄悄地给你大猫几个绿色的豆子，说“这叫仙豆，一个项目吃一粒，不能多吃，你吃后会力量变大，速度变快！先给你这么多，运动会时再给你一些。”
首先是60米、200米和800米的径赛，大猫与阿狗好象会轻功似的，几次差点飞起来了。随后，他们又不费吹灰之力通过了垒球、跳高、跳远等项目的选拔。
终于到了运动会这一天了，大猫、阿狗各吃一粒“仙豆”，顿时，他俩只觉得浑身是劲，身轻如燕，在跑步赛上，他俩像离弦的箭一样冲出去，脚像车轮一样，号称飞毛腿的阿冲，几次想超过他们，却一次也没成功！在垒球场上，他俩轻轻一扔，就破了学习的100米记录！在跳远赛上，他俩得了满堂红，在。
五（二）班获得了特等奖！
想象猫 9
他们带上了许多东西：急救箱、日用品等。
他们坐上了时光飞船，只见眼前的路是圆的，而且变幻着绚丽的色彩。忽然，眼前一亮，他们来到了古代！他们的时光飞船在一片郁郁葱葱的森林里着路了。在这里，是一片草坪，草坪旁边是一个湖，美丽极了！
这时，丛林中突然跳出一只大老虎，这只老虎有50厘米高，1米长。正当他们紧张时，老虎却开口说话了“别怕，我只想与你们叫个朋友，并无恶意。”
就这样，他们三个成了形影不离的好朋友。
想象猫 10
这天旁晚，大猫和阿狗照样生起火，等待老虎回来。他们等啊，等啊，闹钟已经指到8点了，仍然不见老虎的影子！最后，他俩实在不放心，便去找老虎。他俩在弯弯曲曲的山路上摸索了好久，一边走一边大声叫着老虎的名字，但是，哪见老虎的影子！正当他们俩灰心失望的时候，忽然他们发现前边的大树下有一团黑糊糊的东西。是……啊，是老虎。走近些，他们终于发现中箭的老虎。他们费了好大劲，把老虎拖回了山洞，拔去了他身上的箭，用布条暂时帮老虎止住血。这时，昏迷的老虎醒了，他告诉大猫阿狗自己受伤的经过：“今天，我正在寻找猎物，发现了杀死我妈妈的凶手。而他也发现了我。我俩对视了很久，我先发制人，向他跳去，谁知他向我射了一箭，我被他射中后，马上逃走了。可一会，我觉得头晕，中了毒箭，接下来我就不醒虎事了……
第二天，大猫和阿狗去山上帮老虎采药，来到一座山峰，这时，一只巨鹰从天而降，说“你们不可能采到药就算采到了也来不及了，因为你们要经过九十九座山，九十九条河，不如我带你们去。他们回来后，给老虎敷上药，在他俩的精心照顾下，老虎又能与他们玩耍了！
这天，大猫阿狗要走了，他对老虎说“我们要走了，我会想你的，再见！”老虎说“我也是。再见！”
就这样，大猫阿狗又回到了现代！
[编辑：王老师]
想象猫 11
一、 儿童缺什么，给予铺垫，逾越障碍
这次参加全市想象作文教学大赛三年级组的题目是这样的：
“一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……接下来会发生什么故事呢？请你展开想象续编一个小故事。”
这篇习作是以“一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……”为开头，要求学生接在这个开头后面续编一个小故事。续编故事时要根据开头提供的线索——“小猫不见了，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找”，续编情节的发展和猫妈妈的活动等，使原文的情节能够合理地发展，从而构成较为完整的故事。
著名儿童教育家李吉林老师在谈起“想象性作文的指导”时说，儿童的想象发生有其复杂的心理过程，扼要地说，激起儿童想象主要是两方面的因素：一是“需要的推动”；二是“直接的印象”。也就是说，儿童的想象是在热烈情绪的支配下，带有一定感情色彩的心理活动。在儿童进入与主题相关的特意创设的想象情境后，产生一种需要的推动和直接的印象。这种情绪势必在大脑皮层上产生相当强烈的兴奋中心，这种兴奋就引起儿童的想象活动。
在这堂课中，我们首先要让儿童在老师启发性的导语下，对所要想象的事物——猫，产生“需要的推动”——喜欢上猫，进而才能让他们对小猫的遭遇形成关注，引起相关的联想和想象。但是，障碍出现了——猫对于生活在市区的三年级的孩子而言，其实并不是很熟悉，对有的孩子甚至是陌生的。因为，这些孩子平时跟猫很少接触。所以说，眼前的这群孩子缺少对猫的了解和认识，老师还需帮助孩子丰富对猫的“直接的印象”。
怎么从孩子缺少什么出发，帮助他们逾越这个障碍呢？比赛时，这位任教的老师巧妙地采用了课前谈话的形式，他问孩子：你们喜欢猫吗？你们当中有谁养过猫？随后老师为孩子们放映了自己精心挑选的小猫活动的各种图片，有小猫头顶荷叶在树下纳凉的；有小猫头戴一顶大红花的；有两只小猫撑着洋伞坐在长椅上共度美好时光的……课堂上，放着这些幻灯片，配上孩子们耳熟能详的卡通片音乐，在观赏图片的过程中，孩子们笑声频频，无不被图中小猫的可爱滑稽样所吸引，在这样自然无痕的铺垫中，孩子们对小猫的关注和好感悄然形成。
李吉林老师常说：“备课，你得始终把孩子放在心上。从儿童的需要出发去想，你就会变得有主意，有灵感。”新课标首先提出学生对“写话有兴趣”，这位老师正是从儿童的立场出发，他首先准确把握了学生的知识结构，了解了他们已经掌握了什么，还缺少什么，根据这个基础给予铺垫，这样有针对性地帮助学生轻松逾越了障碍。
二、 儿童爱什么，顺其天性，促其乐学
光获得了“直接的印象”还不够，还要产生“需要的推动”，即设计一种有效的方式激发起儿童的想象，才能让儿童乐想会说。这使我想到平时看的其他一些课，在教学时善于从儿童“爱什么”着手，顺从儿童的天性进行设计的课堂往往能够收到理想的教学效果。这群刚从二年级升上来的孩子，他们的思维还处于形象思维发展阶段，他们得借助于具体可感的形象才能想象开去。遵循儿童思维发展的基本规律，这位老师在上课之初，通过创设情境的方式引出这节想象作文课的主要角色和故事。
1. 今天，老师来给你们讲一个猫的故事：有一个猫妈妈（贴剪贴画）生了个小猫，你们看：猫妈妈的小宝宝多可爱啊！小猫一身的黄毛，还有美丽的斑纹，就像个小老虎。猫妈妈给它取了个名儿叫——虎虎。（贴虎虎）
2. 猫妈妈可疼爱她的小虎虎了。
3. 可是——有一天，猫妈妈发现小虎虎突然不见了，（拿掉小猫的剪贴画）这时候，猫妈妈心情怎么样？
4. 是啊，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找。（出示：一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……）接下来会发生什么事呢？（省略号变红）
三年级的学生本身就爱好读童话，课堂上老师利用故事情境的形式开头，将文题融进了一个有情有境的故事里。这样一来，孩子们很快就进入了角色，仿佛自己也成了故事中的一员，跟随着猫妈妈在焦急地寻找着小猫。就这样，孩子们想象情节、创作故事的劲儿就被激发起来了。加上老师一直注意鼓励大家“想得不同，想得远，想得有意思”，于是，课堂上就出现了很多有意思并富有创造性的发言。
由此可见，我们的老师在教学中倘若能准确地把握儿童的喜好，顺其天性进行设计，往往能便于儿童走近故事的角色。也只有在这样的基础上，儿童才能更好地去想，最终实现有话可说。
三、 儿童要达到什么，为之添翼，展翅能飞
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在我们的课堂上，怎样才能帮助儿童打开思路，帮他们扇动起想象的翅膀，让他们想得“不拘形式”，教师巧妙的引导很重要。
老师以故事情境开好了头，孩子们就想到了猫妈妈有可能会到很多地方去寻找自己的宝宝：小河边啊，动物园啊，游乐场啊等等，在不同的地方还会遇到不同的对象，有不同的经历。为了指导儿童将在猫妈妈寻找小猫的过程中，自己最有感受或者想的最新奇的地方说清楚，说精彩，这位老师巧妙地从一个学生的发言生成开去——
“猫妈妈一边跑，一边喊，它首先会来到哪儿呢？刚才有小朋友说到猫妈妈可能会去小河边找，好，我们就假设猫妈妈先急匆匆地来到小河边找小猫。猫妈妈来到小河边，它多么希望能看到它的孩子啊，可是猫妈妈却看到了什么？”
接下来老师引导孩子进行角色扮演，在表演中，老师相机指导孩子想象猫妈妈寻找小猫虎虎会遇到谁，会有什么样的对话、什么样的神情。在这样具体的指导之下，孩子们就渐渐地能将猫妈妈寻找虎虎的情景说得生动，说得具体了。结合我平时所看的想象作文指导的相关课例可以得出，教师若从儿童实际发展水平出发，根据儿童要达到的目标采用相应的教学策略为之“添翼”，可以扇动起儿童想象的翅膀，帮助儿童展翅飞翔。
“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课标倡导的作文教学新理念。想象作文课，我们的教学不仅要让孩子乐于想象，善于表达，最终，我们还是要将目标落实到教会孩子怎么将想的材料说好。我以为本文所举课例中的任教老师的做法给了我们很好的启发。这样的指导课上下来，孩子们很显然是会说能写了。由此，老师们应该认识到，我们的课堂，最终的目标得回到儿童，得注重儿童一堂课下来的真正收获，而不能浅表地追求美的形式、热闹的气氛。我们的课堂要能让孩子获得发展，这才是最为根本和实在的。
从儿童立场出发，是10年课改的新精神，也应�
想象猫 12
大猫：主角，一个小学生，11岁，男 。
阿狗：主角，从未来乘坐时空飞船来的一个小学生，学习十分好！11岁，男。
加鲁鲁：大猫的同学，对机械十分专长，11岁，男。
米大齐：大猫的同学，传说在魔法学校毕业了，10岁，男。
第一章 不速之客
今天，大猫的父母出国了，他太高兴了，想玩什么玩什么。
“咚！”大猫家的阳台追下一个不明飞行物，大猫上了阳台一看，啊？一个人坐在里面！大猫见事不妙，顾不得好奇，马上将那人就了出来。
那人醒后，不言不语。而大猫天天问：“你是谁？多少岁？住在哪？“这方面的问题。
这天，那个人终于开口了：“我叫阿狗，今年十一岁，我从未来过来，那个被� ”
“哇！太棒了！”大猫兴奋地嚷着。从此，这两个好朋友形影不离。