《哪吒闹海课文【优秀6篇】》
无论在学习、工作或是生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,如下是细心的小编为大伙儿整理的哪吒闹海课文【优秀6篇】,欢迎参考。
哪吒闹海课文 篇1
哪吒是明代古典小说《西游记》和神话小说《封神演义》中的人物。课题中的“闹”是闹腾的意思,“海”指的是东海。文章以“哪吒闹海”为题,既点明了课文的主要内容,又体现了哪吒大闹东海的胆量和勇气。
在执教第二课时时,在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。通过为什么闹?怎样闹?闹的结果如何这三个问题展开我的教学,使得学生感悟到哪吒敢于与邪恶势力作斗争、惩治恶人,从而让老百姓过上太平日子的品质。
课文的二到四自然段介绍了哪吒闹海的过程,是教学中的重点,课上我放手让学生通过小组合作的方式进行学习,想想哪吒一共闹了几次,分别是怎么闹的。学生用自己的语言说出了哪吒三次闹海的经过,第一次是大闹水晶宫,第二次是打死夜叉,第三次是大败三太子,而且每次闹海,学生都能运用进课文中的动词来说,总体效果较好。学完闹海的经过后,我问学生你们喜欢哪吒吗?为什么?学生都说出了自己喜欢哪吒的理由,有的说哪吒本领高强,有的说哪吒嫉恶如仇,还有的说哪吒富有正义感,为民着想。
鉴于这篇课文是篇神话故事,是训练学生积累、运用语言的能力的好素材,所以我课上让他们自己来讲一讲哪吒闹海的故事,最后让大家来点评哪位同学讲得最好,并说一说理由。这样,课堂就变成了讲故事大赛,学生的学习热情更加高涨了。为了帮助学生讲故事,课上我还播放了动画片《哪吒闹海》的片段,学生看后更加身临其境了,故事也说得更吸引人了。
上课过程中,也有一些不足,一个是朗读的形式比较单一,另一个是学生想上台演一演这个故事,但是由于时间不够无法满足他们的这一要求。这些需要我在今后的教学中不断努力改进。
哪吒闹海课文 篇2
东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。
一天,小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈,来到大海边。他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。
夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。
龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
从此,东海龙王再也不敢胡作非为了,人们又过上了太平日子。
哪吒闹海课文 篇3
教学过程中对学生提出的主要问题在教学中,我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也会体会到哪吒为民着想,敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上,我指名学生朗读这一自然段,并适时在投影片上标出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”,要求学生边读边感悟,引导学生可以用语气,也可以用手势来加强朗读表现力,但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读,学生不难感悟出“闹”的原因,最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因,则是水到渠成。
对问题的分析。(包括:提出这个问题的意图:结合对教材的理解来分析。提问后学生的反应,并简要分析原因。)
可对上述问题逐个分析,也可挑几个问题进行重点分析。通过朗读,学生已经了解到了“闹”的原因,于是,我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二自然至四自然,边读边思考。老师不急于让学生回答,而是放手让学生充分自渎,圈画出关键词语,弄清个自然段主要写什么?接着,让学生进行小组交流、讨论:小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后,组织学生进行全班交流,并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文,对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排,不但训练了学生口语交际,也加深了他们对课文的感悟。
最后一段,引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思,指导学生反复朗读、体会,弄清哪吒闹海是为了整治恶人,让老百姓过上太平日子,进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
读完课文,我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读,在指名朗读,同时让其他学生仔细听,找出他读得好的地方表扬他,或者对不足的地方提出意见,并自己来示范,把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习兴趣,积极、主动的投入到学习中来,给其他学生起一个示范作用,促使他们深入地感悟,更好地朗读。
哪吒闹海课文 篇4
很喜欢教神话故事、历史故事类体裁的课文,《哪吒闹海》节选自《封神演义》,动画片之类的影视作品估计孩子们已看了不少,读懂是没有什么难度的。
读到一篇《我的节日》的文章,作者应该是一位大学老师,他说给学生讲课就是过节,上课前可以洗洗澡,除去身上的污垢,换一身笔挺的西装,满面春风出现在学生面前。太佩服这位可敬的前辈了,也足见老师的精神状态在课堂上多重要。讲这节课,我的学生们也都激情澎湃起来,我要做的,是引他们关注语言,品读文字,发现语文的美妙。
课文的第二部分是重点,有三个自然段,分别写哪吒大闹东海、打死夜叉、制服三太子,这三个自然段语言简洁,对于打斗的描写却很精彩,也有一两句人物语言。哪吒闹东海和与他人搏斗的描写,课文使用了不少动词,以哪吒与夜叉的打斗为例,文中这样描述:
夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。
“钻、举、砍”是夜叉的动作,“闪、躲、取、扔”是哪吒的'动作,表示动作的词语使用密集,打斗场面描写紧张激烈。其他两个自然段亦是如此。教学时我主要让学生读一读句子,划一划表示动作的词语,结合插图想象画面。朗读的指导意在让孩子们用声音表现人物形象,如本段中夜叉出来什么样子?该怎么读?哪吒呢?从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍,足见他不是好人,孩子们争相读第一句,表现夜叉的凶神恶煞。读哪吒则表现他的机灵。为了更好的比较二人的形象差别,本段朗读我也采用了比较读,请两个孩子分别读描写夜叉和哪吒的句子,请男女生分别读,一比较,声音的变化就体现出来了。
站在以读助写的角度思考,本课的动词使用可以训练学习,于是临时起意,设计了一道写话题:回忆你与别人打架或赛跑、骑车、玩游戏等场景,模仿课文《哪吒闹海》写一段话,用上至少五个表示动作的词语。作业还没有批阅,不知效果如何。
哪吒闹海课文 篇5
信息技术与语文学科的适度整合,能起到化抽象为直观的作用,在解决重点,化解难点的过程中,能起到画龙点睛的效果,同时丰富了课程资源,拓展了学生的视野,引发了学生的思考,把“小课堂”变成了“大社会”。本课开始,课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》,勾起了学生潜藏在记忆深处的积淀物,调动了学生的学习热情。“哪吒在你心目中留下了怎样的印象?”问题一出现,学生的话匣子就纷纷打开了—— “哪吒勇敢,善良!”“哪吒有四种宝贝!”“哪吒调皮!”……学习第一自然段时,出示的龙王和三太子面目狰狞、耀武扬威的画面,可以激发学生展开丰富的想象——“龙王和三太子平时是怎样欺负虾兵蟹将和危害当地渔民的?”经过同桌讨论,学生或模仿龙王大声斥骂部下的凶神恶煞相,或数落龙王百般折磨手下的种种罪行,或猜想龙王喷水淹没渔村的悲惨情形……学习课文最后一节——即哪吒“三闹”的结果,师问:“如果你是一位曾经受过龙王父子迫害的渔民,现在看到哪吒凯旋归来,你会对他说些什么?”
“一石激起千层浪”,教师巧妙的让学生进行角色转换,情感移植,掀起了学生心底的涟漪:“哪吒,你真是一位大英雄!”“哪吒,我们要设宴,好好犒劳你!”“你真是我们的大恩人!”“感谢你为我们除害!”
哪吒闹海课文 篇6
《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成,是一则神话故事,讲了哪吒为民着想、大闹东海,治服龙王父子,使人民又过上了安定的生活这样一个故事。
本课是第二课,我紧扣题眼“闹”,重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。一闹东海水晶宫,二闹东海杀夜叉,三闹东海治太子,用小标题概括每一自然段的内容,在学生头脑中留下深刻印象。在第一课时整体感知的基础上,本课时我出示小标题时,我只是稍作引导,学生很容易就概括出来了,说明孩子对课文的内容已经熟悉了,对故事情节已经了解。
其次,在教学的过程中,我引导孩子抓住重点词语,如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了什么印象,体会龙王等人凶狠的样子,了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后,再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。如此一来培养了学生的口语表达能力和阅读能力以及阅读能力。
在了解了故事人物所处环境后,我引出“哪吒”这一人物角色,围绕着“哪吒是如何闹海的”而展开。抓住哪吒闹海过程中的动词而展开,如:跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来,然后说说你从这个动词里体会到什么。如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征,同时培养了孩子们的口语表达能力和阅读能力。课堂最后我让一个孩子对故事进行讲述,由于时间问题只请了一位孩子,并且我的引导不是很到位,所以孩子声音比较小,语言表达也有不太清晰的地方。
课堂上学生读的多演的少,所以,在后期我延伸了一个“讲和演”的环节,进行了一个课后补充,效果还不错。
在课后大家针对我的课研讨时,提出了很多实用细致的意见,最值得我思考的是“问题太碎,不够简洁明了”这也是我一直头痛的问题,我能找到主线,但在教学过程当中容易衍生出很多细碎的问题,所以以后的课堂当中我一定会留意这一点。希望通过不断地反思,更快地成长。