《题记式作文（通用10篇）》

在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便，三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是漂亮的小编给大伙儿分享的题记式作文（通用10篇），欢迎参考阅读。

题记式作文 篇1

第一次，真好！”真的是这样吗？我想，的确如此。——题记

苦苦盼望的春节终于来临了，这次，家里可热闹啦，因为请客嘛。妈妈忙着做饭，爸爸招待客人。因为人手不够，菜又没买齐全，所以，正玩得高兴的我就被派去买菜。虽然心里有十二分不满，但我还是去了。

到了菜市场，作买卖的几乎都回家过年去了，只有几个摊位上还有人。我漫无目的地走着，工夫不负有心人，我来到了卖葱的地儿。可看看那人，想着：他长长的胡子，小小的眼睛，看上去不象好人，我又是第一次买菜，有点担心，他骗我怎么办？

就在此时，旁边一个摊位上有一为大妈正在买菜，我便看着她学学。“这白菜怎么卖啊？”“六毛”“这么贵，大家都卖四毛，便宜点。”“好吧，就五毛吧。”摊主无奈地说。只见老大妈挑了叶非常都的。我心想：这几句话，我也会说，深吸一口气，走到卖葱的地方。

“这葱怎么卖啊？”我自信地问。“八毛一斤，好吗？”摊主眯着小眼说。“这么贵，我看过了，其他都卖6毛，如果便宜点，我就买两斤。”摊主笑了笑说：“是吗？现在过年，卖葱的都走了，好象就只有我一家而已。”听这话带嘲笑的语气。我无奈，只好吞吞吐吐地说：“我买两斤。”只见他拿了几根没叶的葱放在秤上，我一看大声说：“慢，别人都要叶儿多的，你是不是以为我是小孩就骗我啊？”摊主用惊讶的眼神看着我，说：“那好，我就给你叶多的。”

付完钱后，摊主对我笑了笑，可却什么都没说，我暗地里为自己没被他骗而感到自豪。一路小跑回家，想得到妈妈的赞扬。

回到家后，妈妈取出葱，对我说：“你这孩子，成事不足，败事有余。你选的葱怎么这么多叶子，怎么吃啊？”我恍然大悟，当时摊主那惊讶的眼神。

不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚。的确，不买菜，哪知买菜还有学问呢？只有自己去尝试第一次，才能获得自己从未得到过的东西。

所以，人生要不断尝试新生活，这样才回多姿多彩。

题记式作文 篇2

“复合式听写”材料多为说明文（Exposition），这一体裁的文章具不主题突出，条理分明，层次清楚、语言简洁、逻辑性强的特点。文章的开头或段首多半有主题句（topicsentence），之后的段、句进一步具体扩展、说明或论证主题句。根据“复合式听写”样题，听写第二部分二、三自然段首和段尾均有完整的主题句。考生应利用一切机会，如考前空隙或播放考试指令时间，浏览试卷该项下文字部分，尤其是主题句，根据主题句预测文章发展线索和大意。

考生不难推测所记要点应是作客时，客人应带些什么礼品及所赠对象，而决不会涉及作客时应穿什么样的服装或到、离主人家时间等方面的内容，这样便增强了考生对文章的认知度）熟悉感。缩小了内容范围，考生听音时更具针对性和准确性，心理放松，更为自信，使自己在考试中处于主动地位。

即使“复合式听写”材料为其它体裁的文章，听音前浏览下试题也大大有裨益。因为文章具有一致性和连贯性的特点，从试题中我们总会搜索到一些有参考价值的材料。

2，听写结合，双管齐下

根据“复合式听写”新题型通知说明，第一遍是全文朗读，要求考生注意听懂全文内容。由于听音前考生已测览了卷面文字，对听力材料有了大致的了解，因此听读第一遍时，考生可以适当地填写些单词和做些笔记，听为主，记为辅，要做好“复合式听写”，考生需多多实践，获取较强的边听边记能力。听音贯穿着期待、预知、分析、综合。推理和判断等一系列过程，考生应同时快速记下几个关键词，而在记笔记时，又要能有效；专注地去听，获取信息理解全文。

听写中边听边记具有必要性，听为手段，写为目的；听和记两种不同的语言技能在‘复合式听写”中有着紧密的联系，相互促进。第一遍记下关键词有助于第二遍听写时启发记忆，提示要点，同时也减轻了第二遍笔记的任务，使笔记更加充实、完整，依次与出的内容要点才会更加全面、准确。另一方面，边听边记也具有可行性，试想学生听外籍教师上课，听了一遍不是也可记下授课要点吗？只要多加练习，其实也不难做到。

3．提高记笔记的效率

一般考生听完两汤基本可听懂句意；但只凭记忆写要点，往往容易有疏漏和错误。足够信息量的笔记是写好要点的重要条件；但如何在有限的时间内记录下更多的内容呢？这里介绍几种方法。

首先，可使用缩略语。仍以样题为例，可用esp.代especially，sth代something,apprec代appreciation等。没有缩略语的词汇，如字母较少的单词，可完整写出该词，如gift,take，字母较多的单词（只写该词前几个字母；这里的基本要求是快速；省时，并能表达含义。缩略语不一定要求规范，甚室可用些符号，所记内容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。

其次，由于“复合式听写”第二部分朗读时没有停顿，即使使甩缩略语也难记下全文，因此考生应有选择地记笔记。英语中实词具有表意功能，而虚词多具语法功能，所记词应以实词为主。

题记式作文 篇3

三棱互补式作文是一种新颖的作文模式，是议论性散文的一种，其特点是结构整齐，条理清晰。三棱互补式作文的写作思路如下：

一、标题

标题要尽量体现文采，要有内涵，提倡直接揭示主旨。

标题要居中写，两个字的标题中间还要空出一格，以保证美观。

近些年来经常出现“以‘……’为题”的命题形式，这样的命题形式按照命题作文对待，即所给的内容确定为文章的标题。

二、题记

题记是写过标题后，在正文开始之前的文字。

题记可以是一句话，也可以是几句话；可以是一段话，也可以是几段话。题记提倡使用整句，段落较多时提倡形成排比段。

题记要求简明扼要，文字不能过多，要控制在60字以内。

题记要求有一定的哲理性，意蕴深厚，文采飞扬，要与文章主题、情调乃至风格保持相对一致，能够直接或间接的表明主题，能够与文章融为一体。

题记形式不拘，可以用名人名言，也可以用能表达文章主旨或感情的语言；可以用诗句，也可以用谚语，甚至可以用一则短小的故事。

题记的格式是先写正文，然后另起一行，在该行的最后四格里形成“――题记”的形式。

例如：

心若在，梦就在，天地之间还有真爱；

看成败，人生豪迈，只不过是生无所息。

――题记

――2006年高考浙江卷作文《那些永不停

息的人》

我把清澈的溪流留给明天，

我把湛蓝的天空留给明天，

我把纯美的心灵留给明天。

――题记

――高考作文《留给明天》

三、开头部分

开头部分要求直接点出主旨，开门见山，让评卷者能一眼看到你的立意。

开头部分文字量不宜太多，从高考字数要求考虑，150字以内为宜，可以一段，也

可以是几个小段落。

开头部分的形式不拘，可以引用名言、诗句，可以讲述小故事，可以通过自然现象

（写景、写物）等方式。

特别说明：有些题目如题意作文、材料作文、漫画作文等要求引用原材料，提倡在

开头部分进行简单引用，即引用原材料中能直接揭示主旨的话，然后相应的提出自己文章的观点，或提出观点后再引用原材料相关语句加以佐证。

四、主体部分的材料

“三棱互补”这个特点主要表现在文章的主体部分中，一般采用小标题的形式，使用三个相对平行的材料，采用夹叙夹议的方法展开（可以先叙后议，也可先议后叙），形成大的排比段，以使文章结构整齐，富于气势。

主体部分的材料都使用结构整齐的小标题，以使层次清楚、直观。小标题可以是诗句，可以是人名，可以是“镜头一、镜头二、镜头三”等形式。

主体部分一般安排三个材料，各材料从文字上要大体均衡，宜安排为200字左右。

材料内容不拘，可以是历史人物，是现实人物，也可以是文学人物；可以是历史事件，也可以是时事；可以是景物；也可以是故事寓言等，只要材料能证明观点而且较为典型就可以。但要注意材料是片断性的，一般不要求有完整的故事情节，只要求使用能证明观点的那个侧面。

每则材料都要有点题句，以避免“堆砌材料”。点题句可以设在该则材料的前面，

也可以设在该则材料的后面，做到“点题满天飞”。

五、结尾部分

结尾的方法很多，这里强调适合学生的两种结尾方式：一是总结式，就是将主体部分所使用的材料进行简明扼要的总结，以此收束全文；二是“总结+升华”式，就是在总结的基础上，再对主旨进行提高来收束全文的方法。

结尾提倡安排成小段落，或安排成小的排比段，以求醒目，彰显气势。

六、说明

题记式作文范文 篇4

一、引进激励机制，让学生乐于表达

（一）日记，提高写作能力的有效载体

学生作文水平的提高，只能基于大量的写作实践。写作实践的形式是多样的，结合阅读教学的练笔、周记等都是有效的形式，但在众多的练写方式中笔者更注重写日记，这是因为：

1、日记是最贴近写作本真的练写形式

对于写作的实质，作家巴金有过精妙的言论：“我们作文，只是因为我们心里有话想说，有感情要倾吐，我们用笔来表达自己的喜怒哀乐。”写作的目的是为了满足生活中倾吐、表达的需要，它关乎两个问题：一是心中是否有渴望表达的内容，二是一定表达技巧的掌握。两者之中，内容是前提，只有心中渴望表达，才有表达技巧运用的可能，离开了表达的内容，表达技巧也就失去了依附；表达是关键，有了表达的内容后，如何用恰当的方式进行直接关系到表达的效果。因此，旨在锻炼学生写作能力的写作形式首先要重视学生表达欲望的激发，使学生有渴望表达的内容。同时要认识到，写作技巧的形成与掌握，诚然与别人的帮助指导相关，但最终要靠个体在大量的实践中感悟得来。也就是说，理想的写作形式应该是一种为学生乐意并经常性为之的表达。依此对照，日记无疑是最佳的练写形式――它形式自由，有着充分的自主表达空间，能激起学生天然的表达欲望，有感而发；它记述的是学生真实的生活，使表达不乏内容，有感可发；它要天天写，使学生熟能生巧，感悟写作之道。

2、日记是促进人生成长的有效途径

习作水平的提高是与人心灵的丰富和人生的成长紧密相关的。写日记，需要对当天所做的事情进行回顾：今天的我做了什么？今天的我想了什么？今天的我哪些是正确的？今天的我哪些是错误的？……于是，正确的我得到了肯定，错误的我受到了批判，正是在这样的思辩中，人的心灵得以丰富，人生得以成长。诚如著名学者周国平忆及自己中学期间坚持日记时所言：“……日记，在我的生活中成了比一切功课重要无数倍的真正的主课。日记的存在使我觉得，我的生命中的每一个日子没有白白流失，它们将以某种方式永远与我相伴。写日记还使我有机会经常与自己交谈，而一个人的灵魂正是在这样的交谈中日益丰富与完整。”魏书生在谈到日记时也说：“如果我们每个人一生都坚持写日记，我相信我们每个人都能成为伟人。”写日记，将有效地促进人生的成长；而人生的成长又反过来促进作文能力的提高。

（二）有效评价促学生日记习惯的养成

要做到每天写日记，这需要坚持不懈的恒心和毅力，实属不易，对于小学生来说更是如此。如何使学生从开始学写到能多写日记，最后逐步实现每天写日记呢？我把重点放在日记的评价上。

1、解除形式束缚，倡导自主表达。在日记的内容上不作约束，学生的所见所闻所思所感均可作为题材；在日记的形式、体裁上也不作过多要求，叙事日记、心情日记、观察日记、阅读日记都行，记叙文、说明文、童话、诗歌、小说亦无妨。但倡导写出真情实感，做到我手写我心。

2、及时批改反馈，善用表扬鼓励。针对学生写了好的日记后期待得到表扬的心理，我坚持每天及时批改。我总是以赏识的心态去阅读学生的日记，对写得好的篇章乃至偶尔闪现的佳句好词，都及时加以肯定。定期举行日记评讲课，将优秀的进行交流表扬。根据实际有选择地写一些评语，如学生写得特别好或者进步大时加以激励，如情绪低落或有不正确的思想时，教师以适当的语言加以疏导沟通。使他们逐步感受到日记的乐趣，喜欢上日记。

二、采用“三度评改”，使学生善于表达

使学生学会规范的书面表达，养成良好的写作习惯，这要通过预定的习作教学来完成。如何使习作教学更有效？我亦把突破口放在作文评价的改进上。

反思传统的作文教学，作文评价的任务大都落在教师身上，“学生管写，教师管改”已成为一种定式。这样做的弊端在于：一方面面对堆积如山的作文本，教师精力难以真正到位，不可能做到精批细改，从而影响到批改的质量；另一方面学生由于缺少对评价过程的参与，对发回的作文本往往只是浏览一下分数了事，缺少了对自己习作的进一步修改。而从作文评价要实现的功能来看，它必须把学生作文中存在的问题及时到位地反馈给学生，并督促其对存在的问题进行改进。在这一点上，传统的教师评价方式是很难完全实现的。如何实现作文评价所要达到的功用呢？我在实践中进行了“三度评改”的尝试。

（一）自我评价，一度批改

“好作文不是写出来的，而是改出来的。”让学生懂得修改对于写好作文的重要性，重视对自我习作的修改。要求他们在草稿完成后认真朗读几遍，发现问题及时修改。在定稿之后进行自我评价，在文后写上“本篇作文我满意的地方是什么？我不满意（或困惑）的地方是哪里？

（二）同伴互评，二度批改

教给学生批改作文的方法。我给学生打了一个比方：我们现在给别人批改作文，就好比医生给病人看病，人家的作文就好比前来就疹的病人，病人到医院要做两方面的检查――常规体检和专项体检。我们批改作文首先也要进行“常规体检”――书写是否认真，格式是否正确，有无错别字、病句，有无佳词妙句，标点符号是否正确都要一一指出；“专项体检”――每次作文都有训练的重点，对照训练重点来检查这位同学做得怎样。然后对照这位同学的作文，用批改符号进行批改。同时根据需要进行眉批，最后必须认真写出批语。

（三）教师评价，三度批改

在进行了前面的二度批改之后，教师再把学生的作文收上来进行三度批改。教师所做的工作一方面是审查学生的批改中是否有漏批和错批，对漏批的补上，对错批的进行纠正；另一方面检查学生的批改是否符合要求，对批改得好的同学进行表扬，对存在问题的批改提出改进意见和要求。同时挑选写得好的和存在问题比较典型的文章，在专门的作文讲评课上讲评。

题记式作文 篇5

每个人在成长中都会受很多伤，会哭泣悲伤，会觉得痛。许多事情，总是在经历过后才明白。

——题记

有人说，成长是一条曲折的小路，路的两旁布满了各种各样的景色来供我们欣赏；有各种各样的人供我们端详……经历了，才会选择自己所向往的地方；有人说，成长是宇宙的一部分，个别星体会不经意间发生碰撞，只有经历了，才知道怎样相处，才会谦让。

我认为，成长是一张长过任何事物的画纸，上面记叙了自己和朋友的争吵，打闹，和自己最贵重的收藏。

三四岁的那段画纸最长，上面沾满了泥巴，树叶，石子和我现在现在都不知道怎么回事的东西。

走过三四岁铺成的泥巴小路，来到了幼儿园这个地方，画纸上写满了歪歪斜斜的拼音·加减法和我们要寻找的宝藏。

从藏宝图上经过，我们来到了一个充满了知识宝藏的地方。努力学习着写字·画画·音乐这段画纸虽然不长，但之上一本本的书呈阶梯状，在逐步提高，偶尔还会有一两张奖状，还有和朋友们合作的事情和一些很好笑的恶作剧都在这纸上，还有自己的幼稚的理想。

这书的阶梯还在向上，两旁映衬着自己的劳动成果，鼓励自己向上，这是，自己在知识的海洋里迷茫，再往上点，借助自己所做的试卷铺路，又爬过一堵高墙，终于比以前更明白，更开朗，两旁堆着一瓶瓶空的墨水和一只只空的`笔芯，我有用这些东西和自己的汗水砌成了一个阶梯，鼓励自己加油，继续向上。用一个普通的眼睛来看，这是幅又臭又脏的画卷，而用心灵的眼睛来看，上面是充满了稚气，清香，书香和汗水的一幅超过于任何作品的画卷。

它的名字叫成长。

成长，伴一路芬芳。

题记式作文 篇6

一、诠释题目式

借用题记，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、准确地把握。如中考满分作文《多彩的幸福》，其题记为：“生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。”作者运用比喻、排比的修辞，生动形象，美不胜收，诠释出幸福的多姿多彩，显示出作者丰富的情感内涵和扎实的语言功底。

二、映衬人物式

利用古诗文或名言警句作题记，映衬人物形象的精神内涵与人格魅力，亦映衬出潜隐文间的浓郁情感与审美取向。如佳作《煤油灯下》，题记用的是孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”以此作题记，映衬出沉甸甸的母爱，亦折射出对母亲的挚爱感激之情，让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。再如佳作《父亲的脊梁》，题记引的是郑板桥的《题竹石》：“咬住青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”以此作题记，映衬出父亲刚毅坚定的人格，亦表现出对父亲的敬仰赞美之情。

三、点明题旨式

用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向，让读者对文章承载的思想与情感有明确的体会。如佳作《相信自己，也要相信别人》一文的题记为：“庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。”题记用三个排比句夺人目光，整饬一致，指出了三种人对待自己与别人的不同态度，于鲜明的对比中点明题旨：相信自己，也要相信别人。

四、创设悬念式

用题记创设一个蕴含悬念的氛围，吸引读者。如佳作《一生的思索》题记为：“可笑的我啊，竟要用一生来思索这样一个问题。――席幕蓉《疑问》”此题记故置悬念：“可笑”为何？“一个问题”是为何？“一生思索”又是为何？令人一见题记，必欲读之而后快。

再如佳作《那山、那月、那人》，其题记为：“一面是贫困的小山村，一面是繁华的现代的大城市，这位刚毕业的师专学生将作出什么样的选择呢？”推出悬念，刺激读者阅读情绪，调动读者阅读兴趣。

题记式作文 篇7

（1）活用日记式：围绕一个主题，用清晰的时间概念展示出事件的全过程。日记是一个人心灵的真实反映，所以这种文体，既能吸引读者，增强真实感，写法上还避免了单纯的记叙形式。如：2010年福建满分作文《在尝试中成长》就是运用日记式构思全文的，作者写了去饭店打工的一次尝试的经历：“1月20日 无聊+无奈”“1月22日 魔鬼+嘲讽”“1月26日 欣喜+值得”“1月28日 道歉+委屈”“2月12日 工资+收获”，每则日记的标题记录着小作者的心情，也是在成长中的尝试。2003年深圳满分作文《留下》则用日记记录下三个时间段亲朋给自己的电话留言，来表现“非典”时期的非常爱意，令人读来不禁暗暗称妙。

（2）拟写讲稿式。如2009年江西满分作文《我很幸运——我是中国人》就是巧借“演讲稿”的形式构思行文，小作者文思泉涌，穿越时空历数祖国的过去与现在，横跨南北赞美祖国的大好河山，不仅形式新颖，而且选取的角度新颖。

（3）小标题串联式：如同电影拍摄手法，将围绕主题的文章材料进行多方位甚至是随意的抓拍几个镜头，使整个事件由孤立到联系，从片面到全面，形成一个整体。各个镜头用小标题或者序号标列，能给人层次分明、条理清晰的感觉，又能避免单调的过渡。如：2003年河南满分作文《打造蓝天》就用了三个十分抢眼的小标题：“起风了”、“下雨了”、“云散了”，从表面上看，它们是自然界天气变化的写照，深入文章，你会发现它们更是“我”心理变化的形象表述，通过小标题，文章的情节一气贯通。

（4）运用剧本式：如2002年四川眉山满分作文《善良归家》：时间：寒冬的一个早晨；地点：一片茫茫的荒原上；人物：善良、金钱、地位、权力、时光老人。

背景：善良被人们扔到了一片寒风呼啸的茫茫荒原上，那儿荒无人烟，只有善良一人在无边无际的荒原中走着。（画外音：善良正急切地想着回家，想着回到人们的心中）

（突然远处有一辆奔驰轿车从善良身边急驰而过，金钱上，善良似乎看到了回家的希望）

善良：停车！停车！（满怀希望地招着手）

金钱：你是谁呀？为什么在这半路上挡我的车呢？（边说边探出头来）

……

在他们一道回家的路上，时光老人指着路边四轮朝天的三辆车哈哈大笑。

时光老人：你看，他们没有你，金山再高也会垮掉，地位再高也会掉下来，权力再大也不会持久。我正是因为拥有了你才能长留世间，世间只有你才是永恒的！

小作者围绕一个主题，采用短剧的表现形式，用场景揭示事件发生的背景，用舞台提示展示细节，用人物的台词阐述事件的发展情况或表明作者对生活的见解，新颖独特的构思，让人拍手叫好。

（5）妙用童话寓言式：如2010年湖北黄冈满分作文《我多想有个家——一只小百灵的心声》中作者借一只小百灵鸟的口吻来寻找家园——茂密的树林，结果是小百灵鸟在一派美景的幻想中成了猎人的猎物。作者这样构思的意旨是揭示人类破坏自然环境的行径，以呼吁人类对生态和谐的关注。2003年辽宁的《一棵老槐树的自述》、云南的《做一片云，真好》、益阳的《书国的罢工》、淮安的《“鼓励”自传》、安徽的《真走访记》等满分作文将“老槐树”、“云”、“书本”、“鼓励”、“真”等事物拟人化，采用童话寓言形式，带给人独特的感受。

（6）巧用访谈式：如2007年广东满分作文《最好的奖赏》中模仿电视媒体“名人访谈”的形式来构思作文，串联三位影视人物夏雨、周星驰、成龙对所获取的最好奖赏的回答，巧妙地扣紧命题，也突出地表达了文章的主旨，显得新奇独到。

题记式作文 篇8

成长，不是一朝一夕的事，须得经过风吹雨打的考验。

——题记

门前几棵高大威武、枝繁叶茂的树，从前只不过是几粒小得不起眼的种子。好心的人们把种子撒播在这片肥沃的土地上，并辛勤地为它浇灌。几天后，嫩绿的幼芽顶开了疏松的泥土，钻出地面。慢慢张开双眼，第一天张望这个多姿多彩的世界，感受生的美好，但生命才刚刚开始！天公作美，降下了一滴滴的露，滋润了这棵急需水份赖以活命的幼芽。数天过去了，幼芽又拼命地往上长了几寸，而且新长出的几片叶芽儿，嫩嫩的，颇惹人怜爱。幼苗有点儿洋洋得意了，它觉得自己不用多久，便能长成一棵真正的大树。

太阳公公起来了，它似乎还没赋予这棵小苗儿一些丰厚的赏赐。它打算让小苗拥有更顽强的生命力，于是把自己温暧的阳光投射给它，为那绿得刺眼的身躯披上金黄的衣装。小苗觉得自己已经是万千宠爱在一身了，便有点儿博宠生娇。它懒洋洋的，不再为自己的目标奋力拼搏了。风雨开始看不惯它那副德性了，决定要教教它怎样去适应这个大自然。半夜，一场风雨突然来袭击。苗儿有生以来第一次感到了恐惧。它在风雨中身不由己地摇来摆去，还差点儿折断了腰，真是惊险！幸好它终于熬过了这艰难的一夜，于是它再也不敢懈怠！经过无数风霜雨雪的洗礼，它终于长成一棵经得起风雨的大树了。看它那饱经风霜的样子，似乎正要告诉你它在成长中学会的大自然的定律、成长的道理，它说：“大自然不会永远都对着你微笑，你必须学会面对它不友善的一面。”

题记式作文 篇9

爸爸的脸部铺满了苍桑，爸爸的的身上沾满了汗尘，父亲的手上长满了老茧。那把泛着光亮的锄头孤独地躲在清冷的角落，我静静地凝视着它。是它，压弯了爸爸高挺的身板，带上恨意，我将它摔成两半截，拍了拍沾满尘土的手，扬起洒脱的嘴巴，转过身，见到眼下身体颤抖的爸爸，在我发愣的一会儿，爸爸给了我一生中最深入的教育课。

我顶撞过教师的絮絮叨叨，我顶撞过妈妈的唠唠叨叨，。望着爸爸挪着迟缓的步伐从我的视线中逐渐远去，丢下狼狈不堪的我，倒在荒凉的草地上，即将外溢的泪水被我强制吞食回来，烫热的面颊上印着鲜红色的五指山。

苞米架子上，金黄色的色调缭乱着我的心扉，院子里几根凋谢的玉米杆在秋风中瑟瑟摆动，恍惚间，我看到了爸爸在田里弯腰将苞米提心吊胆地装到车里，恍惚间，我看到车轱辘压过玉米杆在田里绵软的土地资源上留有了大丰收的辗轮。

嗅着空气中的香气，我的嘴巴轻度抽动着，断开的锄头宛如爸爸破裂的心，以前，爸爸独自一人挥着锄头在田里“汗滴禾下土”，锄头挖到的小坑埋下了爸爸的汗珠，像天然珍珠一般。以前，我骑单车在远方见到在田里艰辛辛勤劳动的爸爸，家调转车前，用我的背影去棉队他的背影。我厌烦把青春年少的青春年少丢掉在干闷的田里。

想起自身忽上忽下的，漂浮不定的考试成绩，想起自身把時间消耗在虚幻的游戏里，竟感觉自身连锄头都不如。本认为抹干掉爸爸的锄头，爸爸就可以在家里多歇息就算是一会儿的時间。这一切都是自身的蛮不讲理。鸟少的轻狂损害了爸爸稳重的心，不清楚该用什么绮丽的饰词向爸爸致歉。

我觉得了我的可悲，在的描绘里勾画了无数遍的天使，却如何也用不上这一重要的時刻。

题记式作文 篇10

一、点题式

即借用题记剖析文题的含义，以此阐明文题与话题的内在联系，拉近文题与话题的距离。这样，读者就能清晰而深刻地理解、把握题目的内涵。

例如湖北省武汉市满分作文《学会留心》的题记：

留心一棵草，能感春天之生机；留心一朵花，能观天地之色彩；留心一片叶，能悟人生之哲理。

题记运用排比的句式，紧扣题意，直接点题，写得有诗意，有哲理，将文题与正文融为一体，浑然天成。

二、主旨式

即开宗明义，用题记揭示文旨，统领全文，使文章所承载的思想与情感一目了然，给人以鲜明的印象。

例如山西省满分作文《好想说声对不起》的题记：

尘封了许久的事，当它再次裸地呈现在阳光下时，内心仍有说不出的愧疚。

题记概括了文章的主旨，即对往事的愧疚之情，这样直接把文章的内涵提炼出来，便于读者迅速把握。

三、交代式

以题记的形式交作缘起或背景，可以使读者迅速了解和把握作者的写作意图、故事的发生背景，并快速进入角色之中。

例如甘肃省满分作文《生活的态度》的题记：

生活如同一面镜子，你对它笑，它也对你笑；你对它哭，它也会对你哭。

哲理十足的题记不仅紧扣题目，而且还将文章的观点形象地表达了出来，阐明了作者的写作意图。

四、引用式

恰如其分地引用名言警句、诗词歌赋作为题记，不仅使语言凝练，含蓄隽永，具有丰厚的文化底蕴，而且可以突出主旨，启人心扉，极具说服力。

例如河北省满分作文《听“上帝”讲故事》的题记：

西方的苏格拉底说：“没有经过反省的人生，是不值得活的人生。”

该题记引用苏格拉底的名言，以其哲理性启人深思，点明“人生路上需有反省作伴”的主旨。

五、悬念式

“文似看山不喜平”。用题记的形式制造悬念以求情节的曲折，能够快速吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。

例如湖北省武汉市满分作文《学会留心》的题记：

告诉我，为什么你日日早起，却不知旭日何处升起；天天暮归，却不知夕阳何处下沉？

该题记用询问探求的形式，给读者留下一定的悬念，也暗含对主题的揭示，引发读者阅读的欲望。

六、抒情式

用题记倾吐内心的真情，以情动人，使人产生情感的共鸣。

例如江苏省南通市满分作文《带着微笑出发》的题记：

花儿谢了，还有再开的时候；生命已去，何时再来？因此，旅程才是最重要的。我愿做一只彩蝶，带着微笑出发，在万花丛中翩飞，采撷生命的芬芳。

该题记仅寥寥数语，便以其浓郁而丰富的情感特质拨动着读者的心弦。