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《《四季》教案【优秀6篇】》

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作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?如下是可爱的小编醉清风给大家收集整理的6篇四季教案的相关文章,欢迎阅读。

课文《四季》的优秀教案 篇1

教学目标:

1、整体把握课文内容,体会作者笔下各季节的雨的不同美感。

2、感知、鉴赏优美生动的散文语言,欣赏文章的画面美。

3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感,提升鉴赏品位。

教学安排:

1课时

教学过程:

一、诗词导入:

师:雨是大海的女儿,是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句,例如:

课件出示:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

(逐一显示诗句,生逐一齐诵)

师:在当代诗人眼里,雨又是怎样的呢?今天,我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》,感知“雨”的形象,获得美的享受。

二、检查预习,明确要求:

1、检查预习成果

师:课前,老师要求大家预习课文,并完成《状元大课堂》本课的预习卡,现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。

(生交流,师集中订正)

2、明确自学要求

师:这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验,你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢?

(1)引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。

(2)师总结归纳,整理。

课件出示:

①扫清字词障碍;

②感知主要内容,厘清文章结构;

③把握文章的感情基调并诵读;

④分析景物的特征,体味作者的情感;

⑤品味精彩的语言;

⑥仿写与应用。

三、初读课文,整体感知:

1、听读课文,完成任务

播放课文朗读录音,学生结合课后的“阅读提示”听读课文。

任务:

(1)在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连,感受汉语的声韵节奏之美;

(2)注意四季的雨的不同特点,找出作者爱恋雨的理由,感受作者对雨的感情。

(生交流,师明确)

预设

课件出示:

春雨的特点:温柔、娇媚;

夏雨的特点:热烈而粗犷;

秋雨的特点:端庄而沉静;

冬雨的特点:自然而平静。

作者爱恋雨的理由是:雨给作者的生命带来活跃,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。

本文通过对雨的四季的描写,表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。

2、默读课文,理清思路

快速默读课文,划分本文的结构层次并概括大意。

预设

课件出示:

第一部分(第1段):总写“我”喜欢雨。

第二部分(第2—5段):描绘四季的雨的特点。

第三部分(第6、7段):抒发对雨的喜爱之情。

3、研读课文,分析标题

小组讨论:既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”,为什么题目却定为“雨的四季”?

预设?

①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”,显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”一定的人格,充满情趣和意境。

②从内容上看,文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。

四、再读课文,体会情感

师:和前两篇课文一样,本文也是用几幅图来呈现主要内容的,我们姑且简单地把它们分别命名为:春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。

资料助读:

课件出示:

“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词,同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果,体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。

1、自学第2段——春雨图

(1)学生结合课本上的阅读旁批精读第2段,教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注”。

(2)生交流批注情况。

预设

批注1:

这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。

批注2:

①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花:把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它“比少女的眼泪还娇媚”,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。

④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气:空气本是无色无味的,平常到让人忽视。可是在作者笔下,空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。

(3)根据你的理解与批注,尝试有感情地诵读这一部分。

提示:朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记,并读出情感。

3、归纳总结

(1)这四幅雨景图各有什么特点?

预设?春雨图:温柔而娇媚。夏雨图:热烈而粗犷。秋雨图:端庄而沉静。冬雨图:自然而平静。

(2)选择你喜欢的段落,认真读一读。

五、跳读课文,赏析语言

师:刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景,勾画出你最喜欢的句子,有感情地朗读,并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

1、自主探究

学生分小组,自主学习,合作探究。

2、交流展示

学生交流展示探究成果,教师适时指导、点评。

预设

课件出示:

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用,生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

将春雨的水珠与少女的眼泪相比,渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。

这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度,写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的'感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。

(4)也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。

六、析读课文,明晰写法

师:本文是作者的精心之作,也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味,请再次通读课文,说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。

(生自由讨论并发言,师明确)

预设

课件出示:

(1)以时间为序,思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料,条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。

(2)抓住特征,细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”,然后抓住春雨的“温柔、娇媚”,夏雨的“热烈、粗犷”,秋雨的“端庄、沉静”,冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘,特征突出,给人以鲜明的印象。

(3)调动多重感官,描绘细腻真实。如第2段写春雨时,作者从视觉到听觉再到嗅觉,多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征,写春雨“驱走了冬天”,使世界改变了姿容,灵动而富于想象,展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。

(4)诗意浓郁,美妙动人。文章用诗化的句子,增强了形象感和动作性的表达,体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化,使自然之物可亲可感;运用了大量形象的比喻句,使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨,并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触,更是把它们表现得亲切可爱。

七、课外延读,仿写创造

师:人们对一个事物的感受,总是随着生活环境、生活处境的变化而变化。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性,雨给作者留下了美的形象和记忆,这与作者的生活经历有关,他生活在太平盛世,未能感受到时代的沧桑之变。而蒋捷就没有这么幸运了,他一生颠沛流离,心系朝廷,对雨的感受自然会发生变化。

八、布置作业

1、课外阅读余光中的《听听那冷雨》,体会作者在大陆、台湾听雨的不同感受。

2、模仿本文的写法,以“xx的四季”为题写一篇小练笔。

《四季》教案 篇2

活动目标:

1.通过诗画形式使幼儿了解春、夏、秋、冬的明显特征。

2.培养幼儿诗画教学的兴趣,轻松自然的掌握儿歌内容。

3.通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

4.体验明显的季节特征。

活动准备:

录音机、配乐儿歌一首《四季歌》、笔、绘画用纸等。

活动过程:

一、欣赏儿歌

1.幼儿完整欣赏配乐儿歌一遍。

2.请幼儿说说儿歌中讲到了什么?

二、画儿歌

根据幼儿的讲述教师画儿歌

1.春

迎春花、柳树、蜜蜂、蝴蝶等。

2.夏

火红的太阳、枝繁叶茂的大树、荷花等。

3.秋

美丽的菊花、飘落的树叶、黄色的小草。

4.冬

腊梅花、雪花飘、雪人等。

三、看画学儿歌

1.春

师:春天来、春天来,什么花儿开?

幼:春天来、春天来,迎春花儿开。

师:红花开、黄花开,谁和谁都飞来?

幼:红花开、黄花开,蜜蜂、蝴蝶都飞来。

2.夏

师:夏天到、夏天到,什么东西当头照?

幼:夏天到、夏天到,火红的太阳当头照。

师:谁枝繁叶茂,谁朝着太阳笑?

幼:大树枝繁叶茂,荷花朝着太阳笑。

3.秋

师:秋天到、秋天到,美丽的什么画开放了?

幼:秋天到、秋天到,美丽的菊花画开放了。

师:什么吹、什么飘,谁换上了黄衣袍?

幼:秋风吹、树叶飘,小草换上了黄衣袍。

4.冬

师:冬天到、冬天到,什么花儿开放了?

幼:冬天到、冬天到,腊梅花儿开放。

师:什么吹、什么飘、雪人松柏齐叫好?

幼:北风吹、雪花飘、雪人松柏齐叫好。

四、编动作念儿歌

根据儿歌内容,编上简单的动作,完整的念儿歌。

课后反思:

以前在儿歌教学中,大多是教师说一句,小朋友学一句,通过多次反复,小朋友也就掌握了,幼儿的思维特点是具体形象的,虽然会说了,但完全靠机械记忆,缺乏主动性。现在我觉得运用画儿歌的形式,图文并茂,直观形象,趣味性强,诗画对应,看画学诗针对性强,孩子们在欣赏图画的同时,轻松自然的掌握儿歌的内容。

通过教学活动,我觉得在幼儿学会说儿歌,还可以启发幼儿画儿歌,通过说、画使幼儿理解并掌握儿歌的内容,编排简单的动作,通过说、画、表演等系列活动,圆满的达到认知的目的。

小百科:四季指一年中交替出现的四个季节,即春季、夏季、秋季和冬季。在天文上,季节划分是以地球围绕太阳公转轨道上位置确定的。

教案《四季》 篇3

【教学目标】

1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。

2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字中的5~6个。

3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

【教学重点】

读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。

【教学媒体】

生字词卡片;CAI课件。

【课堂实录】

一、入新课,并学习夏、秋、冬

用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣。

1、师:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?瞧!他们跑来了。

2、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么?

预设──真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)xià qiū dōng

──这是一年四季!随机课件出示:春、夏、秋、冬,你想和谁打声招呼呢?(四季有哪些与众不同的特点?)

──其他。(相机指导)

3、过渡:这么美的图画,要是配上一首儿童诗,小朋友们看着图再把它朗诵出来,那感觉一定很棒!你想试一试吗?

二、配乐诗朗诵

让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望。

1、课件展示:四季图及配乐儿童诗朗诵。

一年级的孩子正处在阅读启始阶段,所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中,让他们产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文。

2、过渡:这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?

三、初读课文

(要求:读准字音、读通课文、认准字形)

1、谈话:你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)

2、自由读:(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)

3、比赛读:

⑴ 交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。

⑵ 赛前准备。

⑶ 指名选手上台参赛。(要求:读准字音、读通课文。)

⑷ 评委点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?

⑸ 老师随机正音。重点指导:说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺

4、各种形式读:选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡:小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!我们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要。

四、拓展识字,训练说话

1、课件演示(出示文中的11个生字)

2、开火车认读。

3、组织四人小组讨论:想想用哪些好方法把这些字记住。

四人小组识字,师巡视指导。

集体交流识字方法。

4、还有许多小朋友把与四季有关的生字卡片都带来了,想不想告诉伙伴们你的生字卡怎么读?是什么季节?

生一:我带来了燕子、知了、菊花、雪花。它们分别是春夏秋冬的景色。

生二:我收集的是游泳、稻谷。我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节。

5、小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸,向生活延伸。

五、尝试创作

1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求:边看边想,你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)

2、过渡:课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?

3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美。

以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导。

4、新作交流,如:

补充式──草牙尖尖,它对小鸟说:我是春天。小鸟说:春天真美!

自创式──春雨绵绵,她对大地说:我是春天。花儿红红,她对小朋友说:我是春天。等等。

六、师生互动

1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳。

2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)

七、指导书写

1、出示生字:七、儿,认读。师范写,提示笔顺。

2、学生试写,师生共评。

教学反思

在教学活动中创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力,如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在品味诗境、体验诗感的基础上,让孩子充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们主角的表现力和创造力;在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整,只是让学生尽可能多地直接接触文本材料,尽可能地调动多种感官协同作用,尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

季的教案 篇4

活动目标:

1.通过观察,了解蜗牛的外形特征,能用螺旋线画出贝壳,并大胆用线条、图案装饰。

2.尝试用两种颜色交替使用涂色和用深浅两种颜色叠加过渡涂色,丰富画面色彩。

3.学习把主要物体画在中心位置,画得最突出的构图方法。

4.鼓励幼儿大胆想象,添画简单的背景。

活动准备:

1.课件

2.画纸、蜡笔人手一份

3.黑板,已画好的蜗牛轮廓图一张。

活动过程:

一、猜谜语,引出主题。

教师:小朋友,今天有一只可爱的小动物来到了我们课室里,它"没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头"这是什么小动物呢?你们猜一猜是谁?(蜗牛)

二、利用课件,观察蜗牛的外形特征。

1.教师:小朋友,蜗牛的样子是怎样的?(幼儿根据自己的观察和经验进行讲述,如贝壳--圆圆的,有美丽的花纹;身体--长长的,软软的等;)

2.教师:蜗牛身上有什么?什么形状的?壳上还有什么?(一圈一圈的螺旋线,还有许多小花纹,非常美丽!)

教师:贝壳的颜色怎样?(有棕色的、黄色的、红色的?)

教师:蜗牛的身体又怎样呢?(长长的、厚厚的)头上有什么?(一对触角、一双眼睛、还有一个小嘴巴)

三、教师讲解示范。

1、蜗牛长得这么可爱,我们一起把它们画下来吧。你们想怎样画呢?(鼓励幼儿大胆把想法说出来)

2、示范蜗牛的画法:

教师:那我们今天就画一只美丽的大蜗牛吧。

先在画纸的正中间,用螺旋线画出蜗牛的壳,再画上身体、触角、眼睛、嘴巴。

教师:蜗牛小时候很小的,后来它慢慢地长大,背上的壳也一圈一圈地跟着长大,终于长成了一个大大的壳。(提示幼儿:不要绕得太多,老师觉得绕4圈就最合适,线与线之间不要太密)再引导幼儿观察蜗牛壳在画纸上占的位置。引导幼儿把一只蜗牛画在纸的中心位置,画得大大的。,让人一眼就能发现画纸上有一只大蜗牛。

教师:接着,画蜗牛长长的、厚厚的身体,还有一对触角、眼睛、小嘴巴。

(1)用线条、图案装饰蜗牛的壳

教师:蜗牛喜欢美丽的壳,我们用线条和图案给它装饰一下。可以先用线条把贝壳分成一小块一小块的,可以选用直线、斜线、波纹线等线条。

教师:除了线条,我们还可以画上美丽的图案,如圆形、心形、云朵形等。

学习两种颜色交替使用涂色

教师:接着,我们给蜗牛穿一件美丽的衣服。用两种鲜艳的颜色交替使用涂色,这样看上去很有规律,也很美丽!

(2学习深浅两种颜色叠加过渡涂色

教师:除了这种方法,还可以用深浅两种颜色叠加过渡涂色,如我先用深绿色在蜗牛的身体上涂上一小部分,接着我用浅绿色叠加涂上去,在把剩余的部分也涂上浅绿色,这样蜗牛身上的色彩就更美丽了。(教师在黑板上示范)

(3)添画简单的背景

四、欣赏优秀作品,交代绘画要求。

1、展示几幅优秀作品,让幼儿欣赏。

2、教师交代绘画的内容和要求。

(1)先在画纸正中间画一只大蜗牛,接着装饰一下贝壳,最后才涂上颜色。

(2)要选用一些鲜艳的颜色来着色。

(3)画画时注意画面的整洁。

五、幼儿绘画,教师观察,了解幼儿绘画情况,给予必要的指导和帮助。

六、作品评价

比一比谁画的蜗牛最美丽。

(视活动具体情况选择以下3项,可全选,也可选其1或其2进行描述)

活动建议:

1、在幼儿下笔画之前,可以先让幼儿在画纸上徒手画一只大蜗牛,让幼儿感受大蜗牛在纸上的位置,然后再下笔画。

2、在讲解两种颜色交替涂色时,如果教师能在黑板上示范讲解,幼儿可能会更容易理解、并掌握这种涂色方法,效果会更好。

活动延伸:

把幼儿作品张贴出来,让幼儿互相欣赏、互相观摩学习。

《四季》大班教案 篇5

设计思路:

随着主题活动《春夏和秋冬》的开展,幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后,孩子们对哪个季节好产生了争论,并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组,分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装”为切入口,引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛”的建议,更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解,并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。

由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目,孩子也很感兴趣,因此,活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开,也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式,让幼儿产生集体荣誉感,乐意积极动脑,力争为小组争光。在竞赛的过程中,孩子不仅要讲述自己组的内容,同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否,也是帮助幼儿了解和积累四季的。特征知识。

在活动中还力争培养孩子解决问题的能力,如碰到困难请教听课的老师,邀请他们成为后援团;培养孩子数数的能力,如用不同的方法数五角星等,使幼儿获得多种能力的发展。

活动目标:

1、通过竞赛的方式,帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。

2、激发幼儿的竞争意识和能力。

3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感,积极的参与活动。

4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备:

(一)、活动前准备:

1、根据幼儿意愿自由分成四组:春、夏、秋、冬组,并在每组中推选一位组长;

2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征:资料或实物;

3、教师深入每组了解幼儿的情况,提出建设性的建议。

(二)、活动中准备:

1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌,并在背面贴上双面胶;

2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字,分别代表四组;

3、幼儿分成四组而坐,带好收集的资料;

4、进行曲的音乐。

活动过程:

1、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团。

2、引出活动内容,提出擂台赛的要求:

如:介绍四季的特征及与人们的关系,回答正确以鼓掌通过,同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星;每组按顺序轮流回答;随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。

3、幼儿进行擂台赛:各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系,并出示自带的资料。

4、数五角星:幼儿介绍数的方法。

5、发奖仪式,放进行曲:请冠军发言。

6、评价活动:表扬肯定幼儿积极动脑,鼓励幼儿继续努力,的冠军的幼儿不骄傲。

活动反思:

幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高,连平时不太声响的幼儿今天也表现积极,看来幼儿都有集体荣誉感,都想要争第一。活动中幼儿也非常自信,纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍,声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点,使场上产生了很多的争论,活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象,力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出,幼儿喜欢探究四季,也在积极地做着准备。通过各种途径了解,对四季有了一些自己的认识和理解,知识面比较广,带来的实物也很丰富,最后的发奖仪式使活动达到了高潮,虽然只是一张纸,但由于是幼儿通过努力后得来的,因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高,活动中由于请了嘉宾后援团,使得在场的每一个人都积极参与,也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。

但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节,因此使得每组幼儿间能力差异较大,特别是春季组能力显得相对较弱,虽然有后援团的帮助,仍显得较平淡。因此,以后在幼儿自由结伴分组的基础上,教师还应作适当的调整。

一年级语文《四季》教案 篇6

教学目标:

1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学重难点:

学会本课的8个生字,重点指导“瓜”字的写法。

教学过程:

一、创设情境导入

1、小朋友们,今天,老师把春夏秋冬四个季节请到了教室里,你们喜欢哪个季节?

2、师配乐范读课文。师:你们想读吗?

二、初读课文,学习生字

1、翻开书,自由的读一读,不会认的字多读一读。

2、小组内组长领读。

3、师出示生字卡片检查学习情况。

4、指名当“小老师”。

5、再读课文,检查读书情况。

二、分节细读

1、学习第一节

(1)全班齐读第一节。

(2)指名朗读第一节。

(3)学习第一行,体会“悄悄”的意思。

指名朗读第一行。教师:春天来了,它悄悄地向我们走来,谁能学学“悄悄地走来”吗?指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。

春天是怎样悄悄地走来的呢?你是怎样知道春天来了呢?(联系学生生活经验,如:树不知不觉发芽了,草变绿了……)你能有感情地读一读这句话吗?

(4)指名朗读二、三行(课件播放:溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。)

师:听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊!谁能用欢快的语气读一读。(读后同学互评,同位互读互听。)

师:刚才我们读了春天溪水在唱歌,你在春天里还听到谁在唱歌?(学生讨论,如:小鸟、燕子、春雨等)

(5)指名朗读四、五行

你看到春天有哪些花开了?(从学生的讨论中,引导学生知道春天有很多花开了,这就是“百花齐放”)

春天来了,农民伯伯在忙着干什么呢?(齐读“春耕春种忙”)

师:春天多美啊!小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸,农民伯伯春耕春种忙,你能唱一首赞美春天的歌吗?

(6)齐读第一节。

指导背诵:

出示:春天悄悄地走来,

( )唱起了歌儿。( )( )。( )齐放。( )忙。

三、学习生字:“走、冬、春、百”