《初中化学实验论文精选6篇》

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浅谈初中化学实验教学改革及创新论文 篇1

初中化学实验高效教学方法论文

引言：化学实验是化学教学的重要手段。它可以在某些限定的条件下带学生去了解大自然的神秘。本文结合教学实践探索初中化学实验教学的改革与创新。实验是学生获取知识的重要手段， 是培养学生科学兴趣、科学态度、提高科学能力的重要途径。在素质教育高速发展的今天， 教师应充分利用化学教学中的实验方法， 结合教学实际， 改革和创新实验教学。

一、调气氛， 使学生真正参与到实验中

在传统的演示实验中， 教师通常把整个实验过程作为实验的主体， 学生作为实验的观察者， 学生只能是实验的见证者， 而没有亲身经历实验变化的神秘。初中化学教师必须精心设计的实验目标， 在实验教学， 减轻学生负担， 尽可能使初中学生可以方便地进行实验教学， 充分发挥每个学生的智力和智慧， 点燃他们思维的火花， 提高实验教学效果。素质教育要求我们的教学面向全体学生， 每个学生的实践能力、自主学习能力和探究能力都得到平衡和发展。为了吸引学生的注意力， 激发学生的积极性进行实验， 教师应积极改变课堂演示实验教学中的作用， 尊重实验中的学生的主体地位， 让学生积极参与试点示范， 积极调动课堂气氛， 鼓励自主探究例如， 在研究“实验室二氧化碳的产生和性质”的过程中， 必须明确教学目标：掌握二氧化碳的性质和用途， 掌握实验室二氧化碳的生成步骤， 并采用上排气法收集气体。在实验开始前， 我给学生演示实验， 然后告诉学生预防措施， 确保每个初中学生能自己动手做实验， 以提高他们的实践能力。

二、重演示， 让学生充分看懂实验现象

化学实验演示是化学实验教学的重要手段， 通过化学实验演示让学生去了解化学实验变化中的魅力， 这样才能激发学生的兴趣， 让学生带着好奇参与到实验中去。因此， 在进行演示实验的过程中， 初中化学教师， 在采用严谨的经营态度一方面， 标准化的演示过程和成品化学语言帮助学生抓住实验的重点， 另一方面应注重实验的整合与创新加强演示实验教学效果。例如， 在化学实验课开始时， 为了激发学生学习化学的兴趣， 让学生感受到化学知识的重要性， 在课程开始前， 我设计了一些有趣的实验， 如“鸡蛋进瓶子”和“吸空气”， 对嗅味气体的正确操作进行了补充， 并进行了盐酸和氨水的嗅味演示试验。在这些实验中， 我严格规定， 学生们轻轻地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的气体， 并纠正那些把鼻子倒在容器口的学生的实验操作， 以直接闻到气体， 并阐述了错误操作的危害。通过这种实验的整合和创新， 学生不仅逐渐对感兴趣的实验产生了兴趣， 而且复习了巩固实验操作的正确方法。

三、精理论， 让学生理论与实验相结合

初中化学教师在实验教学时要做到“精讲多练”， 教师讲授要具有针对性， 避免对水平不同的学生造成困扰。化学实验的意义在于帮助学生实现理论与实践的结合。然而在传统的实验教学中， 学生往往在小组实验阶段学习实验理论知识， 并在实验操作中成为对这些理论知识的检验。在此基础上， 教师可以重新规划分组实验的教学时间， 并根据理论与实践相结合的原则， 将实验操作规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容纳入实验教学中。这样， 学生在听的过程中就可以实现理论与实践的有效结合。例如， 在酸的化学实验教学中， 教师可以先让学生用盐酸， 硫酸的个人反应， 与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱和盐根据他们所学到的东西， 准备在实验中， 教师进行课堂观察实验期间， 和及时纠正和指导学生实验中存在的问题。最后， 老师要求学生独立撰写实验报告， 认真总结实验规律。在这样的教学过程中， 学生不仅消化和吸收实验中的化学知识， 也形成意识和自主探索知识的能力。

四、有生活， 让学生把化学学到生活中去

随着时代的发展， 教育的生命意识已经成为当今教育教学发展的。主要趋势。初中化学教科书通常选择一些家庭实验和有趣的实验， 贴近学生生活， 反映生活的化学知识。在传统的教学模式， 许多初中化学教师忽视这部分内容的重要性， 但只有正式要求学生独立进行实验， 不作过分的要求， 这显然不利于学生自主探究能力的培养。只有积极的把所学变为所用才能真正的学会知识。在新课程改革的背景下， 初中化学教师应重视家庭小实验和有趣的实验， 优化实验内容。例如， “自制冰袋的使用”“制作简单的家用净水器”“探究鸡蛋壳的成分”“探索化学气体成分”和“软饮料”， 鼓励学生在生活中发现问题。激发学生的学习热情和探索的兴趣， 进而培养学生的创新能力。

总结：总之， 初中化学实验教学在化学教学中起着重要的作用。初中化学教师必须积极进行改革创新， 探索高效的实验教学策略， 为初中生带来新的实验经验， 拓宽初中生的学习视野。它将为初中生道德、智力、身体和审美发展的发展铺平道路。在新课程背景下， 初中化学实验教学还有很长的路要走。化学教师必须积极提高教学水平， 面对实验教学的作用， 构建和谐的师生关系， 促进师生双向互动的有效开展， 进而优化初中生的化学素质。

参考文献：

[1]白丽华。初中化学实验教学中存在的问题与对策[J]。新课程：教师。， （12） 。

[2]张志林。初中化学实验教学几点建议[J]。科学与管理。， （10） 。

初中化学实验创新成果论文 篇2

浅谈初中化学实验教学改革及创新论文

摘要：初中化学实验教学是化学教学中的重要环节， 是学生获得化学知识和检验化学知识的重要手段。通过化学实验能为初中生形成化学基本概念和理论提供感性认识的材料， 也能够有效提升初中生的动手实践能力和逻辑思维能力。因此， 初中化学实验教学需要在改革和创新中不断前进， 指导学生掌握科学的实验方法， 养成良好实验习惯。

关键词：初中化学； 实验教学； 创新；

一、指导实验操作技巧， 增加探究练习

初中生刚刚接触化学， 对于化学实验的操作还存在误区， 需要化学教师给予正确、及时的指导， 帮助初中生快速掌握化学实验方法， 培养学生规范操作实验的能力， 给初中生施展才华的空间。同时， 化学教师还要尝试在实验教学中增加探究练习， 使学生了解科学探究的过程， 学会科学探究的方法， 在探索中发现并掌握新知识。比如， 讲初中化学实验《实验室制取氧气》, 我首先会教学生实验室器材的正确使用方法， 引导学生认真操作并做好实验记录， 遵守实验室的纪律等。实验室制取氧气是学习化学必须具备的技能， 也是中考的重点考试内容。当学生按照实验步骤操作以后， 我为学生设计了探究性问题：如果采取排空气法收集氧气， 应该是向上排空气， 还是向下排空气？我们如何知道是否收集满了呢？初中生都踊跃的去尝试， 这样的实验教学方式补充了学生的知识面， 培养了学生严谨求实的态度。

二、提高分组实验效果， 鼓励团结协作

化学实验教学要创新， 就必须重视学生分组实验， 提高分组实验效果， 吸引学生的学习兴趣， 为以后的化学学习打下坚实的基础。分组实验有利于初中生进行团队协作， 提高学生统筹解决问题的能力。在进行分组实验教学时， 化学教师应该做好课前预习检查， 实验中的详细指导， 以及实验结束后的讨论。比如， 讲初中化学实验《实验室制取二氧化碳》, 教学重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定， 我采用异质分组的方式开展合作探究， 使不同层次的学生都有成功的体验。在为学生做了规范的演示之后， 把学生分成学习小组， 请学生动手进行二氧化碳的制取。我要求每个小组要使用自己设计的装置进行实验， 组内学生经过不断的。尝试、体验、改变和反思， 不仅掌握了实验的基本技能， 还体验到了成功的乐趣。

三、紧密联系化学教材， 创设实验情境

初中化学教材是学生学习化学和进行化学实验的基础， 是教师进行教学的准则， 化学教材利用的好坏直接影响到学生对化学知识掌握的扎实程度。化学教师在实验教学时必须要紧密联系化学教材， 认真钻研， 勤于交流， 把握教材的重点和难点， 挖掘出教材的精髓， 这样才能够把知识传授得更全面， 剖析得更透彻。比如， 讲初中化学实验《酸的化学性质》, 这节课的内容是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上， 更高层次的学习。我通过创设问题情境， 请学生回答如何区分盛有稀盐酸和氯化钠溶液的烧杯， 进而引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。教学时我要求学生认真阅读教材， 学会酸的三个方面的化学性质， 提高自己归纳总结的能力。这样学生在填写实验报告的时候才能够更加准确和严密。

四、加强演示实验教学， 启迪学生思维

初中生化学实验能力差， 对实验的重视程度不够， 实验过程中注意力不集中， 这些问题导致了学生学习化学的积极性不高。化学教师必须要改变固有的教学策略， 加强演示实验教学。同时， 还要注重启迪学生的思维， 统一师生的关注点， 使学生对实验获得更清晰的印象。比如讲初中化学实验《铁的生锈条件的探究》, 为了让全体学生都能够自主探索得出铁生锈的条件， 进而推断防止铁生锈的方法， 我提前进行了演示实验。把三枚铁钉分别放入三个试管中， 一个试管放入干燥剂， 一个试管放少量的水， 浸没铁钉的一部分， 另一个试管放满水， 将铁钉完全浸没， 最后分别用试管塞把三个试管塞紧。放置几天后取出三枚铁钉观察， 发现第二个试管中的铁钉在紧密接触水面的地方有铁锈， 而其他两个铁钉无铁锈。可以得出实验结论：潮湿的空气是铁生锈的重要条件。

五、开展课外实验活动， 锻炼创新能力

无论是课内实验， 还是课外实验， 教师都要让学生明确实验目的和实验原理， 才可能发挥实验的最大效益。比如， 在讲完初中化学《水的净化》后， 学生了解了净化水的一些基本方法， 如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等， 能把简单净化水的方法用于解决实际问题。我设计了以此课外实验活动， 首先让学生进行社会调查， 了解本地政府采取了哪些举措来治理污染的水？要使被污染的河水得到初步净化， 要经过哪些操作？自制简易过滤净水器并进行组间对比。通过这次实验活动， 学生增强了合理饮用水的意识， 更加爱护、珍惜水资源。

总而言之， 初中化学实验教学可以激发学生的学习热情， 展示学生的实践操作能力， 有助于培养初中生实事求是、严肃认真的科学态度。初中化学教师在日常教学中必须要重视实验， 采取措施确保实验教学效果， 积极提高化学实验教学质量。

初中化学实验学生主体性研究 篇3

一、借助实验展示，培养兴趣，培养主体意识

兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。

所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的`培养做出相应的贡献。

例如，在教“氧气能使带火星的木条复燃”时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了实验演示法，首先，借助集气瓶收集一瓶纯净的氧气，然后，将一个带有火星的木条放在瓶口，引导学生观察实验现象，并自主得出结论，这样不仅能够加深学生的印象，调动学生的学习积极性，而且，对调动学生课堂自主参与度，提高实验课的效率也起着非常重要的作用。

二、实施自主实验，锻炼能力，凸显课堂主体

自主动手实验是培养学生实验素养的重要方面，也是锻炼学生动手操作能力，凸显学生主体性的重要方面。

所以，教师要相信学生的能力，要给学生搭建自主实验的平台，进而使学生在动手实验中锻炼自己的学习能力，为学生实验能力的提高奠定坚实的基础。

例如：在教“实验室制取二氧化碳”时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了激发学生的操作欲望，在授课的时候，我引导学生借助“碳酸钠、大理石、浓HCl、稀HCl、稀H2SO4”等实验药品进行自主实验验证，一方面能够选择出最适合的制取二氧化碳的药品，提高学生的学习效率，另一方面也能调动学生的学习积极性，培养学生的实验能力。

所以，在初中化学实验教学中，我们要鼓励学生在自主试验中掌握基本的化学知识，培养学生的科学素养。

总之，在素质教育下，我们要借助多样化的实验形式来活跃课堂气氛，并引导学生在直观、形象的实验中发挥学生的主动性，进而为高效实验课堂的实现作出相应的贡献。

初中化学实验 篇4

初中化学实验创新成果论文

一、实验名称：实验探究NaOH与CO2反应

二、实验目的及实验原理

由于NaOH溶液与CO2反应无现象，所以课堂上教师可以利用学生已知的理化知识引导学生设计该实验装置从以下两个角度探究NaOH溶液与CO2确实发生了化学反应。第一：利用反应物CO2是气体，而生成物中没有气体，让NaOH溶液与CO2在一密闭容器内（如软的纯净水塑料瓶）接触即发生反应，因其压强变化，从而使软的纯净水塑料瓶发生形变。但要引导学生发现问题即：CO2能溶解在NaOH溶液的溶剂——水中并与之反应，所以要证明是溶质NaOH与CO2反应还需做一个CO2与水在密闭容器中接触的对比试验以增强实验设计的严密性。第二：利用化学反应的本质特征是：有新物质生成。引导学生利用已知的Ca(OH)2与CO2反应生成CaCO3和H2O去猜测NaOH溶液与CO2反应的生成物，并设计实验证明生成物中有碳酸盐。

三、实验仪器及试剂

软的纯净水塑料瓶（500毫升）两个带盖儿、两个小药瓶（代替胶头滴管）、两个注射器、小烧杯、氢氧化钠溶液、稀盐酸、浓盐酸、澄清的石灰水

四、实验装置图

组成说明：取两个500毫升

的。相同的软质纯净水塑料瓶，用热的铁钉在瓶塞上打孔（用来插滴管即小药瓶用）。

五、实验操作步骤

1、用塑料瓶收集两瓶（500毫升）的CO2 并验满。

2、分别盖好瓶盖儿，一瓶盖儿上装的滴管里盛的是16毫升氢氧化钠的饱和溶液，另一瓶盖儿的滴管里盛等量的水。

3、同时挤压两滴管后振荡两瓶，观察变瘪的程度。通过学生地观察和分析得出是NaOH与CO2发生了化学反应。教师引导学生猜想反应后的生成物，并设计实验进行验证

4、向更瘪的瓶子里用注射器加入适量的浓盐酸，振荡，待瓶子恢复原状后用注射器抽取瓶内的气体，并将气体注入盛有石灰水的小烧杯里，观察现象。石灰水变浑浊，说明NaOH溶液与CO2在一密闭容器内接触有碳酸盐生成，进一步证明了NaOH溶液与CO2发生了化学反应。

六、装置改进的意义

1、利用日常生活中的废旧用品设计实验，达到实验目的，又遵循了实验改进的科学性、

实用性，简约性，安全性。

2、引导学生可以根据反应物、生成物的性质或状态的变化来设计实验方案。

3、利用对比实验来增加实验设计的严密性。

4、通过对生成物的检验来引导学生写出反应方程式，并从另一角度（由新物质生成） 来让学生认识到CO2 通入到NaOH溶液中，虽然无现象但确实发生了化学反应

5、引导学生进行实验设计，开阔学生设计实验方案的思路，提高学生设计实验的能力， 增强创新意识。

初中化学实验论文 篇5

一、利用网络技术增强实验规范性

在化学实验教学过程中，有一些实验学生易于出错，甚至有一些实验如果学生操作不当，则会带来一些意想不到的后果，这个时候，在做实验之前，教师可以运用网络技术进行实验的模拟练习。

在练习的过程中，学生熟练实验的操作技能，并规范实验的操作，这样等学生通过网络技术熟悉了实验操作之后，学生对于实验操作的信心会大增，并且对于实验的畏惧心理也会相应地降低。

在实验过程中，学生一旦操作失误，往往伴随而来的是那些实验仪器的损坏，或者引发其他的事故。

例如，在化学实验教学过程中，经常会遇到酒精灯，如果学生在操作过程中，不小心将酒精洒落，很容易诱发火灾，而网络技术在这里的优越性就能很好地体现出来，学生无论面对着多么复杂的实验，

无论面对的是多么危险的操作，学生都可以首先通过网络技术对其进行模拟仿真训练，在进行模拟仿真训练的过程中，教师对于学生操作不规范的现象进行分析和纠正，让学生熟悉每一个实验环节，这样学生在有了一定的经验后再进行科学实验，就能有效杜绝危险的发生。

二、网络技术能够再现危险性实验

在初中阶段，有很多的化学实验非常重要，但是这些实验却存在着一定的危险性，比如有些化学药品有毒，或者有着一定的危险性，而有的实验反应又过于强烈，这样的实验只能由教师演示，

学生是不允许操作的，而有的实验过程极短，实验现象难以让学生进行分步观察和判断，这些实验都是我们在常规的实验室进行实验时难以完成的，针对这种不足教师可以利用网络技术进行模拟。

例如：粉尘爆炸实验、铁丝在氧气中燃烧的实验、甲烷的燃烧实验，这样的实验因为实验反应太过剧烈，所以在平时做这些实验的时候都是由教师给学生演示的实验；

而对于浓硫酸的稀释和将水慢慢地注入浓硫酸，这样的实验，又因为浓硫酸具有强腐蚀性，并且在稀释的过程中如果操作不当，则会引发危险，这样的实验根本就无法让学生亲自动手操作，因此利用网络技术进行仿真模拟实验，既能降低实验的危险性，又能让学生亲自进行操作，能够了解实验的过程、观察实验现象、感悟实验原理。

利用网络技术进行仿真模拟，即使是失败了，或者是操作失误、不当，也仅仅是网络环境中的演示过程，并不会带来任何的危险。

三、结语

网络技术以其直观性、多样性、安全性、易操作性等特点，满足学生对于实验过程操作和实验现象观察的需要，同时用实验来促进化学教学。

把网络技术引进初中化学实验教学，既能够满足新课改所要求的化学课对于实验的要求，又能让学生感受到化学作为一个自然学科对于实验的要求，能够培养学生在学习过程中实事求是的学习态度，对学生的健康成长和全面发展都有着十分重要的促进作用。

初中化学实验高效教学方法论文 篇6

完善初中化学实验教学策略论文

一、提高教师素质，构建专业化教师队伍

(1)狠抓教师队伍建设．新课改中的化学实验教学，更加注重探究实验，强调对学生探究能力的培养．教师的素质和观念直接影响着课程实施的效果，教师只有做到本身具有创新精神和能力，才能够教育出有创新精神的学生．所以，教师要以身作则，善于学习，敢于创新，在教研组内形成浓厚的教研气氛，构建创新型教师队伍．

(2)认真组织教师培训．有关部门应该积极创造机会，提供平台，对任课教师进行专业化、系统化培训，最大限度的让教师深层次的挖掘化学实验的教学功能并有效组织学生开展实验探究活动．针对学生能力，采用半开放方式，适当的给学生设计实验的机会，通过逐步培养，最后完全放开．达到学生能够运用实验来解决化学学习中和生活中的有关问题的教学目标．

(3)重视提高个人修养．坚持亲自准备，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢、天马行空，对现象差、成功率低的实验，要格外重视，需要反复做，力争做到演示实验成功率百分之百，同时培养学生严谨的科学态度和科学方法．

二、引导学生参与，培养学生创新精神

(1)树立培养创新精神的实验教学观．设置与培养创新精神相适应的实验教学方法．创新精神是科学素质教育的灵魂．常规化学实验教学中，教师机械演示式、学生对照教材操作式实验平淡无味，激发不起学生进行实验的热情．针对这一现状，我们不妨采用制造悬念、激发学生实验欲望的教学设计方式，注重实验细节及意外，使学生在不断质疑、不断探索、不断实验中寻求答案，进而形成较强的实验能力及通过实验解决化学问题的良好思维品质．

(2)用实验探究教学模式进行教学．实验探究教学模式是一种以实验为手段，以探究为方法，让学生在活动中获得知识，开发学生创造能力的教学范型．教师在教学过程中，应本着尊重课本而不拘泥于课本的精神，将验证性实验改为探究性实验，挖掘化学实验的探究性，培养学生的创新精神和探究能力．并以常见实验知识为立足点，对其进行延伸和扩展，把教材已有的实验内容与学生所掌握的知识联系起来，充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和思考，把学生引入科学探究的新起点、新境界、新高度．让学生发掘其更多的内涵和外延，多角度、全方位、深层次地进行创新性分析，用尽可能多的方案来设计实验，并对其进行综合比对评价，从中选择出最佳方案，以此来培养学生的创新性思维．

(3)完善实验教学的评估体系．建立促进学生科学素养全面发展，有利于培养学生创新性思维的`化学实验教学评估体系．有效的评估是促进教学的重要手段，目前对化学实验教学的评估形式还是以纸笔测验为主．认为只要学生做大量实验题，一样的可以理解实验原理并在考试中取得好的成绩．这种单一的评价方式降低了学生化学实验学习的积极性，不利于学生创新能力的培养及科学素养的全面发展，从而使应试教育的弊端显现．在评价主体上，以“他评”和“自评”相结合；在评价内容上，既包括化学实验知识和化学实验技能方面，还应包括过程与方法、情感态度与价值观方面．因此，对于实验教学，应该建立起促进学生科学素养全面发展，并有利于培养学生创新性思维的化学实验教学评价体系，还应注意将质性评价和量化评价有机结合起来．逐渐构建促进学生科学素养全面发展的“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评估体系．