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《人教版小学五年级语文知识点》

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一份努力一份成功,十份努力十份成功,一分辛苦一分才,要想学习成绩好,多记多看多,书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。下面是小编给大家整理的一些五年级语文知识点,希望对大家有所帮助。

五年级下册语文第一单元知识点总结:《祖父的园子》

我会写:

蝴:蝴蝶、蝴蝶结、蝴蝶花

蝶:蝴蝶、蝶泳、彩蝶、招蜂引蝶

蚂:蚂蚱

蚱:蚂蚱、蚱蜢

樱:樱桃、樱花

拔:拔草、拔剑、选拔、拔河、出类拔萃(cuì)

瞎:瞎闹、瞎忙、瞎想、眼瞎、黑灯瞎火

铲:铲地、铲平、铲土、铲菜、铲除、铁铲

割:割草、割掉、割断、割舍、忍痛割爱

承:承认、承担、承载、承重、继承、承包

拴:拴马、拴住、拴牢、拴线、拴束

瓢:水瓢、瓢泼、瓢虫、瓢饮

逛:游逛、闲逛、逛街、逛公园

形近字:

蝴(蝴蝶)、湖(湖水)

拔(拔草)、拨(拨打)

瓢(水瓢)、飘(飘落)

多音字:

晃:huǎng明晃晃 huàng摇晃

结:jiē结果子 jié结束

近义词

漂亮——美丽

闪烁——闪耀

存心——故意

特别——非常

随意——随便

阴凉——凉爽

反义词

新鲜——陈腐

漂亮——丑陋

承认——否认

黑暗——光明

五年级上册语文第二十六课《忆读书》知识点

生字组词

舅:舅舅 舅父 娘舅 舅妈 甥舅 妻舅

津:津液 津贴 问津 津津乐道 津津有味

斩:斩获 斩首 斩钉截铁 过关斩将

限:界限 期限 限制 无限 有限 年限

凯:凯歌 凯旋 奏凯而归

葛:诸葛 姓葛

述:讲述 述说 叙述 阐述 述而不作

贾:姓贾 贾宝玉

衰:衰弱 衰败 衰微 衰老 年老力衰

刊:书刊 周刊 月刊 刊登 不刊之论

琐:烦琐 琐碎 琐屑 琐事 猥琐

朴:朴实 质朴 朴素 纯朴 素朴 简朴

篇:篇章 名篇 篇幅 篇目 千篇一律

某:某人 某种 某事 某刻 某年 某月

多音字:

传:zhuàn传记 chuán宣传

煞:shà煞白 shā煞风景

卷:juàn画卷 juǎn胶卷

抹:mǒ抹杀 mò抹墙 má抹布

形近字:

浬(津贴) 律(规律)

斩(斩获) 崭(崭新)

衰(衰弱) 哀(哀愁)

琐(烦琐) 锁(封锁)

朴(朴素) 扑(扑倒)

语文学习方法技巧

一、 正确理解复习的内涵

从字面上看,“复习”就是“又学习”的意思。可是,对于学生来说,哪一天不在又学习呢?复习,绝不是将学过的知识重新学一遍而已,而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”,通过再度的学习,提炼出知识的重点,内化成系统学习的方法,尽可能形成新的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。因此,复习课,拒绝“炒冷饭”,应该是在温故中知新,在温故中知“法”。

二、 正确把握学段的习作内容与要求

小学生习作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段,习作要求是不同的。语文教师不能操之过急,应以《语文课程标准》中的学段习作目标为依据,正确合理地界定具体学段具体的习作要求。要根据本学期语文教材中课内习作的要求,在复习阶段,语文教师就有义务与责任帮助学生,将本学期学生的某一类习作的目标整理出来,让每位学生明确——自己的习作“标准尺度”在哪里,也有助于家长了解学生真实的习作发展需求。

1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人,各具特色。千人一面,了无生趣。写人的文章,要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写,将人物形象活脱脱地勾勒出来。

2.生活,是个广阔的舞台。生活中,有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然,我们每天都在生活,每天都与生活亲密接触,但可能我们并没有真正去观察生活。本次习作,就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”,学会将这个“镜头”拉近、放大,学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。

3.各种各样的比赛,为大家提供了大展身手的舞台。本次习作,要学会运用场面描写的方法,写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法,将比赛的过程与比赛的画面呈现出来,让没有亲临现场的读者,通过你的文字,也能置身于比赛的环境中,产生身临其境的美妙感觉。

4.天下美景,只有亲身经历了,才会有体验。山川村落,南国风情,北国风光,域外景致……说不完、列不尽的天下风景,等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作,要学会按一定的顺序,抓住景致的特点,写出一地一景的特色,将天下绝胜通过你的文字描摹,呈现出来。同时,还要学会运用适当的修辞手法,展开合理的想象,为自己的文字增添文采。

5.漫画,蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画,不光要读懂它的画面义,更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次习作,要学会描述漫画的画面内容,还要学会结合生活实际,写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者,通过读你的文字,能在眼前形成画面,并同你一道获取教益。

有了以上具象的习作要求总纲后,教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲进行比对,可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等,分析一下,一个学期语文学习下来,在现阶段的习作水平上,最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实习作发展的需求收集上来,从中去筛选,结合教师在平时习作教学中的观察,以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经历了这样的过程,确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。


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