《《沁园春雪》教学设计（优秀9篇）》

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是美丽的小编为家人们整编的《沁园春雪》教学设计（优秀9篇），欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。

《沁园春雪》教学设计 篇1

东庐中学初三语文师生讲学稿

课题：《沁园春·雪》课型：新授执笔：向志燕

审核：初三语文备课组讲学时间：05年9月

学习目标：

1、掌握学习诗歌的一般的方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境。

2、学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的方法。

3、感受诗人的形象，感悟作者对壮丽山河的热爱之情，并树立远大的理想抱负。

学法指导：

1、将作者用文字所描绘出来的的景物形象化，在头脑中转变成一幅幅图画。

2、反复朗读，在读中悟，读中感，读中生情。

课前热身：

1 选词填空：

（1）分外妖（   ）  美丽富（   ）  不屈不（   ）[饶、娆、挠]

（2）戒（  ）戒躁   （  ）小玲珑   步履（  ）健 [娇、矫、骄]

2、给下列加点的字注音：

分外（   ）  分别（   ）  妖娆（   ）  谦逊（   ）

莽莽（ ）  风骚（   ）  可汗（   ）数九寒冬（   ）

不计其数（   ）   数见不鲜（    ）

3、动手查资料：

对于我国伟大的领袖毛泽东，你了解哪些呢？他是在什么情况下写成这首词的呢？请将你所搜集到的资料向同学们展示。

4、反复朗读这首词，体会：作者想表达什么样的感情呢？

课堂学习：

一、导入  。

二、交流预习情况，并让同学展示预习成果。

三、感知课文：

1、自由朗读全词，注意节奏、字音。并尽力读出作者所要表达的感情。

2、听范读，并思考：这首词分为上下两阕，你能否概括上下两阕的主要内容呢？

四、研读上阕：

1、哪些句子总写北方的雪景？这些句子把我们带入了一个怎样的世界？写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？

2、作者对雪景的描述，由哪个字引起？它统摄的句子是哪几句？

3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

4、末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？

5、词的上阕抒发词作者怎样的思想感情？

五、研读下阕：

1、开头两句在结构上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？对于这些人物作者用了一个字作了评价，是哪个字？这个字有什么具体含义？（分小组讨论）

3、词的下阕表达了词作者怎样的伟大政治抱负？

六、研读探究：

你心目中的“风流人物”应该具备哪些素质呢？你更喜欢哪个时代的他们呢？是“往矣”的，还是“今朝”的？

七、揣摩运用：

试用散文化的语言描述上阕最后三句诗的意境。

拓展练习：

沁园春长沙

•         独立寒秋，

•         湘江北去，

•         橘子洲头。

•         看万山红遍，

•         层林尽染；

•         漫江碧透，

•         百舸争流。

•         鹰击长空。

•         鱼翔浅底，

•         万类霜天竞自由

•         怅寥廓，

•         问苍茫大地，

•         谁主沉浮？

•         携来百侣曾游，

•         忆往昔峥嵘岁月稠。

•         恰同学少年，

•         风华正茂；

•         书生意气，

•         挥斥方遒。

•         指点江山，

•         激扬文字，

•         粪土当年万户侯。

•         曾记否，

•         到中流击水，

•         浪遏飞舟？

思考：

1、根据你的理解，读这首词时应注意哪些问题？

2、“看”和“忆”字各领起哪几句？

3、试着分别概括这首词上、下两阕的内容。

《沁园春雪》教学设计 篇2

《沁园春雪》教学设计教学目标     1、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；     2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；     3、能准确指出诗中的修辞手法；     4、掌握一些词中字词的注音及意义。 重点难点分析     1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；     2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。     （可进行课堂讨论并个别发言）     3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。 教学过程 一、导入：（3分钟）在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗？好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬。看谁写得多。（黑板写一个纷纷扬扬） 同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下。那么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的。（展示图片）二、介绍词的知识：（1分钟）词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 3、介绍写作背景。（1分钟）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。三、教学新课（一）整体感知（3分钟）1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2、指出朗读注意的地方： ①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。（二）明确重点字词的读音和意义。 （叫同学上台标注）（2分钟）分（　　）外妖娆（　　）　　  成吉思汗（　　）　数（　　）风流人物　　        今朝（　　） （三）课文分析（以问题引导，层层紧扣）（10分钟）1、学习上阕1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。封   飘   莽莽   滔滔   山舞银蛇  原驰蜡象2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ “望”字。3）作者望见了哪些景观？ 长城、黄河、山脉、高原等景观。 4） “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？  “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。5）上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）6）在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。 2、学习下阕1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？承上启下。这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。  2）“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。 3）对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。  “惜”。（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。） 4）讨论：谁是真正的英雄？ 今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 5）找出全词点明主旨的句子  “俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。 3、总结这首词的层次与思路 这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。（四）布置作业   1、写出你对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的认识。2、找出毛泽东同志的其他诗词3首，并摘抄下来。3、背诵全词

《沁园春雪》公开课教学设计 篇3

【教学设想】

《沁园春 雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。为此，我对本课的教学做出如下构想：

一、入情入境，加强朗读

1、创设情境（登高远眺），加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

2、老师范读，学生听读。这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。

3、播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

4、听歌曲《沁园春 雪》，升华情感。

二、感受意象，体会情感

（一）感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。

1、登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。

静物描写，想象丰富。

动景衬托，生机勃勃。

展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。

2、通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。

（二）评论历史英雄，抒发远大抱负。

1、“惜”字奠定评论基调。肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。

对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评；对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。

2、点名主旨，抒发抱负。

俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。

数风流人物，还看今朝。这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。

三、借鉴写法

1、写景抒情。概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。

2、惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。

【教学目标】

1、联系《沁园春 雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春 雪》，体会诗词蕴含的情感。

2、抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容；品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。

【教学重点、难点】

重点：在诗词朗读中体会情感。

难点：品味关键词句的意思及作用。

沁园春雪教学设计 篇4

【教学目标】

1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

2、学习这首词语言精确的特点。

3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

【教学重点、难点】

1、这首词的创作和发表的重大意义。

2、这首词的意境博大深逮。

【教学过程】

一、导入新课

我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁？

──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

为什么？

──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

二、指导预习

1、给下列加粗的字注音：

分外( ) 娆( ) 思汗( )

今朝( ) 数风流人物( )

2、解释下列词语的意思：

惟须上下俱文采、风骚

顿素妖娆输、逊风流人物

蜡竞折腰数今朝

3、思考下列问题：

⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？

⑵ 上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

三、研习新课

1、指名板书注音：

分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)

今朝(zhāo) 思汗(hán)

2、指名口头解释：

惟：只。

上下：上上下下，即上游和下游。

顿：立刻。

蜡：白色。

须：等到。

素：白色。

妖娆：艳丽多姿。

竞：争。

折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

输、逊：都是差的意思。

文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

俱：都。

数：点数，数得着，称得上的意思。

风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。

今朝：今天。

3、教师范读，然后提问上面的思考题。

回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

四、指导学习课文

1、学习上阕：

⑴ 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

提问：这3句和诗题有什么联系？“千里”“万里”反映了什么？

明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。

“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。

这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观！

⑵ 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物？

明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。

一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表达作用？

明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思？有什么表达作用？

明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系？

明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么？有何作用？或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”?

明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。

这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。

注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。

“冰”“雪”“银”“蜡”(还有下文的“素”)，都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。

⑶ 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融。

提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别？

明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。

2、学习下阕：

⑴ 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢？谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢？于是，词就进入对历史人物的评价。

“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

提问：“引”字在这里有什么作用？

明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的`崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。

⑵ 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”

提问：“惜”是什么意思？它贯穿到哪一句？有什么作用？

明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。

提问：“输”“逊”是什么意思？都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明了什么？

启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。

教师归纳：

秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。

⑶ 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

提问：“数”是什么意思？说明了什么？

明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这3句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了！日时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。

⑷ 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。

3、课文小结：

⑴ 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

⑵ 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义？

说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

五、巩固新课

教师表情朗读课文。

六、作业

1、背诵、默写这首词。

2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。

沁园春雪教学设计 篇5

教学目标：

⑴、知识与能力目标：了解背景，理解词语，欣赏诗歌形象，领悟借咏雪抒发的思想内容

⑵、过程与方法目标：品味词语魅力，感悟词的意境，通过朗读传递词的磅礴大气；合作探究法，讨论法

⑶、情感、价值观目标：领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，树立远大的理想抱负。

教学重点：

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是全词点睛之笔，如何表现全词主旨

教学难点：

下阕评古的态度及用意

教学过程：

(一)、预习交流，认定目标：

为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：

我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春。雪》，亲自感受一下他的词风。(板书课题)

老师介绍写作背景，出示教学目标，学生预习交流。

(二)、走进文本，初读感知

请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片：评历史人物，赞当代英雄。

(三)、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。

学生交流。

教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

生二：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观！

生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那种辽阔的感觉令人心旷神怡！

(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？

生一从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。

注意：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评，穿插老师点拨。(把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等)

师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。

教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。

(学生四人小组活动，互听互评互指点)

生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。(示范)

生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)

生三：“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。(示范)

生四：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，现出毛泽东那天之骄子的自信来。(示范)

这几位老师指导的多好啊！朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词注意：朗读方法的。指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

(四)、品读文本，激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。(投影：品读文本，激扬文字)

诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。

生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

生二：我喜欢这个“望”字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。

在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。

(五)、诵读全词，升华感情

看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。

(六)、徜徉诗路，吮吸营养

一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！

教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

(七)拓展迁移，学以致用

1、请学生对对联：上联望万里河山见雄浑壮丽，美哉！

下联评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！

2、结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字

《沁园春雪》教学设计 篇6

【教学目标】

感情充沛地吟诵，当堂背诵。理解诗人的壮志豪情。

【教学前奏】

欣赏歌曲《沁园春•雪》，了解作者（做成课件）。

【教学过程】

一、引入

1、介绍词的知识。

2、介绍“诗言志”的观点。

范读。请同学们听老师朗读，初步体会这首词所表达的思想感情。说说听完朗读后的总体感受。

二、分析上阕

1、刚才同学们得出的结论是：这首词传达出了作者的豪迈之情；虽然上阕侧重写景，但我们可以感受到这里的景与作者的豪迈之情是相匹配的。清初的王夫之曾说：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”清末的王国维也说过：“一切景语皆情语。”对此，我们可以这样理解：写景是抒情的基础。在此，作者所写景物的特点奠定了抒情的基调。所以，我们应该来探究一下，上阕所写景物的总体特征是什么。

2、朗读上阕，请大家思考：为什么这里的“北方雪景”会留给我们如此壮美的印象呢？

（选景视野开阔：千里、万里、长城内外、大河上下；意象雄伟：长城、黄河、山峦；注入了诗人的豪情壮志：欲与天公试比高。）

（教学难点）

3、理解“意象”与“传情”的关系。

补充一：

“表情达意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一组物象，一个情境，一连串事件，这些都会是表达某种特别情意的方式。如此一来，这些诉诸感官经验的外在事物出现时，某种特别情意便马上给唤引出来。”

──艾略特

补充二：

以马致远的《天净沙•秋思》或古诗词中一些常用的意象为例，分析意象对表情达意的作用。目的：说明诗是意象的组合，不同的意象用以抒发不同的情感。

提示：我们在前面也已经提过选景与传情相匹配的原则，同学们可以想一想，作者在这里选取的与豪迈之情匹配的意象的共同特征是什么？

提示：请学生解释“山舞银蛇/原驰蜡象/欲与天公试比高”运用了什么修辞手法，有什么作用。教师讲解：“山舞”起三句，看似写景，实写斗志。毛泽东自注本词：雪：反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。中国人民几千年来饱受封建专制统治的压迫，但从来没有停止过抗争，我们读毛泽东写于长征途中的《十六字令》，可以更真切地体会到共产党人不屈服于自然艰险和国民党军队围追堵截的精神。让我们一起读一下这三句，要读出共产党人的这种斗志与气魄。

4、现在，让我们再来想像一下当时的现实情况。站在海拔1000米以上的黄土高坡上，北风凛冽，严寒扑面，我们会有什么感觉？

讲解：我们会感觉到大自然的威压，柳宗元的诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”很传神地写出了这一点。那么毛泽东笔下的雪景为何如此壮丽？为什么北风凛冽、严寒霜雪反而使他豪情勃发呢？这与一个人的什么有关？（难点）

讲解：毛泽东最与众不同的是什么？他是一个普通的诗人吗？他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于多愁善感的纤弱文人，他的诗词因此也不同凡响，充满豪情壮志。古人云，诗的高下在意境，而意境的高下，又取决于人的品格的高下。这首词的写作背景还告诉我们，在毛泽东等人的领导下，中国工农红军突破了国民党军队的重重围堵，历经千难万险，终于胜利完成了二万五千里长征。所以，面对这漫天风雪，他想到的是雪后初晴，红日白雪交相辉映的迷人景致。

提问：老师为什么说是“想”？写雪后美景象征了毛泽东对什么的预见？

是对中国革命光明前景的预见，表现了革命领袖的高瞻远瞩和乐观精神。（难点）

三、分析下阕

1、但伟人的遐想并未由此止步，而是飞越时空，思接千载。请同学们朗读下阕，思考：他还想到了什么？下阕的联想是怎样和上阕的写景衔接的？

2、这些诗句中，有哪些是对历史上的英雄豪杰的评价？请用自己的语言概括作者对历史英雄的评价。

（难点：对“文采”“风骚”的理解，见注解。）

这些历史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所谓“马上得天下”；但在经济、文化、政治方面的成就，就让人扼腕叹息了。

3、为什么作者要列举这些英雄人物并作评价？（与“今朝”的“风流人物”对比。）联系上文，应该如何理解“风流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再联系写作背景，对“风流人物”的理解还可以更具体吗？（学生可能回答：注解中提到的“人民大众”，毛泽东，以毛泽东为首的老一辈无产阶级革命家和他们领导的人民军队。）

4、讲解：长征……（略）

四、朗读、背诵

1、让我们再次朗读整首词，要求读出对祖国山河的热爱和对人民、对人民军队、对革命者的赞美之情。一边朗读一边欣赏毛泽东《沁园春•雪》手迹。

2、全体起立，背诵。

沁园春雪教学设计 篇7

教学目的

1.理解诗词写景和议论的特点；

2.领会本词的思想感情和艺术特点。

教学目标

1.理解诗词大意；

2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；

3.朗读，背诵默写。

教学重点

朗读，背诵默写。

教学难点

思想内容和艺术手法的理解。

教学时数

一课时

一导入新课，培养兴趣。

1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

掌上千秋史，胸中百万兵。

眼底六洲风雨，笔下有雷声。

细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。

2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：

“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

下面，我们学习毛泽东的词《沁园春雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

二、初读课文，整体感知

师：古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，理解诗词所写的内容。可以小声跟读。

给生字正音

师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？（豪迈、气势磅礴）

这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？

生齐读

（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？（一般会是，不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。）

把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？（自豪、豪迈的感情、对祖国河山的热爱之情。）在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，齐读课文。思考：

这首词分为上下两阕，各写了什么内容，怎么写的？

三、朗读品味

朗读，除了把握诗歌的感情外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？（停顿、重音、节奏、语调、语速等）

师：请看前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”应在哪里停顿？（北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘）

生试读

师：那么重音呢？应放在哪几个字上？为什么？（“千”“万”作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。“封”有冰冻、封闭之意。“飘”则突出雪轻盈的特点。）

师：。我们就按照理解把这三句读一读好吗？

师范读、指名读、生齐读。

生标出全诗的节奏和重音

北国风光，（豪迈，高而慢）

千里冰封──，（拉长）

万里雪飘。↗（高昂）

望长城内外，

惟余莽莽；

大河上下，

顿失滔滔。↘（慢）

山舞银蛇，

原弛蜡象，

欲与天公试比高。（高昂）

须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆，（慢）

江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，↘（低沉）

略输文采；（慢）

唐宗宋祖，

稍逊风骚。（慢）

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕。↘（低，慢）

俱往矣──，（慢，拉长）

数风流人物。↗

还看今朝。（高昂，坚定）

数风流人物──。

还看今朝！（一字一顿）

师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“'一字领起”，你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？

师：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？（这些景色加上了诗人的想象。）

师：法国作家雨果说过：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。（生描述）

师：同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？（山舞银蛇，原驰腊象——诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。联系当前的革命形势与情形，诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。）

师总结：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。”

（大屏幕出示《江山如此多娇》的国画）：同学们请看这幅画，有没有似曾相识的感觉？你知道她是挂在那里的吗？（人民大会堂）这幅画就是根据《沁园春雪》的意境画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？（须晴日，看红装素裹，分外妖娆。）

师：作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？（对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。坚信中国革命必定胜利的感情。）

师：诗人王过维曾经说过：一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗？男、女同学分读，展开朗读比赛。

师：由于种种原因，这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后，国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判，重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁》是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）

师：联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？（承上启下）

师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？（惜……射大雕）

师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？（生介绍）

这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的'推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？（文学才华、治国本领）

师：由哪个字领起？（惜）师：“惜”字包含哪些意味？

惜(1)首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄。

(2)也委婉的指出他们的缺点。他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。含有惋惜之意。

(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

主题句是哪一句？（数风流人物，还看今朝。）怎样理解？

师：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？（毛泽东、无产阶级领袖、人民群众）

师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。

生齐声诵读

师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？（生畅谈）

师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春雪》。

分角色朗读：

沁园春雪

毛泽东

（男、女领）北国风光，（男、女领）江山如此多娇，

千里冰封，引无数英雄竞折腰

万里雪飘。（男领）惜秦皇汉武

（女领）望长城内外，（男齐）略输文采

（女齐）惟余茫茫唐宗宋祖

大河上下，稍逊风骚

顿失滔滔一代天骄

山舞银蛇成吉思汗

原驰蜡象只识弯弓射大雕

欲与天公试比高。（齐）俱往矣

（齐）须晴日数风流人物

看红装素裹还看今朝

分外妖娆。

贾友琼

《沁园春 雪》教学设计 篇8

【教学内容】

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春·雪》。

【教材分析】

《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

【设计理念】

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

【教学目标】

1、知识目标：

⑴　简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

⑵　读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

⑶　掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

2、能力目标：

⑴　能够准确熟练地背诵全诗。

⑵　揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景。

3、情感目标：

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

【教学重点】

1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

【教学难点】

思想内容和艺术手法的理解。

【教学方法】

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

【教学资源】多媒体课件、课外资料。

【课型】新授课。

【课时】一课时。

【教学流程】

活动

内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头　读毛主席诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春·雪》。

山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。　　激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）　　欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。　　为学生更好的理解这首词的内涵作准备。三、配乐朗诵事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音。　　观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。　　扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深入阅读，理解思想和艺术教学上阕　　多媒体展示思考题：

1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。　　学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的上阕。

2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4、虚景。从“须”可以看出。　　合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。教学下阕　　多媒体展示思考题：

1、由眼前的景色联想到哪些内容？

2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

3、谁是真正的英雄人物？　　学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3、新时代的人民群众。五、分角色指导朗读1、再次欣赏配乐朗诵；

2、指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。　　进一步感受诗歌的意境。六、小结指导学生小结全文。　　《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。　　小结。

《沁园春雪》教学设计 篇9

教学目标 ：

1、 多样朗读加深理解词所描写的意境；

2、 通过朗读更好的传递词的磅礴大气；

3、 比较中理解词的知识并试着填词；

教学过程 ：

一、导入  ：

问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗？

学生：不熟悉！

解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。

问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？ （学生介绍毛泽东的光辉业绩）

小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）

老师介绍写作背景

二、自由朗读全文

请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？）

学生读文，并能结合文章谈自己的理解。

画面一：绘北国壮丽雪景。

画面二：评历史人物，赞当代英雄。

师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。

三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章

要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。

1、 放片断

2、 学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记

3、 个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

四、个性创作（大组诵读）

看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示）。

五、活学活用

我们很清楚：《沁园春*雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？

介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。

现在就让我们来做小词人，以《沁园春*勤中》为题，填一首词。

当堂交流，课后润色。

附1：学生作品

沁园春*勤中

七（1）班 邵凯

金秋十月，

勤中初建，

震慑四方。

赏红砖绿瓦，

金碧辉煌；

弧形楼宇，

环抱学子。

残阳西沉，

红楼斜影，

欲与名校比高低。

须寒冬，

看银装素裹，

格外清幽。

勤中如此多娇，

引常州学子尽折腰。

观艺术教育，

首屈一指；

创新理念，

独一无二；

驰名老校，

东南西北。

只可仰叹拜下风。

喜人矣，

寻明日之星，

就在勤中。

附2：几首《沁园春*》

沁园春 长沙

毛泽东

独立寒秋，

湘江北去，

橘子洲头。

看万山红遍，

层林尽染；

漫江碧透，

百舸争流。

鹰击长空，

鱼翔浅底，

万类霜天竞自由。 怅寥廓，

问苍茫大地，

谁主沉浮。

携来百侣曾游，

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，

风华正茂；

书生意气，

挥斥方遒。

指点江山，

激扬文字，

粪土当年万户侯。

曾记否，

到中流击水，

浪遏飞舟。

沁园春

咏北大百年

杨 河

戊戌流年，

沙滩路断，

红楼初建。

望紫禁深宫，

残阳西沉；

白塔斜影，

折线孤雁。

八旗烟云，

燕山空晚，

清风无力百草怨。

途茫茫，

惜荷塘寒月，

圆明断垣。

五四钟声风雨，

引主义文章乾坤换，淘博雅清泉，

未名春满；

仰观星宇，

俯究人间。

砥砺德业，

道说长短，

争鸣自由问必然。

路漫漫，

览天下长卷，

理论河山。

沁园春 萨 斯

佚名

首都北京，

千里病风，

万里菌飘。

望长城内外，

人心慌慌，

京城上下，

顿失吵闹。

吃板蓝根，

服维生素，

欲与 sars试比高。

无宁日，

看口罩手套，

分外妖娆。

病毒如此多焦，

引无辜良民竞折腰。

惜胸透b超，

略输文采，

西医中药，

稍逊风骚，

一代庸医，

齐聚华夏，

丧心病狂乱开药。

具枉矣，

究病源何如，

待看明朝。