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《《掌声》课件优秀5篇》

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《掌声》这篇课文写了一个身有残疾的小朋友,在全班同学的掌声鼓励之下终于鼓起勇气,走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。下面是的小编为您带来的《掌声》课件优秀5篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

小学三年级上册掌声课件 篇1

小学三年级上册掌声课件

教学目标:

1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程:(第二课时)

一、创设情境、初步体会掌声中的涵义。

1、同学们,你在什么情况下听到过掌声?掌声代表什么?

2、你给过别人掌声吗?你的掌声表示什么?

3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题,齐读课题。

二、品读来信,理解信的内容

1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。

2、出示“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

3、指名读信,说说从信中知道了什么?

4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。

三、紧抓“变化”,感受情感变化

1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?

师生交流:

“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。

“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑,寂寞。

板书:孤独、自卑、忧郁、沉默

你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

2、了解现在,感受小英的自信

可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?请你默读课文其他小节,找一找。

1、指名读第5节,想想小英有哪些变化?

2、抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。想想现在的小英是个怎样的孩子?

3、课文最后的省略号表示什么意思?

板书:活泼、开朗、自信

四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意

同学们,是什么让英子有了如此巨大的。改变呢?

1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。

(1)小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?

(2)“犹豫”是什么意思?小英犹豫什么?小英想上去吗?为什么?小英能不上去吗?为什么?

(3)从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——痛苦、无奈

(4)如果你是小英的同学,此时你想对她说些什么呢?

2、指名读两次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?交流:

(1)第一次掌声对小英的鼓励、信任、期待

(2)第二次掌声对小英的肯定、赞赏、表扬

3、听到这样的掌声,如果你是小英,,你想说什么呢?

朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。

五、总结升华、拓展延伸

读最后两个小节,说说你读懂了什么?学了这一课后,你懂得了什么?

六、巩固练习

1、听写课后词语

2、写反义词沉默(活泼)忧郁(开朗)自卑(自信)

3、我们要别人的掌声,同时也不要忘了把自己的掌声()别人。

掌声 篇2

和煦的春风拂过九州大地,小草钻出了嫩芽,花儿欣欣然张开了眼睛,古老的松树摇晃着枝叶,向新的一个春天张开了怀抱。

天公作美,我过得也很美。上周,老师让我准备在课上给同学讲讲高斯和等差数列的知识。我兴奋极了,想着可以同学面前露露脸,一股自豪之情油然而生。

我拿着我精心准备的演讲稿走上了讲台。:“不紧张,不紧张!”我默念着。可是四十八双眼睛直愣愣地盯着我,我完全做不到刚才自己给自己立下的目标。我用近乎颤抖的声音说出了“高斯是”这三个字,然后我的脑子里一片空白,就什么也说不出来了。

拿着粉笔的手颤抖了几下,两条腿不争气地软了起来,几颗汗珠从额头上滑落。鸟儿在窗外用我从未听过的难听的声音吼了几嗓子,仿佛鸟儿也在嘲笑我的懦弱。

同学们在教室里开始窃窃私语,也许是看到我占用了他们的学习时间,而对我感到不满吧?电扇在头顶嗡嗡旋转,而我却不知为什么打了个寒颤。一瞬间,我感觉自己像掉进了冰窖。老师会不会觉得我关键时刻掉链子,根本就没准备好吧?这不祥的想法在我脑海里像蜘蛛搭网子似的,乱糟糟地缠在了一起。

我试图重新开始,可是未果,刚开头就又断片了。我把求救的目光投向了慈祥的老师,老师冲我点点头,给我做了个加油的手势,就在这时,不知道究竟是谁,在教室后面的角落,带领大家鼓起掌来,掌声越来越热烈,持续了很久。

此时,我感受到了无比振奋,心里像吃了蜜一样甜,我知道,老师和同学们都没有看不起我,他们等着看我的表现呢。我调整好自己的心态,长舒了一口气,锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂开。我自小就喜欢荀子的这句话,我绝对不能半途而废啊!我紧咬着牙关,又继续讲下去。虽然过程中纰漏不断,但是没有一个同学走神,老师就坐在第一排,冲我微笑着,不停的为我加油打气,眼神中含着对我认可和赞扬。这让我感受到了集体的温暖,这让我找到了精神的力量!

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”这次演讲,我在掌声中开始,又在掌声中结束。掌声可以让我获得自信、获得幸福。我也愿意把掌声传递给别人,让他们也能享受到幸福和快乐!

掌声的魔力作文课件 篇3

掌声的魔力作文课件

掌声的魔力作文课件

学习目标:

1、能仔细观察游戏的过程,清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。

2、感悟在生活中掌声的重要性,要多送给别人掌声。

学习重点与难点;

仔细观察游戏的过程,并清晰地表达出来,从中体会到掌声的魔力。

学习过程:

一、读题,说说想法

(板书:掌声的魔力)同学们,你们看,老师在黑板上写了几个字,我们一起读一读。(学生齐读课题)读了课题,你们想到了什么?

二、说明,游戏规则

师:我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有一颗美丽的“红心”,我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找“红心”的同学事先走出教室,然后,我们大家用红心引领他找目标,如果,离红心越远,掌声就越轻,离红心越近,掌声就越响亮,一直到帮助他找到“红心”为止。

谁愿意做找红心的人。不过,要请刚才听讲最认真,能把老师刚才说的话讲得最清楚明白的人可以担当这个重任。(学生再练习说游戏规则)

三、观察,游戏过程

1、快乐游戏,细致观察

师:(把“红心”藏在一个不易被学生发现的一个角落里,请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态,还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。

2、回顾过程,指导说话。

师:同学们都仔细观察了同学找红心的过程,体会了掌声是如何帮助他的。(板书找红心   )

找红心                     掌声

轻走                         轻,几乎听不见

翻   侧身   探                响

抓耳挠鳃   垂头丧气          又轻

精神抖擞                     热烈

3、 学生说话,体会魔力

师:如果掌声是一位有魔力的仙女在跟我们说话,她会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢?(板书: 魔力)

(如:张勤在芳芳的书桌上翻动着,打开一本本书,随意翻页,没有发现什么“红心”;她侧身向前方探了探身子,这是掌声忽然响了起来,似乎对张勤说:“红心”在我这儿。)

(如:怎么也找不到目标,张勤急得热汗直流,就像热锅上的蚂蚁团团转,她东张西望,探头探脑,有点手足无措了。无意间,张勤走到了刘然同学的位置上了,掌声立刻响亮起来,好 www.huzhidao.com 像在说,加油,加油,希望就在眼前…….)

根据学生交流的情况板书:

指南针   幸运神  希望之星  欢乐之源

课件出示:

在热烈、欢快的游戏当中,我们感受到了掌声的魔力。是啊,当我们迷失方向的时候,掌声是指南之针,引导我们,向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候,掌声又是希望之星,激励我们努力向前;当我们收获成功的时候,掌声更是幸运之神,祝贺我们与大家一起分享快乐……

4、联系生活,感悟掌声

(1)学生联系生活说一说掌声的魔力

(2)教师帮助梳理语言。(课件出示)

掌声是肯定、是赞美,是喝彩,是敬佩;掌声是尊重,是鼓励,是安慰、是温暖·····。掌声是前进的信心,掌声是奋斗的动力,掌声是创造的活力···让我们学会鼓掌吧!给自己,也给身边的每一个人!

四、构思,选材习作

师:经历这么一个游戏的过程,如何选材为自己的表达服务呢?先想习作的题目是什么,再说分哪几部分来写。

游戏前   游戏规则

找红心                     掌声

轻走                       轻

游戏中   翻   侧身   探               响    指南针

抓耳挠鳃   垂头丧气          又轻   希望星

精神抖擞                     热烈   幸运神

游戏后  掌声是……是…..是…..

附学生习作

掌声的魔力

北京   盛天钰

掌声的魔力?我心里有一个大大的问号:掌声怎么会有魔力呢?魔法在这个世界上根本不存在呀!

老师笑着说:“今天,我们就用游戏来证明掌声的魔力。游戏规则是这样的:首先要有一个人在门外等待,我把红心藏在某个地方,让找的`人根据掌声的强弱来判断“红心”的位置。声音亮就说明你离红心近;声音小就说明你离红心的位置远。’’听完老师说的规则后,于是我自告奋勇,第一个来找“红心”。

我走出屋外,心里想:我经常看名侦探柯南,这丁点事小菜一碟。正当我得意的时候,老师说已经把红心藏好了。我怀着兴奋地心情,蹦蹦跳跳地进屋里。随后,轻轻地走到大家面前,感觉掌声极其微弱,心理犯着嘀咕:不对,这儿没有“红心”。于是往讲台走去,哎,掌声响起来了。我确定这里肯定有“红心”,于是开始找起来。我左翻翻,右翻翻,上翻翻,下翻翻,把桌子上的东西翻了个遍,还是不见“红心”的踪影。这到底是怎么回事呢?掌声依旧没有变化,说明目标离我很近啊!这时,我似乎感觉那清脆的掌声正鼓舞着我不要停滞不前。

我就在桌子的四周寻找。先往地下找,可是一张小小的红心纸片怎么会在地上呢?我回头望着大家,想从大家表情和目光中得到一点线索。但是每个人都微微一笑,让我丈二和尚摸不着头脑。唉!柯南呀!柯南!你快来帮帮我吧!我又把目光指向讲桌,突然,我被一摞书中一本书的缝隙所吸引,谜底会不会在这里!我急忙翻了一下,发现红心果然在这里,心里就像落下了一块石头般地轻松。在我高兴时,大家都鼓掌来祝贺,和我一起分享快乐。

下一个由王晨来找,老师把红心藏到了她的笔记本包里,王晨进来后,先翻开老师的外衣,发现没有,又翻开老师的衣兜,也没有。她的目光开始注意那个笔记本包,把三个兜都翻了一下,最终找到了红心。突然又响起雷鸣般的掌声。

在热烈、欢快的游戏当中,我们感受到了掌声的魔力。是啊,当我们迷失方向的时候,掌声是指南之针,引导我们,向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候,掌声又是希望之星,激励我们努力向前;当我们收获成功的时候,掌声更是幸运之神,祝贺我们与大家一起分享快乐……掌声真是有魔力呀!每个人都生活在人生的舞台上,时时刻刻都需要热烈的掌声,让我们都在掌声中快乐的成长!

掌声公开课课件 篇4

掌声公开课课件

掌声公开课课件

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学目的:

会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。掌声公开课教案设计

抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话激趣

小朋友们,你们好!今天有机会和大家一起学习,我很高兴,但是老师!呀!现在心里有点儿紧张,能给我一点掌声吗?(谢谢大家!)同学们热烈的掌声,给了我信心,给了我勇气!相信我们能够合作愉快。

这节课,我们继续学习的29 课掌声,(板书课题,读课题)

二、检查生字词

1、在上课之前来检查一下上节课学习的生字词掌握得怎么样呢?(课件:生字)

2、指名读---小老师带读

三、初读课文,感知内容

过渡语:生字认读得很好,读起课文来就更流利啦,请大家打开书,自由的朗读课文。在读之前老师给你们提出两个要求:

要求:①把课文读通顺,读流利。

②一边读一边想:原来的英子是个什么样的女孩?后来又是怎样的呢?

四、细读课文,理解内容

〈一〉学习课文第一部分的内容

1、指名交流:原来的英子是怎么样的?

2、在课文的哪个自然段告诉你的?(第一自然段)。

3、好!谁愿意起来读一读课文的第一自然段。

4、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢?(随机板书:自卑)你是从那些词感受到的?指读句子。

5、是什么使英子这样自卑? “小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状?

6、这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天,一个月、两个月吗?你是从那个词感受到的?(总是 )指读句子

7、这真是个多么孤单 、可怜的小姑娘,她其实内心一定也想像我们一样健健康康,和同学们嬉戏玩乐,那该多好啊,可是-----------------

8、我想请一个我们班胆子最小的-同学们来读一读一一段。读得挺好啊!比以前大胆多啦,告诉现在还怕吗?为什么?哦,老师从你的眼神中看到了感激,感谢同学们的掌声,感谢你们的鼓励。谢谢你!

9、本该是花季一样的孩子,英子的不幸让我们都为她可惜,为她心疼。同学们让我们一起来读读这一段吧。

10、同学们如果他就是我们身边的伙伴,她就是我们同窗的学友,在你们的心里,希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)

小结:是啊,我们都希望英子能开朗活泼一点,能融入到我们集体中间来,同学们,你们的真得很善良,正如你们所愿,后来,英子真的变了。

〈二〉学习第4小节

英子后来变得怎样了呢?你从哪里知道的呢?

不再忧郁,相反的就是变得怎么样了呢?(相机板书:活泼)

3、一个忧郁、自卑的残疾小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩,是什么给了她力量,让她有了那么大的转变呢?--(随机板书:掌声)

〈三〉学习2-3自然段

1、课文中一共写到几次掌声,分别是在什么情况下响起的?分别在课文哪一自然段?

2、请两位同学读读2、3自然段,其他同学边听边划出描写两次掌声的句子。

3、让我们一起来感受这两次神奇的掌声。

(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?

出示:就在英子刚刚站定地那一刻,教室里骤然间响起了掌声。(课件:出示句子)

(2)这么一个自卑忧郁的英子,她难道是很干脆地站起来的吗?引出:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么?“眼圈红红的”说明她快要--哭了,但是她哭出来了吗?可见她又是多么的--坚强

(3) 就在小英刚刚站定地那一刻,你想用掌声对小英说什么吗?

(4)我们的掌声热烈、持久,小英当时是怎样的心情?

(5)  指导朗读:就在这时候,掌声响起来了,这掌声代表着什么?(板书:鼓励)

(6)  这掌声包含了千言万语,谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读--齐读)

(7)从你们的朗读中,我听到了鼓励,我也听到了同学之间那浓浓的友情。

2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?

(1)出示句子:故事讲完了,教室里响起了一阵热烈的掌声。(课件出示句子)

(2) 这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重……)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!

(3)此时此刻如果你是英子,你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)

(4) 英子有着许多话想对大家说,他将这千言万语化作了--深深地一鞠躬。然后,一摇一晃地走下了讲台。

(5)不知同学们注意没有,可稳中两字都写到了英子是一摇一晃,刚才是一摇一晃地来,现在是一摇一晃地走,英子走路的姿势是无法改变的,但她的心情还是一样吗?(课件出示两个“一摇一晃”的句子)

(6)你能用你的朗读区别他们的。不同吗?

3、一个忧郁……的变成了一个开朗……的女孩,这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵--热烈的掌声!

4、此时此刻,你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)同学们让我们再次齐读两次掌声。把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。(课件出示两次掌声的句子)

5、过渡语:是啊,掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起,后来的英子变了,她的性格变得不再----忧郁

6、她在性格上改变了,行动上也改变了,她变得------

7、大家想象一下现在的变化后的英子是怎样和大家开展活动的?请你说一说。(出示课件:英子活动场景)

8、此时的英子是多么快乐,多么自信,谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读第四自然段)

五、掌声激荡,真情流露悟真谛

过渡语:几年以后,同学们和英子上了不同的中学,可英子总也忘不了那掌声,大家看!英子来信啦!

1、老师给你们读一读这封信吧!(出示课件:信的内容)

2、从英子的心中我们感受到了什么?

3、正是这包含鼓励…包含着爱…的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活,改变了她的一生。让我们齐读最后一段。

4、同学们,掌声改变了英子一生,让我们带着对英子的鼓励、赞扬,再来回顾一遍课文内容吧!

5、是啊,掌声就是爱,懂得爱的人才会给予爱,也会有收获,希望不要忘记把自己的掌声献给别人。有个歌手很好地表达了这种心情,让我们一起来听听。歌曲《掌声响起来》。

五、做一做

1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。

2、回家后,把你的想法写在信中,告诉英子。

3、你在生活当中又没有得到过别人的掌声,或者,有没有给与别人掌声。请你也记下来。

六、结课语:同学们,在老师就要和你们分别的时候,老师有两句话与大家共勉:人人都需要掌声,人人都需要爱,让我们珍惜别人的掌声吧!同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

同学们今天表现都不错,后面的老师让我们把掌声也送给这些可爱的孩子吧

学习目标:

1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话

1、孩子们,今天来这里听课的老师真多,让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!

2、掌声如此热烈,真是一群热情好客的孩子。

3、我今天第一次在这里给你们上公开课,心里既紧张又激动,大家能给我点掌声吗?

4、你们想通过掌声告诉我什么呢?

5、谢谢同学们的掌声,让我有了信心。这节课,我们将一起去感受掌声的力量。

教学过程:

一、导入新课

1、今天我们继续学习《掌声》

2、齐读课题,读出掌声的热烈

3、就是这热烈的掌声,它改变了课文主人公英子一生的命运,让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声。

二、感悟重点,领会掌声内涵

(一)体会第一次掌声的意义

1、请同学们打开书,快速默读课文,边读边想:掌声一共响了几次?并在文中划出相关句子。

2.掌声一共响了几次?

3.交流汇报(谁来给大家读读第一次掌声的句子)

①第一次掌声

课件出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。(谁来给大家读读第一次掌声的句子)

“骤然间”你能换个词吗?这掌声是怎样的?(朗读)

过渡:同学们为什么会有如此热烈而持久的的掌声?我们来看看英子的表现。

②体会英子走上讲台的心情

出示:英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来,眼圈儿红了。在全班同学的的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。(齐读)

◆“犹豫”什么意思?面对上台讲故事,英子不知道怎么办?她当时的心里会怎么想?

英子上去呢,她怕同学们看到她走路的样子,会嘲笑她,不上去吧,可老师叫到了她,这老师是新调来的,又不知道他的情况,担心老师批评、指责,此时英子这种进退两难拿不定主意的境地就叫什么?(犹豫)

过渡:英子的犹豫归根结底都来缘于他腿有残疾,不敢面对同学。让我们走进生活中的英子。出示课件,请同学们自由读读这段话,看看她是个什么样的孩子?

◆英子是个什么样的孩子?你从文中哪里体会到。

你从哪里体会到他自卑?

板书:自卑。引读:因为她自卑,所以她总是(默默地坐在教室的一角)。因为她自卑,所以上课前(她总是早早地就来到教室,)下课后,(他又总是最后一个离开)。因为(她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看见她走路的姿势)。

过渡:长期以来,因为腿有残疾,英子将自己封闭,孤独自卑的她面对老师让她上台讲故事,是多么犹豫啊!

◆再听老师读读这句话?[英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来,眼圈红红的]请同学们在自由的读一读这句话,看看你能读出英子什么样的心情?让我们一起在读中去感受伤心、难过、无助的英子。

◆这个残缺的女孩,尽管自卑,尽管矛盾,尽管难过,但她还是站了起来,{在全班同学的的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。}

一摇一晃走上讲台的英子此时心情是怎样的?他这样艰难的走上讲台容易吗?你能通过朗读表现出英子的艰难、不容易?

◆上讲台的路是短暂的,但对自卑的英子来说,这短短的路是那么的漫长,让我们一起在读中去感受英子内心的痛苦与艰难吧!

全班齐读。

③体会掌声的内涵

◆正当英子无助、矛盾、艰难的走上讲台时,教室骤然间响起了什么?假如你是英子的同学,你想通过这掌声向英子表达些什么呢?

◆同学们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了热烈而持久的掌声,让我们把支持、理解、鼓励、感动的掌声通过朗读来传递给英子吧!

掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖,英子感受到了吗?此时此刻,英子会怎么想呢?在英子最无助时,同学们的掌声给了她信心、勇气,下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力量吧。

(二)体会第二次掌声的意义

▲正因为有了同学们鼓励关爱的掌声,后来英子在故事会中表现得非常出色。出示课件:引读:他的普通话说的很好,声音也十分好听。故事讲完了,教室里又响起了(热烈的掌声。)

▲教室里再次响起了掌声,这掌声是对英子出色表现的什么?(夸奖、表扬、赞扬、欣赏,赞许、赞美)

此时,你就是英子的同学,你想怎么称赞英子呢?

▲英子面对同学们潮水般的称赞,无数感动的话语在心头涌动,此时,没有任何语言能表达她的心情,在掌声中,英子选择了向大家深深地鞠躬,这样一个简单朴素的方式表达谢意。同学们的支持、热情感动了英子,英子的勇气、自信也感动了我们!让我们的教室里也响起这感动的掌声吧!

◆在掌声里,英子一摇一晃地走下了讲台。此时英子的走路姿势并没有改变。但她的心情和一摇一晃地走上讲台时是一样的吗?当他摇一晃地走上讲台时,我们看到的是伤心难过的英子,可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。让我们一起在朗读为英子感到快乐幸福吧。(学生齐读句子)

过渡:英子的心情发生了这么大的变化,这些变化是什么力量带给他的,那就是掌声!

三、感受自信的英子

过渡:正因为有了大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己!

从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教他跳舞。

现在的英子是个什么样的孩子呢?

用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来。生齐读。

四、体会英子的来信

掌声使英子从一个忧郁自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩,英子是多么难忘这掌声,多么感激这掌声。千言万语,万语千言全都融进了她的信中--(课件出示来信)

1、(齐读英子的来信)看看在英子的来信中,你体会到了什么?

2、是啊,掌声鼓舞了英子,感动了英子,改变了英子。掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字,那就是同学们对英子的爱。

3、就这是这爱的掌声将同学们的心和英子的心紧紧连在一起;就是这爱的掌声将一个残疾儿童英子的心深深温暖;就是这爱的掌声使英子鼓起了勇气微笑面对生活,从自卑走向自信!同学们把自己的爱融入在掌声里,通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢?

我们还可以怎样表达爱?

五、体悟掌声,升华主题

1、生命因勇气而精彩,生命因勇气而灿烂。在我们的生活中,在课外,你了解到哪些残疾人的事迹,咱们来交流交流。

是啊,多些掌声,多些鼓励,就会让那些身处困境的人们,有了面对生活的勇气,有了拼搏的动力,他们才能立足于社会,实现自己的人生价值,让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。

2、布置随文练笔:你接受过别人的掌声吗?又给予过别人掌声吗?写一写自己的感受。

3、同学们今天这节课表现的非常出色,让我们把掌声送给自己!(生鼓掌)也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!老师们,也让我们把掌声送给这群可爱的孩子们!(生鼓掌,台下老师鼓掌)

【拓展阅读】《掌声》教学课例研修心得

《新课标》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。曾经我在一次学校的校本研究周上执教了《掌声》这一课。至今想起来,仍感回味无穷,感触颇深。

一、以情激情,唤起情感体验

刘勰曾经说过,文章都是“情文”。学生阅读一篇课文,要想亲心体验,首先必须“入乎其内”,进入到课文所能描述的情境中去。《掌声》一课中英子的所处的环境是孩子们所不熟悉的。在课前与学生的对话交流中。为了缩短学生与文本之间的距离,我灵机一动,对孩子们说:“孩子们,今天来这里听课的老师真多,让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!”然后我再顺势引导:“我今天第一次在这里给你们上公开课,心里既紧张又激动,大家能给我点掌声吗?”顿时,教室里响起了热烈的掌声。“同学们,你们想通过掌声告诉我什么呢?”“你不要紧张,我们会大胆发言的!”“你别怕,我们一定会很好地表现的!”“我们保证让您满意!”

这样轻松、愉快的情感交流,为学生营造了自然和谐的学习氛围。教师以情激情能唤醒学生的情感体验,以便在课文中引导学生移情,走进作者的心灵,更好地与文本对话。教师只有以情激情,找准情感基点,才能使学生在情感的驱使中学习语言,从中获取情感与人文精神的养料。

二、读中感悟,与文本成功对话

课文往往蕴涵着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑,它是人的思想、志趣、情感等的有形折射,它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。《掌声》就是一篇蕴含着丰富情感和人文因素的课文。如何引领学生透过文本,走进人物的内心世界呢?朗读是最好的方法。教师引导学生读中悟境、读中悟情、读中悟法,在学习第一次掌声和第二次掌声响起的经过时,我引导学生边读边想:“假如你是英子的同学,你想通过这掌声向英子表达些什么呢?”“掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖,英子感受到了吗?此时此刻,英子会怎么想呢?”通过这些问题,让学生成为课文空白处的补充者,揣摩人物的内心世界,充分地调动了学生已有的知识经验与情感体验,入情入境地去读、去说,使静止的文字重新变得鲜活,将课文描绘的情感世界迅速地与学生熟悉的生活世界相联,始终把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起。

三、立足文本,丰富学生的精神世界

1、拓展文本空间,深挖人文内涵:

王崧舟老师说:“有了人,才有‘文’;为了人,才有‘文’。因此语文是人的教育。”《掌声》一课中,包含着深刻的人文因素。如何更好地挖掘课文的人文内涵,升华课文的主题呢?在课堂上,我设计了这么一个环节:“是掌声让英子由自卑变成了自信,是掌声带给了她截然不同的变化,这掌声就是爱的同义语。同学们把自己的爱融入在掌声里,通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢?”学生通过单元导读中的句子,知道爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶等等……“我们还可以怎样表达爱?”孩子们结合校园生活、家庭生活等实际,谈到爱是给孤儿院的小朋友献出爱心,爱是看到小朋友跌倒后把他扶起来,爱是给爷爷奶奶揉肩捶背……在孩子们的叙述中,我仿佛看到爱在每个孩子的心灵中流淌,在孩子们的交流中一次次撞击,激荡起一圈圈涟漪。

2、扩展课外阅读,积淀文化底蕴:

语文课要承担丰富学生精神世界的责任,要有意识丰富学生的文化积累,有利于学生建构自己的文化。因此,我们要给学生多方面的营养,从多角度考虑这种文化的构成,其中课外阅读就是一种很好的方式。留给学生阅读的空间,有利于学生大量地感知语言材料,潜移默化地受到熏陶。在平时的教学中,我比较注重对学生课外阅读的指导,遇到比较好的文章就利用语文课的时间引领学生阅读欣赏,培养学生良好的语感,提高学生的阅读鉴赏水平。在上《掌声》这一课前,我给学生推荐了《读者》上的一篇文章,名叫《让生命化蛹成蝶》,说的是加拿大第一位连任两届总理让·克雷蒂安从小脸部就有严重缺陷,但他不气馁,克服了重重困难,终于取得了成功,因为他坚信“每一只蝴蝶只有咬破束缚自己的茧才能变成一只美丽的蝴蝶。”于是,在课堂上,当我讲到“在全班同学的注视下,英子迈出了这一瘸一拐、与众不同的步子,这是多么可贵的一次迈步呀!你想对她说些什么呢?”这一问题时,很多孩子纷纷举手,告诉我:“其实,这就是英子生命中的一个茧,她迈出了这一步,就是冲破了生命之茧,她就有可能化为一只美丽的蝴蝶。”说得多好啊!学生们的发言确实让我感动。我从未想到,自己不经意间教给学生的知识,竟然与今天课堂教学自然地融为一体,使学生充分认识到一个人要想获得成功,除了别人给予的支持、鼓励、称赞以外,自身也要敢于奋斗,才能让生命化蛹为蝶。难怪有人说,语文是睿智的。我们不能就教材教教材,作为教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,通过广泛的课外阅读,多元收纳,不断积累,从中受到情感熏陶,获得思想启迪,开辟真正属于孩子成长发展的精神家园。在一次次阅读实践中,学生的语文功底、领悟理解力渐渐地厚重起来,生活积淀、文化底蕴、审美情趣都得到提升,为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

3、资料交流,让生命更精彩:

在这堂课进入尾声的时候,全体学生朗读了英子的来信。英子在来信中说到,是勇气使她微笑着面对生活。我用充满激情的语气说:“生命因勇气而精彩,生命因勇气而灿烂。在我们的生活中,在课外,你了解到哪些残疾人的事迹,咱们来交流交流。”学生们拿出自己课外搜集到的资料在小组里交流,从他们的汇报中,我们了解了中国残联基金会主席邓朴方、体操运动员桑兰、身残志坚的张海迪、美国盲聋女作家海伦·凯勒、英国物理学家霍金教授等等。这些都是灿烂的生命,是勇气和自信使他们战胜了自我,自信、自强,向命运挑战,成为了生活的强者。学生们通过信息的交流,情感体验得到升华,正确的价值观和人生观初步形成,充实了学生精神世界。正如王崧舟老师所言:“我们的语文教学应该为学生的精神垫底,当有这么一段感动可以进入学生的情感世界,为他们的精神注入新的元素时,我们语文教学的春天就来了。”

四、随文练笔,链接生活,陶冶情操

课后,学生对英子的故事仍念念不忘。为此,我安排了这样一个话题让学生练笔:“你接受过别人的掌声吗?又给予过别人掌声吗?写一写自己的感受。”有了这一课的学习基础,孩子们表达、倾吐的愿望十分强烈,对掌声所包含着的含义也有了新的认识。有的孩子在文中写道:“掌声真好,能给别人送去温暖,也能给自己带来快乐。”还有的写道:“是掌声给了我自信,我希望每天都能获得这样的掌声。”这样的随文练笔,有效地链接了学生的生活,使学生有话可说,情动而辞发。陶行知说过:“生活与教育是一个东西,而不是两个东西。”在阅读教学中,学生与文本进行对话,情融于笔端,用学生的生活实际来充实我们的阅读体验,使学生自然而然地获得知识,习得语言,陶冶高尚的情操。

江苏名师陈健光说:“浸润人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现,才能实现语文教育的最终目的。语言文字渗透了民族个性,负载着中华民族几千年的优秀文化,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀文化和民族精神哺育后代,以收春风化雨,润物无声之功。如果舍弃了人文精神,就是舍弃了语文的灵魂。”《掌声》一课就是工具性和人文性水乳交融的范例,文、情、道三箭齐发,知文、动情、明道三维的渗透,使语文课堂充满了和煦的人文之光。

掌声 篇5

掌声是人们最渴望,但又最难得到的东西。正如俗话说的“掌声难求,掌声可贵。”但是,掌声可不光是献给优胜者的赞美,更是对失败者的鼓励和安慰。

有一次,我在看一本书。里面就讲了一个故事。有一届奥运会。一个小国家派来了一位长跑运动员。比赛的那天,一声令下,十几位选手箭般冲了出去,临时参加的他却远远地落在了后面,一圈、两圈、三圈……他已是大汗淋漓,脚上也磨出了泡,这时其他选手已通过了终点,但他仍然在坚持,在全场几万名观众鼓掌下,他终于冲过了终点,并瘫倒在场地上。这时全场一片沉寂,旋即雷鸣一样的掌声响起,大家像迎接英雄一样,不约而同起立鼓掌,许多人甚至流出了热泪。

记者问他,为什么最后一名还要坚持不懈。那名选手回答:“我虽然只参加了半年训练,实力非常有限,但我代表的是祖国和人民,我不能辜负他们的希望。’’

有一次我在班里背古诗,流利地背了几首后,突然卡壳了,这时同学们给了我鼓励的掌声,我惴惴不安的心情豁然开朗起来,并激发了记忆顺利地背了下去。是掌声给了我鼓励和振作。所以当别人失败时,我们要用掌声来鼓励他,这时你已经真正懂得人世间最珍贵的东西—爱和鼓励。