《植物妈妈有办法教学反思(32篇)》

植物妈妈有办法教学反思（精选32篇）

植物妈妈有办法教学反思 篇1

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。

说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲;说人，养猫之乐和失猫之痛;说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。

从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高;三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来;最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

植物妈妈有办法教学反思 篇2

最初选这首诗来上示范课，我的心里是直打鼓的。古代诗歌怎样教?我想很多一线的老师都有着或多或少的困惑。如果只是从应试的角度来看，这首诗只要求会背 会默则已，花不了多少时间。但是《钱塘湖春行》这样一首经典的七言律诗，如果想让从字词、意蕴、情感等等角度引导学生去细细品悟的话，一节课四十五分钟还 远远不够。如何在四十五分钟内引领学生真正地走入白居易笔下钱塘湖的早春美景，引领学生体味到诗人内心的情愫，这是我在备课中首先考虑的因素。

因此在设定教学目标的时候，确定了以下几个目标：品读诗歌音律之美，品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美，并能当堂背诵全诗。而把品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美做为教学的重点来处理。从上完这堂课之后的反馈来看，我的这个教学目标还是基本完成了。

杨特说过：教师要用睿智的课堂谋略和手段吸引学生，这是引领学亲近诗歌的有效途径。于是我在课堂几个环节的处理上还是下了一定的功夫并起到了意想不到的 效果。首先在课堂的导入环节我仅用了一分钟左右的时间有这样的语句“大家一定很好奇今天老师会带给大家一段怎样的语文之旅呢?那现在请大家闭上眼睛插上想 像的翅膀随着老师的声音一起开始我们这短短的四十五分钟的旅程吧。”简洁明了而富有诗意带学生们进入情境。而接下来的环节处理上我先是教师自己范读一遍这 首诗，但是不读诗题从而让学生去猜想，从而引出诗题。因为“听”诗，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。这个“听”字是想像的过程，是创造的 过程，还是一个“想诗的过程。因为大大地调到了学生的想像力和好奇心。于是在大致对钱塘湖及与钱塘湖相关名人名诗做了一个简介之后，在学生没有翻看书本， 没有预习的前提下，我用教师范读学生默写的方式来纠正学生易错易混的字。从而引出学生对诗中关键字词的品析。应该说这个环节的处理也着一定的新意，由学生 提出问题，以学定教，而不是让课堂跟着既定的教案走。

杨特在她的《引领学生亲近现代诗歌》中说到：“诗歌是人类宝贵的情绪、情感在瞬间 的灵光闪现。教师要引导和培养学生的语言能力、感悟能力、审美体验，还要用研究的眼光解读文本，走进作者的内心世界与文本对话，让学生在诗的世界里体验、 熏陶……”她还说到：“诗歌是用语言搭建的房子，让灵魂在里面居住。诗歌中对情感的表现是最为重要的，但最终还要回归到语言上。学习语言，理解作品的诗 意，教师要带领学生真正走进文本。”所以最后在引导学生对作者情感的把握上，我选择仍然是走进文本，采用了比较法，将本诗的颔联、颈联去掉，把七言律诗变 成七言绝句，问学生这样的修改好不好。然后就引导学生细细地去品读这两联的“几处”、“谁家”、“争”、“啄”等关键字词。应该说还是基本契合了走进文本 的精神。

在反思本课的一些亮点之后，我更看到的这节课的缺憾。

一、部分教学环节的设置有头无尾。第一环节以默写来纠错这种设计较新颖，但是却缺少了学生展示的环节，而是自己包办代替将易错的字加以提炼。如果此时教者能够在进行调查学生默写正确率之后，让错误率较高的学生上黑板来展示效果会更好。从而才能达到纠错的效果。

二、作者介绍这一环节的插入是一败笔，我不应该放在纠错环节之后，而是应该放在教师第一次范读之后，在介绍杭州的“风流太守”之一的苏轼之后就顺理成章地引出白居易的其人其事。

三、关于诗歌朗读的指导上，所教授的方法导致学生朗读机械化了。因此在指导朗读方法上是否还需要教授学生如何划分节秦，如何停顿。这是值得商榷的地方。 其实通过这节课的实践来看，在正确引导学生去品析语言和品味诗人的感情之后，学生自能体会出诗歌的音律美。此外，在朗读活动方面，学生的齐读过多，缺乏太 多的变化。所以，在以后的朗读活动中除了齐读、男、女生读、个人读之外，还可以进行另样的组合，比如说戴眼镜的同学读、系白鞋带的同学读，还可以是短头发 或是扎辫子的同学读……另外，在做教师示范朗读的时候应该选取一着合宜的音乐，这样更能把学生带入情境之中。

四、杨特说：“诗歌就像一 幅国画，它是留白的。”同样，语文课堂也应该是留白的艺术。这堂课，做为教师的讲授还是过多，留给学生想像的时间和空间则相对少了。比如说最后一个品析词 语进而品味作者感情的环节上，如果我只是示范性地指出“几处”这个词的妙处何在，剩下的就交给学生去讨论，去品读，效果会更好。这才是真正的让学生走进文 本。

《钱塘湖春行》这一堂课虽然有一定的亮点，同时也充满了缺憾。其实教学是一门遗憾的艺术。但不管怎样，我理想中的课堂是审美的课堂，诗意的课堂。这是我的追求目标.

植物妈妈有办法教学反思 篇3

《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程;通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。

植物妈妈有办法教学反思 篇4

《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。讲述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美，充满儿童情趣，适合朗读。

课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。教这篇课文时，能理清课文脉络，能顺利完成课时目标的要求。

植物妈妈有办法教学反思 篇5

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

总结这节课的教学比较满意的地方有：

一、以谈话方式导入新课，激发学生的学习兴趣。( 绥棱教育信息网 )

“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

二、在质疑声中探究知识。

初读课文，让学生标出小节，并找出该文章中写了集中植物?这样的设计激发和调动了学生的阅读热情，同时培养学生边读边思考的能力。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。

三、用读、悟的方法自主探究。

为了帮助理解本课的重难点，在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，通过反复朗读体会，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，并添加课外拓展，蒲公英娃娃飞到了哪里?发挥孩子们的想象力。为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

不满意的地方有：

一、在对本课进行生字讲解时，没有给学生太多自主学习的权利，在讲组词时，只是直接出示课件给出组词，而没有充分发挥学生的思考能力，让学生去主动组词。

二、在对纷纷，四海为家等一些词语的讲解时，讲的太书面化，应该用学生能够理解的方式去讲解，比如说造句，或者让学生演示等讲解方式。

综上所述，在以后的讲课过程中，好的教学方式要继续发扬，不足的地方要加强学习，找到适合本班学生学习的教学方式!

植物妈妈有办法教学反思 篇6

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。

植物妈妈有办法教学反思 篇7

在第二课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词;表演读，背诵;让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作;选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。

二、注重指导学习方法，提高学生自主参与能力。

学习已经不再是单一的学会知识了，而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。

在自学自己喜欢的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利地进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个 学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑。……在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力方面进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。

三、注重学生在学习过程中独特的体验。

学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读?你心情怎样?让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有批评，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……

当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还需要让学生更深入地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了快乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情!在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些快乐生活体验，这样能更好地渲染快乐的情感。

植物妈妈有办法教学反思 篇8

六年级第二单元教唱的泰国歌曲《故乡恋情》是一首具有异国风情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略带朦胧的山水画，表达了远方游子对故乡的绵绵思绪，以及对故乡激情、奔放、真挚、深情的呼唤与倾诉。虽然歌曲比较深情，但具有强烈的节奏感，动人心弦，尤其是切分节奏的使用给歌曲增加了独特的轻快感，具有舞蹈的韵律。

在教学这首歌曲时，有一个班级学生独特的表现给歌曲带来了意外的惊喜，使整个课堂气氛达到高潮，事情是这样的：

一、案例缘起：

周一的音乐课上，我播放歌曲《故乡恋情》的录音让学生欣赏，以便他们熟悉歌曲，为下面的教唱歌曲作准备。音乐声中，像以往一样，孩子在静静的欣赏，沉浸在美妙的歌声中。突然，“恰恰恰”一个不和谐的声音出现在我们的耳朵里。是谁?我张望了一下全班，没有发现目标。当第二段歌曲响起，这个声音又来了，而且不是一个学生了，又增加了几个学生的声音。我仔细听了听，看了看，原来是后面的几个调皮的大男生。哼，他们老是这样，唯恐班级不乱，喜欢出一些新花样来捣乱课堂。不和谐的声音刺激着我的耳膜，我心里不禁冒出火来。我狠狠地瞪了他们一眼，意思是警告他们马上安静。不知道他们是没有看见还是不领会我的意思，声音还是没有停止，而且，引得其他学生也逐渐地加入。是马上制止他们还是随他们。要是制止他们，就要停下课来，这样课堂教学过程就又要打乱了，而且扰断其他学生思考思路。看来，不行。我边思考边又细细听了听。咦，他们也不是毫无规则的在乱发声音，而是在第一、二乐段的每一句后面加入了“恰恰恰”三个字，就像是多了个第二声部的伴唱一样。欣赏完毕，我问刚才几个男生：“你们为什么要加入‘恰恰恰’这三个字呢?”一生回答：“我觉得在后面加入‘恰恰恰’好听，就像在跳舞啊。”另一生说：“我觉得这曲调像我在电视里看过的恰恰舞，听了想跳舞。”真的，我看了看歌曲的节奏，由于歌曲第一乐段每句前半拍的休止和切分节奏的使用，歌曲节奏变得轻快，活泼，充满了活力，具有恰恰舞的特点。孩子们的直觉感受到了歌曲的欢快，才情不自禁表现出来，这是他们内心真实的反应啊，我怎么能制止呢。

二、问题解决;

于是在学会歌曲后，我就对学生说：“刚才欣赏时，老师听到你们加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我们一起来加入，在第一段每一句后面加，试一试，好听不好听? ”看见我这么说，学生们开心极了，琴声响起，他们就迫不及待地唱起来了。一遍下来，有的学生皱着眉头说：“老师，难听死了。”有的说：“他们唱得这么响，一点都不和谐。”“是啊，怎么会这样子，那应该怎么唱才好听呢?”我顺势引导他们说。一生说：“我觉得‘恰恰恰’这个伴唱的人不能太多，应该选一组或几个，人多了就容易乱。”另一生说：“唱时，力度应该用弱，不要太强，而且要整齐。”“还要与下面的乐句连接住，不要脱拍。”有人补充。“还要轻快，干脆，有弹性。”在学生们自己的调节下，我们练习了一遍又一遍，慢慢的。不和谐的声音少了，声音整齐了，配合默契了。在优美的歌声中，一部分孩子用轻快，有弹性的声音用‘恰恰恰’的节奏进行伴唱，歌曲显得更加动听，活泼了。这时，整个课堂充满了和谐的气氛，大家都沉浸在美妙的音乐中了。

三、反思感悟：

1、音乐课是一门实施美育的学科，并不在乎学生需要掌握多少音乐知识，更应该关注的是有没有使学生的审美体验得到发展，有没有把学生的创造意识和创造能力诱导出来。正如《小学音乐课程标准》指出的：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

2、课堂中，如果我们只是按照早已设计的环节教学，为了抢时间保证教案的实现，小心甚至“果断”的回避课堂中的矛盾，绝对禁止学生的“节外生枝”，那这种无缺憾的课堂教学，在看似缜密的安排中，却忽略了教学的真义—— “以学生为主体”，失去了根据学情来因势利导作现场处理的灵活，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞，扼杀了学生学习的积极性，使原来也许可以异彩纷呈的课堂却只能是死水微澜。所以，课堂教学不在乎一堂课是否完整、精致，更应该关注的是学生学得是否真实、自然、有效。这就意味着我们的教学是具有创造性、挑战性的。

3、就象鲁迅先生所说：“孩子是可以敬服的。”教学中，我们要习惯于和孩子展开平等自由的对话，在对话中，师生分享彼此的思考和知识，交流彼此的情感和观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。

4、教师要建立科学的课堂教学知识观：“人是知识产生与发展的源泉”。学生不仅仅是教学对象，本身也是教学活动的资源。教学中要尽可能激活、尊重学生的创造思维，然后教师在适当的时机介入，并提供有益的帮助。使孩子拥有施展才华的广阔舞台，使课堂教学变得丰富而灵动。就如特级教师朱乐平老师所说：“当孩子的思维没有完全照着你的路子走时，请您允许他走。”唯此，课堂教学过程才能成为促进人发展的过程。

植物妈妈有办法教学反思 篇9

1.在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。

在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。

2.通过读中感悟领略文章的中心。

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。

3.创设情境，突破重点，难点，有效学习。

要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。"人流如潮"说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。

植物妈妈有办法教学反思 篇10

在本文中，通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比。得出课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。

然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。

所以，我觉得课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

植物妈妈有办法教学反思 篇11

《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章从白鹅的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出白鹅的特点，用反语来表达对白鹅的喜爱之情。

根据新课程标准的理念、教材的内容以及学生的认知水平，我的教学设计以读为重点，让学生读中体会、读中感悟，并且引导学生读出趣味来，这样才能真正感悟白鹅的高傲特点，并从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，从而达到突破重、难点的教学要求。

公开课结束后，根据老师们的评课，我觉得自己在以下方面做得比较成功。

一、充分朗读，鼓励学生个性化朗读。《新课程标准》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学《白鹅》过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。

二、重视基础，扎实地进行词语教学。这篇课文有很多四字词语，只有让学生理解了这些词语才能理解课文内容。因此，我扎实地进行词语教学，形式多样地让学生充分理解词语的意思。例如：在教学第三段时，我抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个体现白鹅叫声特点的词语展开教学，先让学生从词义中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，然后带着这样的感受读好这三个词语。又如：讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，并没有停留在让学生知道词义的层面，而是通过几个问题逐步引导，让学生感受到白鹅吃饭的食物固定，吃饭的顺序固定的，那就是“三眼一板”。

三、灌输写法，利用课文学习渗透写作指导。本文运用了很多写作方法，如先总写后分写、拟人、对比、反语等。在课文学习中我巧妙地渗透这些方法的学习，让学生也能借鉴到自己的写作中。例如：在学习鹅的叫声、步态、吃相时，我引导学生体会“对比”这一写法的运用。

这节课的不足之处主要有教学当中个别细微之处没有处理好。例如：ppt课件的语言规范性问题，“找出写白鹅特点的句子”，应该是用“描写”。还有就是课前备课只是预设，还要根据学生的实际课堂表现进行调整，但我还是经验不足，学生的表现超出我的预设时表现得有些急躁。

课是结束了，但留给我的思考不会结束，希望能在思考中成长。

植物妈妈有办法教学反思 篇12

学情分析

学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。

方法运用

在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。

具体做法

1.在研究分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、实验、现象，引导学生自己的出结论。

2.用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法

发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。

引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。

不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应该是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。

植物妈妈有办法教学反思 篇13

《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解“大禹治水的艰难以及所付出的努力”所以我确定了第一个教学目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。

课文生字中“治、制”这两个同音字，我知道学生肯定要混淆的，一次我确定了本课的第二教学目标：学写生字：治制

在教学新课前，我复习了课文中的生词“滔滔、淹没、冲倒、无家可归;决心、治理、带领、千辛万苦;制服、安定、伟大、代代相传。”看似简单的三组词，其实是统领全文主要内容的词语。接着，我又抛出这样一个重要的问题“大禹为什么要治水?这里的治水指的是什么水呢?”为下面的学习做了铺垫。通过第一课时的学习，学生都能明白大禹治的是洪水。可为什么要治理洪水?学生就有点似懂非懂了。而我的一段洪水的视频正好帮助学生明白了课文第一自然段的内容。我紧扣“滔滔”二字让学生理解，因为洪水的大、洪水的凶猛，所以冲倒了房屋、淹没了农田，害得老百姓无家可归。最后引出治水的英雄大禹。

在讲解大禹治水经过时，我为了让学生体会治水的艰辛，紧紧抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。如果只是通过简单的朗读，我觉得可能学生理解的程度不深，因此，我又设计了这样一个练习：“山太高，禹爬不动了，他_____。水太深，禹趟不过了，他_____。没有吃的，禹饿 得两眼发花，他_____。天太黑，凶猛的野兽出来了，他_____。”通过学生的口头填空，让学生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。禹这样辛苦地观察水流和地形，他才能带领老百姓“挖通了九条大河，劈开了九座大山，顺利的将洪水引入了大海”。这里的两个“九”字又是第二自然段理解的一个难度，学生肯定会一位真的只有“九条大河”、“九座大山”，我就告诉这里指很多很多，让学生进一步体会禹治水的艰难。最后一个填空练习“禹下决心要，他吃尽了，走遍了，仔细地察看，他带领老百姓挖通了()，劈开了()，引导洪水。”我采用了你填、我填、大家填的方式，让学生对这一自然段的内容得到了巩固，对大禹治水的艰难再一次深深地领会了。

在学习“三过家门而不入”这个故事时，我原本想通过老师像讲故事一样的讲述，边讲述边填数字来引出这段文章，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。可是当我出示了填空，还没说完，学生就接着说下去了，我只好改变策略，改成提问“看了这些数字，你有什么问题要问禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”学生提了一些问题，我又做了一点补充，我说：“禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们你们知道吗?禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!”从而更好的理解大禹舍小家顾大家的奉献精神，学生也对大禹的英雄壮举敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹，以此来理解为什么大禹的名字“代代相传”。

词语的积累在语文教学中是很重要的。所以我在这堂课的设计中添加了一个“送词语”的设计，我送给了学生“千难万险、千言万语、千恩万谢、千家万户、千秋万代”六个和课文内容相关的成语。

本课生字中的“治制”为同音字，为了使学生能很好的区别，我找来了古代的字，让学生形象的分辨清楚“治”与水有关，所以是三点水旁，“制”与刀有关，所以是立刀旁。又通过学生自己组词加深理解，最后通过填空“禹下决心____理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，终于把洪水______服了。”加以巩固。

本堂课，在感悟文章中心的同时，我知道学生进行了多种形式的读，以读促悟，使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又带动了读。学生的情感被激发了，朗读自然就更出色了。

在这堂课中，还有很多地方没有做到位：

1.时间把握不好。在观看洪水的视频时，视频播放的时间太长了，有的学生都有点坐不住了，也浪费了一点时间，以至于后来时间来不及了，还有一个对“治制”的巩固理解的填空练习“禹下决心理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，终于把洪水服了。”都没有做，对这两个字的描红也没来得及反馈，还拖课了。

2.老师的话太多。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这个练习：“山太高，禹爬不动了，他____。水太深，禹趟不过了，他____。没有吃的，禹饿得两眼发花，他____。天太黑，凶猛的野兽出来了，他____。”的教学时，一看学生说不出来，我急了，就讲了很多，还有在学习“三过家门而不入”这个故事时，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

以上就是《大禹治水》教学反思全文，希望能给大家带来帮助!

植物妈妈有办法教学反思 篇14

星期五上午的数学活动学习《等分》，我让孩子在活动中通过操作、探索、观察、比较，掌握二等分的方法，在学习和探索中引导幼儿由浅入深，学习从不同角度、不同方向思考问题，能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题，培养幼儿对数学活动的兴趣。

活动的开始，我先请幼儿将一根绳子二等分，一下子吸引住了孩子，大家都跃跃欲试。我请小朋友来分，同时请他向大家验证分出的两根绳子是否一样长，老师点评。通过这个方法，小朋友了解了什么是二等分，如何来验证。

在学习活动中，我本着以幼儿为主体的原则，我还为幼儿提供可操作材料，每人一个圆形纸片，让幼儿亲自动手去操作、去探索、去发现、去解决问题，老师在操作活动中充当好支持者、合作者、引导者。孩子们通过操作和探索，自己找出了圆形二等分的分法，建立等分的概念。接下来，对幼儿掌握的知识进行提升，探索、我结合幼儿用书操作各种长方形二等分的方法，对二等分的概念进一步的认识和理解。

活动的结束部分，我又为孩子提供了许多可操作实物：如饮料，苹果等，让幼儿知道生活中，许多东西都可以二等分，把学过的知识与生活结合起来，进行生活中的实际操作，幼儿通过切食物、分饮料等实践，拓展二等分的知识，同时激发了幼儿对等分的兴趣，在操作中幼儿体验到了成功的喜悦。

植物妈妈有办法教学反思 篇15

在了解了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助学生更好地掌握课文的内容，提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏，我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生：刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，终于答应了刘备的请求。这以后，诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备打了许多胜仗，你们知道有哪些战斗吗?(学生纷纷讲了自己了解的一些故事)如果你们想了解更多的故事，可以自己去阅读一下《三国演义》。学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的教育，增加了语言的积累。

在课文上完后，学生的热情十分高涨，于是我抓住这一时机，利用阅读课开展了一次《讲三国故事》的活动，这不仅是对文本的一种升华，而且带动了学生的学习积极性，还大大激发了孩子们对中国古代文学的浓厚兴趣，在班上刮起了一阵"三国风。"

植物妈妈有办法教学反思 篇16

分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比较大了。所以这部分内容是本节课教学的重点，也是难点。教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进行总结。

首先在复习中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2,再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想;然后让学生猜想1/2×1/4=?由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都相同，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。

教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。在探究活动中，让学生主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。

存在问题：

1.课上的很快，因此准备得有些匆忙，没有做过多准备，使得在练习和折纸验证猜想的环节花去了很多无谓的时间，直接导致后面练习十分匆忙，没有达到预期效果。

2.语言不够精练，没有很好调动学生，导致活动中学生参与的面比较小。

3.讨论1/2×1/4，1/2×3/4的结果这一环节处理的不好，现在想来是否可以直接出示算式，然后放手让学生用不同方法去讨论结果，再去猜想算法。

植物妈妈有办法教学反思 篇17

认识垂直这部分内容是在学生学习了直线的相交与平行的基础上安排的，主要让学生认识两条直线互相垂直和怎样画垂线。我从学生熟悉的马路导入，引出两种相交，自然地使学生在比较中初步感知垂直这种特殊的相交。在教学垂直这部分概念时，我主要通过学生自学，有利于知识的内化，又能培养他们的独立思考的习惯和自学的接着通过三角尺巩固了对垂直的认识，并让学生在一组判断题中总结了判断两条直线是否互相垂直的关键是什么。这样是知识得到升华让学生举生活中垂直的例子进一步巩固了对垂直的认识。在教学画垂线的过程中，先让学生自己创作两条互相垂直的直线，充分给学生机会展示各类方法。在直线上一点和过直线外一点画已知直线的教学中，同样放手让学生先自己想办法，或是看书，然后再通过老师演示——总结方法——再演示，把方法规范化在层层深入的练习中，学生的思维得到了提高。也让所学知识最后在回到生活中去，体现了生活也数学的紧密联系。本节课的教学学生学得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历了知识形成的全过程，在自主学习，同桌合作交流的活动中升华了对知识的理解。学生学得没负担，真正成为了学习的主人。

植物妈妈有办法教学反思 篇18

教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。

课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”中的这个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因，说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。

学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计回读，更好地让学生抒发情感。每一次事件结束时都设计了“再见了，亲人!再见了，妈妈!我们的心永远跟你在一起”。渲染感情，让学生体会中朝两国之间的深厚情谊。

植物妈妈有办法教学反思 篇19

现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何教学的内容。面对这一领域的变化，如何更科学地实施教学，真正达到新课标所提出的要求，我们始终以学习与思考拓展认识视野，以把握理解新教材为依托，以案例研究为着眼点，取得了一些进展。

一、促进了对教材的理解。

教材是结合教学现实，按照学生的心理特点而创造。它蕴含着空间与图形教学的所有信息，我们在学习和实践中逐步形成了这样几个方面认识。

1.整体推进，线索清晰。

教材的整体框架是依据空间与图形的四个方面有序地展开，整体上是螺旋式上升，让学生对几何事实和空间观念有一个逐步深入的过程。围绕两条大的线索：一条是以图形的空间关系研究为线索，主要是研究空间的三个方面：(1)现实空间和几何空间之间的关系。(2)体与体、面与面、线与线之间的关系 (3)体与面、面与线、体与线之间的关系。

2.综合、渗透。

教材在编写中非常注重综合与渗透。例如在低年级的认识基本的规则图形时，是从长、正方形出发，再通过把长、正方形分割成若干三角形，再由这些三角形通过拼搭形成平行四边形和梯形，这样的设计既渗透了面积守恒的观念，又渗透了拼搭中相等边的理解，这些拼配对以后学习对称、旋转、图形面积的推导都是一个基础。

二、提升了对经验的总结。

围绕空间与图形领域的教学内容，我们进行了有主题、有实践、有反思的案例研究，通过课堂这个充满创造的教学领域，获得了一些认识。

1.空间与图形的学习应该在活动中建构。

例如在教学三角形“任意两边之和大于第三边”这条原理时，分两个层次教学：先是让学生从五根小棒中任意抓三根围一围，让学生直观感知到有些是可以围成的，有些是围不成的，同时使学生产生一种空间直觉，当两条较短的边合起来小于最长边是围不成的，当两条较短的边合起来大于最长边是可以围成的;接着让学生边围边有序地记录每根小棒的长度，并对此进行必要的分类;最后让学生在空间直觉引领下形成的三边关系几何模型和基于数据寻找三边关系的代数模型这两者的相互作用中抽象出三角形三边之间的关系。从以上片断中我们可以看出，只有在操作与实践活动的探究中才能把握几何空间特征和性质的实质，也就是把握空间既要有活动，又要有思考。

2.知识是过程与结果的双重建构。

新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以在编写中为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本的几何知识和概念都不直接出示。让学生围绕物体表面和平面图形，通过看一看、摸一摸、画一画、想一想、比一比把握其大小，应该说学生的活动和体验也较丰富。这样既有丰富的过程，又有基本的抽象，过程与结果之间相互作用，使学生的理解既稳定又开放，既抽象又具象。

以上本人对这一课题研究中的一些认识和体会，随着研究的深入，越来越感到这些认识的肤浅，越来越感到研究的难度，也越来越感到研究的必要。

植物妈妈有办法教学反思 篇20

《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样?”学生说：“太美了!太有趣了!太好听了!很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。

这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方法，最后出示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

植物妈妈有办法教学反思 篇21

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。

一、情境导入，激发兴趣

兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。)学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。

二、自读自悟培养能力

这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第3节，学生自己学习第4节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

三、借助媒体加深理解

随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。

如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。

植物妈妈有办法教学反思 篇22

通过网上研修学习，乘着我县课改的春风，我上了一堂教改课——《金色的鱼钩》。上完之后，我感受颇多。

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

为了很好的完成教学任务，我运用了“自主式五步”教学模式来进行教学，具体步骤如下：

一、激趣明标。对于这个环节，我是这样做的，先请学生齐背《七律·长征》，然后请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在学生了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。

二、自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么?

在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。

三、合作展示。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的 表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。

四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达能力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈列着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的认识，又训练了学生的复述能力。学生一看到这道题，情绪高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解非常到位。有位同学开头是这样的：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的事故……学生的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我可以撬起整个地球。我觉得学生也可以自豪地说：给我一个展示自我的平台，我会表现的很出色。

五、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。

从以上事实证明，运用“自主式五步”教学模式，不仅把课堂主动权还给了学生，提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍……老是不对，结果搓伤了学生的学习积极性;后者则没有充分的给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。

另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。

在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织实施中，我县中小学“自主式五步”教学模式的课改已经进行一段时间了。在这一过程中，我感受到了这种教学模式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了学生的变化。在以后的教学中，我将继续运用这种教学模式来进行课堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。

植物妈妈有办法教学反思 篇23

历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

植物妈妈有办法教学反思 篇24

《满井游记》是文言文单元的一篇游记本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意

本文教学我采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文等内容;在第二课时分析课文，如：作者描写了哪些景色?是采用什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容，主要教学目的是让学生掌握自主分析课文的方法

关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新在本课的教学中我注重学生的读、议、析在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，但这两个比喻较难懂我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句，使学生形成正确认识顺理成章 我在上课过程中能够自如地引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学活动中的民主性。

我个人认为这堂课的亮点，在于教学设计上有讲究，其最为突出的特点有三个：

第一，突现语言积累。语言积累是语文教学内容中最为重要的积累之一。成块成段成篇的语言材料的读背识记，对学生尤为重要，因为它们是语言运用的借鉴和模式。本设计从教学内容看，指导学生读背课文是语言积累，指导学生清理课文中的四字写景词语是语言积累，让学生回忆、联想原来学过的内容，集聚精美的词语板块，也是语言积累。全课教学要点突出，教学内容丰满。

第二，巧妙利用课文。本设计自然而巧妙的地方是将本课的教学内容进行延伸，牵引出大量的写景词语。这里面有一个重要的课文因素就是：《满井游记》是全套教材中最后一篇文言写景文，它又有很多写景的四字短语，利用它来进行迁移，进行牵引，既有利于上新课，又有利于复习;既有利于“知新”，又有利于“温故”;既有丰富的教学内容，又有充足的课中活动。这样的教学设计，非本课莫属。

第三，铺设美感氛围。从内在的教学美感看，这个教学设计有着明晰的层次之美。全课的教学由两个大的层次构成，两大层之中又各有小层，甚至于分解在第一大层中的朗读训练都有层层递进的训练要求。从外在的教学美感看，课文教学在重要的环节处注意突出“美”对学生的熏陶感染。如请同学们在评析的基础之上用带“美”字的文句概括介绍课文内容，如指导学生大量聚集写景的精美词语等。

在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好!

植物妈妈有办法教学反思 篇25

《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。

教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。

当读到 “教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么安静?”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。

这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。

就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。

植物妈妈有办法教学反思 篇26

《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、把握生字学习的时机，分散识字

“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。课前交流时，我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么?接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”……

在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，把句子读准读好。这样，学生成为学习的主人。

三：创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

植物妈妈有办法教学反思 篇27

新的一年开始了，很荣幸我担任小班教师，虽然我是新老师对许多的事情还不是很熟悉,但我相信通过努力，希望在这个学期为了让自己能更好的和孩子们相处，能够取得不断的进步，让自己能够在思想政治上、道德品质等各方面，以身作责，真正做到“为人师表”。因此，结合我自身的情况和本学期幼儿园的工作计划安排，并总结自己过去工作中存在的不足，结合现在工作中的新情况等问题，我着重从以下几个方面入手，现计划如下:

1、个人能力发展

(1)、本学期我园继续使用的是《多元整合幼儿园教育活动的资源包》这个教材，希望通过对教材的学习和了解，让自己在主题教学活动中得到新的突破和创新。通过和小班孩子们的相处并借助教材、书籍、网络等，让每月的主题活动真正的在教学活动、区域活动、亲子互动活动、主题墙中体现出来。通过一学期和小班幼儿的接触，让自己结合小班幼儿年龄发展特点，让自己对小班教学活动教育从不熟悉到熟悉再到游刃有余。

(2)、在舞蹈方面发挥自己的优势，培养幼儿。本学期有庆六一的活动。作为舞蹈教师的我来说，应该多为这次活动出自己的一份力。舞蹈兴趣班要排练出两个精品舞蹈，通过六一节目表演真正体现出舞蹈班孩子的优势。同时也要为我班幼儿排出具有小班幼儿特色的舞蹈。

(3)、本学期会进行班级美术活动，提高孩子的动手能力和想象能力,我将协助班长谭谭老师主动完成我班每月所制定的阶段性目标，从而在和谭谭老师的配合和学习下，使自己在美术方面取得一定的进步。利用班级环境创设美工氛围。争取每日开展手工训练，培养幼儿兴趣。区域活动投放充足的手工材料，以便幼儿活动中选择。将幼儿的手工作品主题活动相结合，布置于主题活动墙饰。

2、提高科研能力

(1)、写好教学反思。在教育教学过程中还不能做个有心人,每堂教学活动只要你去发现，多少会有一些新的收获，每件事都有值得反思之处，要求自己要随时把发生的案例记录下来,学会观察、学会记录是我本学期首先要解决的问题。

(2)、继续完善自己对婴幼儿知识的学习，在原本的基础上得到提升，多与其他教师交流心得，听取意见，提升个人教育教学能力。

(3)、家长工作：主动和家长进行沟通，让家长体会到老师对孩子的关心,利用电访、留言本的形式，及时与家长取得沟通，向家长反馈孩子在园的情况并配合班主任，搞好班级的家长园地。利用网络的力量，多与家长进行沟通与交流。热情邀请家长参与幼儿园的各项活动。主动帮助家长解决问题，提高服务质量。每个主题更换家长园地内容，内容的选择体现丰富性，实用性，教育性，让家长根据家长园地的内容对幼儿的薄弱环节加以辅导，复习.

3.工作任务及实施措施

(一)合理安排日常教育教学活动及具体措施

1.制定适合本班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划

2.创造,宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源促进幼儿认知能力的发展。

3.根据幼儿对游戏的爱好，充分运用游戏作为幼儿活动的基本形式，在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作，手眼协调，同时帮助幼儿认识一些基本图形，并会尝试图形的匹配。

4.教师在活动实施前作好充分的教学准备(包括活动材料的准备，经验，知识的准备)。幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备。

(二)锻炼幼儿身体，促进其身心全面健康的发展及具体措施：

1.在组织一日活动中保证幼儿每天有机会进行户外活动的时间。

2.注重平时的观察，让幼儿在走，跑，跳，平衡等方面有所发展和提高，在期末对幼儿进行测查，检测幼儿的身体动作发展情况。

(三)加强班级常规管理，形成良好常规及具体措施：

1.根据本班的情况，以《幼儿园班级管理》为指导，制订合理，科学的班务工作计划，并保证在日常工作中逐步落实，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

2.运用标记，故事等形式让幼儿明确一日要求，继续养成良好的常规。

3.积极配合幼儿园开展各项工作。

植物妈妈有办法教学反思 篇28

在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是----安静创造了一个奇迹。

整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句(穿梭，悄然合拢，张望，以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：

接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

植物妈妈有办法教学反思 篇29

我认为初三年级的学生已具备一定的阅读能力，应该尽量让他们在课堂上不受约束地去探究、去思考，学生自己找寻到的关键语句才真正能引起他们的共鸣，学生自己发现的问题才是真正值得探究的问题，为此我要求学生以“令我感触最深的语句是……因为……”这样的格式自主圈划关键语句进行“赏析”，为了让每个学生都有展示自己的机会，我也允许学生选择“质疑”方式，同时又为学生们搭建合作学习的平台，在小范围无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，为全班交流打下基础。在全班交流时，同学们畅所欲言。

班里的郑兰兰同学找寻到了“人就成了地球的上帝了”这个重要的句子并且采用“比较阅读”方式，在文中找到了与之形成对比关系的语句“一个人不能擅自创造连他自己也没有见过的东西”，在同学们的相互补充中充分感受到爱情的伟大力量迫使上帝放弃了对人类的控制，因为有了爱情人类才主宰自己的命运和生活;又如黄江荣同学质疑:为什么既然童话故事说的是爱情为什么描写上帝三次人间看到景象?同学们通过讨论得知，上帝描绘的是人类的温馨、美好、快乐的生活场面，而这一切都是爱情造就的，所以自以为万能上帝那么恼怒，进一步展现了爱情的美好和强大;吕昌玲同学质疑:为什么上帝第三次来到人间后沉思着离开?……学生的这些问题的提出证明了，以生为本的语文课堂才是真正充满活力的。

本节课的不足是:我仍感觉“品读赏析”环节中，虽然要求很清晰，但是由于导向不清，在一位学生质疑之后致使原先准备“赏析”的同学没能及时做好赏析，就又是下个同学的质疑了。

植物妈妈有办法教学反思 篇30

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段研究的小专题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：

一、注重培养学生质疑的能力。

“兴趣是最好的老师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

二、培养学生自读自悟的能力。

为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力统一发展。

三、培养了学生搜集信息和编写诗歌的能力。

我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。另外，我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味，自己也试着编一编诗歌。

为了让他们上课认真倾听，我采用了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，交流资料、编诗歌等方法，学生学习积极性很高，效果还不错。

植物妈妈有办法教学反思 篇31

通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,再具体描写.都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱.这样，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了学生的语言积累。当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法。《白公鹅》最后一句写到“用它和鲜白菜一起熬汤喝——那它就要大吃一惊了”为什么这里是熬(āo)(第一声)而不是(áo)(第二声)。“熬”在字典里有两种读音āo和áo，前者的解释是烹调方法，把蔬菜放在水里煮：熬白菜、熬豆腐。后者解释为①把粮食等放在水里，煮成糊状，煮粥;②为了提取有效成分或去掉所含水分、杂质，把东西放在容器久煮：煮盐，煮药。③忍受(疼痛或尖刻的生活等)：熬夜，熬苦日子。显然联系上下文，是把白公鹅与蔬菜放在一起久煮，所以是第一声。

当学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是“当上”“成为”，这是孩子最简单的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上?“光荣地当上、荣幸地成了”;我说，你是怎样体会到的?有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。又如“涟漪”一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关?孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪”，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫“涟漪”吗?孩子们意识到“涟漪”是细小的波纹。再如“耀武扬威”一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风”。我借机引导学生注意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点?随着我手的指点，学生明白了“耀”和“扬”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色彩。

植物妈妈有办法教学反思 篇32

由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里?”有的问：“泸定桥是什么样的?”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为什么要夺桥?”有的问：“怎样夺桥?”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。

接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为什么要‘‘‘‘飞‘‘‘‘夺?”有的问：“怎样飞夺泸定桥?”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日?”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。

“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

“把学习的主动权还给学生!”这是我们在课改中最响亮的呼声。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。教师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。