《朋友圈高质量情感文案（精选句子【最新6篇】》

关于抖音上暖心的文案有哪些？从认识你的那一刻起，我们就一直那么幸福。如果可以，希望我们能永远在一起，永不分离。以下是爱岗的小编有缘人给家人们整理的6篇情感文案的相关文章。

朋友圈高质量情感文案 篇1

1、习惯了没有你的日子，所以现在我过的一样开心。

2、最后我们变成爱了很久的朋友，可笑在爱到血肉模糊时候，泪水能补救，可惜到伤疤结在心头。

3、老人们总是很容易受伤，喜欢把自己的余生等在保险箱里。

4、你永远看不见我眼里的泪，因为你不在时我才会哭泣。

5、我不怕死，只是离别，太痛苦了。

6、再烦，也别忘微笑，再苦，也别忘坚持，再累，也别忘爱惜自我。

7、有一天，你终究会忘了我这个人。

8、任何人都能够变得狠毒，只要你尝试过嫉妒。

9、每个人的抽屉里都有一封信，是他写的，但从来没有勇气寄出；在每个人的心里都有一个渴望却从未牵手的爱人。

10、曾经的曾经，星星眨眨眼睛，如今的如今，泪水打破宁静。

11、有些相遇，就是一场误会，失去就该庆幸。

12、当悲伤打败食欲，你却是我唯一快乐的兴趣。

13、世界上最可怕的不是不爱，而是爱了却不能在一起

14、爱情是怎么来的呢？就是先有了爱人然后有了情人。

15、我最后能够不用再侥幸，侥幸有一天你会喜欢上我。

16、想念逝去的人，想念离开的人都没问题，最糟糕的是想念一个天天见面的人。

17、没有你在我身边，我的心酸比心痛更难过

18、实，很多事我很介意，只是笑着说没关系。

19、明明是为你才会改变，却回不到从前。

20、原来心伤就像是被人看透了伤疤一样的，让人痛

21、与其在意别人的背弃和不善，不如经营自己的尊严和美好。

22、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼！你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰！

23、爱父母，因为他们给了你生命，同时也是爱你爱的最无私的人。

24、你说你会一直在我的身边，难道是在撒谎吗。

25、真的非常谢谢你陪我的那些路，至少你我都记得很清楚。

26、幸福离我太远，寂寞在滋长，摇摇晃晃。

27、人之所以悲伤，是因为我们留不住岁月；而更无法面对的是有一日，青春，就这样消逝过去。

28、遇见都是个错误，结果也可想而知吧。

29、待我拔尽身上的刺，再去拥抱那个残忍的你。

30、后来常常在梦中见到你，能握住你的手却不能握住你，梦中醒来，才发现连握你的手都不够资格。

31、心累了，不再折腾了，我决定退出了，这样你高兴了吧。

32、从陌生人变回陌生人，那就是我们的故事。

33、许多事情，是因为有人相信，才会存在。

34、如果曾经没得到过，那么此时的我就不会如此念念不舍。

35、镜子永远是最好的朋友，因为当你难过的时候，它不会笑。

36、嘴硬到底是什么概念呢，大概就是你说你要走，其实我眼泪都要掉下来了，可还是说赶紧滚吧。

37、愿与卿相守，生世不分离。

38、爱情多半是不成功的，要么苦于终成眷属的厌倦，要么苦于未能终成眷属的悲哀。

39、心总是在最痛时，复苏；爱总是在最深时，落下帷幕。总是情不自禁的忧伤，于是慢慢学会了掩藏；总是因为不想被人再刺伤，所以渐渐学会了伪装。

40、你能够不爱我，但我赶时间，麻烦你早说。

41、曾经的炽热都烟消云散，摆在面前的是勇于说再见的决心。

42、血染江山的画，怎敌你眉间一点朱砂，覆了天下也罢，始终但是一场繁华。

43、鱼抬头仰望天空望见鸟儿，鸟儿低头只看见大海。来过你的世界，找不到你的心在哪里？爱上你的时候，是你准备把我放弃的时候。

44、你能感受到我的伤悲，却感受不到我对你的爱。

45、别仗着我爱你，就对我生气。

朋友圈高质量情感文案 篇2

1、从日出到日落，执子之手，与子成说。

2、人家以后再也不理你了啦！

3、还是怕孤单，才会爱上想象出来的你。

4、这么甜？你是属糖的吧。

5、你值得我珍藏一生，疯狂这个青春。

6、不出现，不打扰，是最后爱的方式。

7、不管我怎么放荡不羁，但心里依旧有你。

8、这一生你只能遇到我一次，劝你三思。

9、不管今世也来世也好，我所要的只有妳。

10、用十里盛世，换你一世阑珊。

11、爱你，轮回辗转，即使千年，无怨。

12、白茶清澈无事，我在等风也在等着你。

13、我呆在阳台，只有你看不到我在看你。

14、你要知道四季再美，不如和我有一腿。

15、后来我们什么都有了，却没有了我们。

16、记得你来过，谢谢你爱过。

17、雨天，适合睡觉，醒来，适合想你。

18、喜欢你超过两分钟了，不可以撤回了。

19、爱上一个无缘的人，注定独自受折磨。

20、你好坏哦，欺负人家，哼！

21、春来夏往，秋冬收藏，我们来日方长！

22、真高兴，以后我就是吃你家大米了。

23、浪漫，是你给的坐标，把情直达云天。

24、我最张狂的时候，就是有你宠着！

25、爱若是眸，多情迷离，难忘到永久。

26、承诺再多，做不到，也不过是谎言。

27、我爱你，这才是我最真的誓言！

28、愿你如星如月，夜夜相交皎洁。

29、诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。

30、爱你心很真，感情似海深。

31、我已卸下所有伪装，只想温暖你的心房。

32、绕过山河错落，才发现你是人间烟火。

33、世间五味杂陈，唯独你甜蜜动人。

34、我最喜欢的一个词，叫做“我们”。

35、以后我也是有大哥保护的小朋友了！

36、原来想念太浓，喝眼泪也会醉。

37、红灯停绿灯行，做我宝贝行不行。

38、最厉害的病毒，是爱和谎言。

39、别厌烦我，这都是爱你的'模样。

40、我的眼，看着你美丽永不回头。

41、如果有人追你，我就把她……绊倒。

42、炽热的柔情，燃烧激情的岁月。

43、人各有相，生有百苦，有你而始甜。

44、下了我的床，走路要扶墙。

45、一辈子很短，选对了人，此生都不够用。

46、我永远屈服于温柔，而你里是温柔本身。

47、是不是只有分开，我们才能彼此放手？

48、我爱的人已是我的爱人。

49、我很担心你，一定要为我照顾好自己。

50、从前我没有宇宙的，现在有了。

51、我贪你这人间绝色，去他的四大皆空。

52、喜欢你，连晚风吻你都让我酸溜溜。

53、我们绝交五分钟，快哄我。

54、世间所有的相遇，都是久别重逢。

55、不求荣华富贵，但求与你温馨到老。

56、温山软水，不及你眉眼半分！

57、陪君醉笑三千场，不诉离殇。

58、不能坦白相爱，那就各求所爱。

59、你的晚安是兴奋药，也是安心剂。

60、秋天，我在你的心田收获真爱与真情。

61、轻叹柳老不吹绵，知君到身边。

62、天很蓝，地很广，我的心为你已沦陷。

63、多谢你的不在乎、知道了我的自作多情。

64、我永远埋藏在，你心灵的最深处。

65、我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米。

66、我超爱吃面的，尤其是你“心里面”！

67、换我心，为你心，始知相忆深。

68、我爱你。我爱你。我永远爱你。

69、就算世界荒芜，我也做你一世信徒。

70、我快说不出情话了，我们见一面吧。

71、我想成为氧气，成为你必须活下的勇气。

72、你一展眉，便占了我心上半城春色。

73、那天看向你，山川河流尽在眼底。

74、你若一直在我便一直爱。

75、想和你朝朝又暮暮，嗯嗯又啊啊。

76、我愿意舍弃一切，以想念你钟此一生。

77、你是我的，谁都抢不走。

78、给过我感情的人，我都要感激他们。

79、你不在我身边的时候，我就会想你。

80、繁花似锦，人生往昔心无度。

81、宝贝，我爱你，爱你之心，永远不变。

82、人生只需一人，知我冷暖，懂我悲欢。

83、想摸着你的良心，睡觉。

84、没什么特别的事，只想听听你的声音。

85、绝口不提的想念，其实你最懂。

情感文案 篇3

不是每个人都愿意承担你的负能量，也不是每个人都愿听你的焦灼不安。只有真正爱你的人，才会对你的处境感同身受。

我想在你眼里撒野奔跑，我想一个眼神一直到老。

纵然知道生活不会这么轻易，但我希望你在我的未来里，一生都是你。

爱你就是，见不到你的时候，心里有好多话想和你说。你在身边时，觉得得静静地靠近你，即使不说话也很好。

在广阔的空间和无限的时间中，能与你共享同一颗星星和同一段时光是我的荣幸。

我羡慕的是在平淡日子里的相濡以沫，在寒凉岁月里的安暖相陪，在夕阳的余辉中，白发苍苍相互搀扶蹒跚的身影，能经得住时间考验的爱情，才是真正的爱情。

你是那种特别安心的存在，是实实在在的，能摸到能感受到心跳，一起懒洋洋地在阳光下睡午觉讲悄悄话的另一半。

我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。叫一声老婆很容易，叫一声老太婆很难。我不羡慕街头亲吻的情侣，只羡慕牵手漫步的老人。执子之手，与子偕老。

我也很想跟你一起看山川岁月，看清晨飞起的雪鸟，看黄昏沉寂的火烧云，一点儿都不觉得岁月漫长。

有了你，我什么都不缺，心再野，也懂得拒绝。

我爱你，不因为你有车有房，只是那天的阳光很好，你傻得很是可爱。

朋友圈高质量情感文案 篇4

1、无理取闹，必有所图。

2、我高傲的指着心脏对你说：这换人了！

3、拿得起的人，处处是担当。

4、别说我好，我没那么好。

5、祝你死的，比谁都惨。

6、生命无法倒带，且行且珍惜。

7、别跟我谈感情，我很忙的，忙着发财。

8、吃光用光身体健康，赌光嫖光精尽人亡。

9、我只吃KFC，我上辈子一定是难忘鸡。

10、想想这个人的不好，找找这个人的不足。

11、不是每个人，都可以在我心里兴风作浪。

12、请你别嫌弃我，将这煽情奉献给你。

13、听惯了甜言蜜语，看惯了世态炎凉。

14、在这个冬天，和更好的自己碰面。

15、耀眼的人有很多，但你快把我闪瞎了。

16、我们可以转身，但不必回头。

17、天生万物以养人，人无一德以报天。

18、我不要你梦见我，我要你好好睡觉。

19、小猪小猪胖乎乎，喝杯奶盖咕噜噜。

20、哥吸烟是因为它伤肺，不伤心。

情感文案 篇5

案例一：

(苏教版《在莫泊桑葬礼的讲话》教学片段)

初教这篇“自由读写单元”的课文时，我认为是自由读写，所以简单备课后，准备用一课时完成本课教学。下面是其中的一个片段：

现象――情感失落

师：读完全文后，你怎样把本文分成三部分？

生：纷纷说出几种不同的意见。(学生初具情感冲动)

师：(看看自己的答案后)引诱学生说出和自己一样的分段方法。

生：(大部分学生一脸疑惑，行同木偶，并压抑自己的情感体验)在书上记下答案。

师：(投影)第一段表达作者怎样的情感？

第二段表现莫泊桑哪些性格？

第三段回忆莫泊桑怎样的文学成就？

第四五段评价莫泊桑的句子有哪些？

生：(在教师的引诱下)几个学生说出和老师一样的答案。(大部分学生冷眼旁观，情感丢失)

反思――注重知识积累，丢失情感体验。

上述案例中，我发现学生很少参与，课堂冷冷清清，我自己课后也作了认真的反思：这节课学生仅在教师的调控下，从开始的情感冲动，到中间的情感压抑，到最后的情感丢失，学生无阅读乐趣，仅冷眼旁观，终形同木偶。阅读的全部意义和目的早已被简单地理解为“理清脉络”、“筛选信息”,教师严格调控课堂，把学生的阅读激情扼杀在萌芽状态，学生的个性和情感就这样被挤得无立锥之地。其结果必定造成学生阅读激情受挫，学习个性泯灭，阅读情感丢失。

案例二：情意浓浓

(苏教版《在莫泊桑葬礼的讲话》教学片段)

经过上面的反思，我重新备课，并在另一平行班中，再次上这节课，下面是课堂实录简况：

现象――情感三步曲

一。未成曲调先有情

师：以殷雪梅为救学生献身而十万人送行的事例激情导入，并提问：如果一位世界名人离世，情况又会怎样呢？(学生情感迁移)

师：(学生读课文后)请以“我认为莫泊桑是个 的人，因为 ”的句式说一句话。

生：分别从性格、情感、成就等方面回答。(学生从内心敬佩莫泊桑)

二。江州司马青衫湿

师：根据文本和你平时的积累，从国别、年龄、爱好、作品几方面帮助莫泊桑建“个人档案表”,并依据你的个性，补上你认为档案表还要加上的内容。

生：完成有个性的档案表。(学生从多角度产生情感体验，并总结出莫泊桑“英年早逝”这一结论，深感痛惜)

师：配乐并点名学生以哀痛的语气朗读品味你认为精彩的课文语段。(学生如亲临追悼会现场，激情泣读，情感同作者共鸣)

三。此时无声胜有声

生：沉静于哀痛的氛围，面对莫泊桑的遗像，并模仿“感动中国2005年颁奖词”,写一段总体评价的话。(学生默默用笔抒写真情)

师生：面对遗像，播放哀乐，以“默哀一分钟”的方式，缅怀英年早逝的莫泊桑。(学生沉静在悲痛的氛围中)

反思――打破话语霸权，多维情感共鸣。

这节课我看到学生的参与热情，也和学生一起品尝到阅读的乐趣。同样的内容、同样的教师、同样的学生，为何前后两堂课，却产生这么大的反差呢？课后，我在备课笔记中写了如下一段反思：

真正的阅读就应该这样与文本快乐的对话，它意味着学生情感的自由，学生可自由的投入情感，自由的驰骋心灵；真正的阅读意味着对学生的尊重，学生可享有选择的自由，可以保持自己的阅读个性；真正的阅读还意味着平等，平等参与、平等对话，完全可以用欣赏、怀疑的目光去审视作品，评判作者，完全可以打破作者、编者、教者的话语霸权，不同的观点均可得到宽容、接纳和认可。

评析：寻找失落的情感，享受阅读的乐趣。

上述两则案例的对比中，我们不难发现，阅读一旦失去情感的体验，任何文本都将成为面目可憎的木乃伊。而如果注入情感的活水，阅读即成为一种享受。那么，如何寻找阅读中失落的情感，真正享受阅读的乐趣呢？笔者认为可从以下三方面尝试。

一。入情――变“蜻蜓点水”为“披文入情”

寻找阅读中失落的情感，首先要让学生“入情”,即走进文本之情、作者之情。而这些情感，在文本中并没有贴上标签，它要求读者透过文字表象去感悟。有了文本，有了读者，并不意味着有了阅读，更不意味着成为享受。阅读应该是阅读者与文本的对话。作为阅读者应该与作者的情感在一个节律上跳动，应该在作品描述的情境中徜徉。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读本身就是一个“披文入情”的过程，就是作者借助文本理解作者或主人公精神内核的过程。借此来理解体验感悟作者在作品中流露出的情感和思想。

上述案例二中，教师以激情导入，营造哀痛氛围。接着让学生 “披文入情”,走进文本，了解了莫泊桑的“英年早逝”给世界乐坛造成的巨大损失，并采用配乐“情境朗读”,进一步体验作者泣诉的情感。最后，以“写一段评价的话”和“默哀一分钟”的方式，让学生默默的倾诉衷肠，寄托哀思，情感发展到了高潮。而案例一仅从“分清段落”、“筛选信息”等方面冷眼旁观，把自己当作一个“局外人”,仅浮于文本表面，这种走马看花、蜻蜓点水的做法，又怎能领略文本丰富的情感内涵，产生心灵的震撼呢？

要品味阅读过程的愉悦，教师就要调动学生的全部情感，使其积极主动地参与到阅读活动中，引导学生“披文入情”,穿透语言表层，深入文本深层，探究个中滋味。切忌走马看花，蜻蜓点水，这样读者才能在生命的律动中真正完成与作者灵魂的亲切对话，在忘我的投入与同化之境中，达到心灵与情感之间的沟通。

二。动情――变“肢解分析”为“以情传情”

“入情”仅走进情感的门槛，要真正体验阅读的乐趣，还必须徜徉在情感的花园中，并在“导游”的激情演绎和传媒的多维展示下，才能“以情传情”,了解情感花园的真谛，并真正为之“动情”。

西方一位美学家说过这样的话：“当你只是欣赏花瓣的时候，你便失去花的美丽。”文本之美是作为一个整体所焕发出来的神韵，是潜藏在文字背后的灵气，它未必仅在于一词、一句、一个段落的精美。因此，在阅读中应该关注文本前后连贯的情感睿智，关注直观表象后潜流的思想、信念与追求。教师是“传情”者，要启发学生挖掘文本内涵，体验文本内核的灵魂；要引导学生研究文本、感悟作者要表达的情感；要作为一个情感使者，把自己对文本的体验和学生共享。只有这样“以情传情”,才能让学生真正“动情”。如果处处以逻辑的眼光、实证的心态、技术操作的手段去对待文中的意象，去肢解作为整体的文本，那么，文章之美就荡然无存了。

上述案例一中，教师把文本肢解为“情感”、“性格”、“成就”、“评价”四方面了解文章的表面内容，根本不顾学生自己的体验，学生仿佛是匆匆走过的看客，和文本作者情感绝缘，文章之美束之高阁。相反，案例二中，教师激情导入，诱感；创设情境，以情传情；最后以“默哀一分钟”的方式，把学生带到追悼会现场，学生在敬佩哀痛的氛围中，情感顿入高潮，实有“余音绕梁，三日不绝”之感。

三。融情――变“求同引诱”为“多维共鸣”

“入情”仅接触文本情感，“动情”已有自己的体验，但情感愉悦的高潮，应是“融情”,即把自己融入文本，并产生独特的情感愉悦，达到一种心灵的震撼。

《语文课程标准》(实验稿)中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。对同一作品的理解会有所差异，所谓“仁者见仁，智者见智”。这就决定了解读、体验和阐释作品的意义带有很大程度的不确定性，而这些正是教师启发思维的精彩之处，也是激发学生创新能力的最佳之处。硬性的“统一见解”是不符合规律的。

然而，上述案例一中，教师把参考书中对莫泊桑的解读、对结构脉络的分析，当作评判学生对作品理解的唯一尺度。我们完全可以具备上述案例二中教师的气度，依据学生的生活体验，从不同角度，用不同方法，让学生受到作者之情、文本之情、教师之情的感染，并和自身情感储备达成多维共鸣。

情感文案 篇6

【关键词】教育心理学 教案设计 阅读教学 初中语文

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0081-02

教案，也称课时计划，是教师在备课期间对于一节课的书面设计，是一种具体教学方案，它充分体现了教师的教学理念，规划了教师的课堂教学行为，是实施教学的设计蓝图，也是教师上好一堂课的前提。①然而，目前中小学的教案设计中出现了一些问题，许多教师为了减轻工作量，把教案设计成万能型，无论上哪一课都套用固定的模式，甚至有的教案只是教学参考书或教案模板的翻版。

现今的许多教案缺乏阅读教案设计的教育心理学思想，教学安排随意化，甚至有的教师认为教案设计束缚了师生灵性思维的触发，桎梏了课堂的开放性。科学和合理的教案计划、教学设计可以提高教学的有效性，只有事先有了周密的计划和设想，才能在把握课堂教学总方向的基础上进行适当的调整，有效实施开放性教学，而没有计划的开放教学只能是脱了缰绳的野马，而不是真正意义上的开放教学。②

以下从新课改阅读教学理念、阅读的整合、组织、精加工、监控五个方面对于漪特级教师阅读课教案《春》进行分析，她的教案以及《教学后记》给了我们很多启示。

一 新课改阅读教学理念在教案《春》中的体现

新课程改革对于阅读教学理念提出了新的要求，它认为阅读教学应是整体感知和重点突破相结合同时体现学生的个性化行为。这一思想的提出有科学的语文教育心理学为依据。

1.整体感知

整体感知是从整体教学目标出发安排教学程序，让学生直接接触整篇课文。这一理念体现了古德曼“自上而下”的阅读模式，认为阅读是猜测的游戏，学生通过感知全文，对课文形成整体了解，形成对文章主旨的认识。

教案《春》在教学第二个步骤中向同学们提出问题“作者是怎样描绘春天的？”同时设置了情境：学生正处于阳春三月。让学生体会自己感受的春天与作家笔下的春天有什么不同，然后让学生通读全文，认识文章从哪些方面描绘春天和歌颂春天。这样的教案设计体现了“自上而下”的阅读模式，首先对文章进行整体感知，而不是拘泥于字句、段落。《春》这一教案整体感知设计的巧妙之处在于让学生在阅读之前就创设了春暖花开的情境，让学生思考现实的春天与作者笔下的春天的不同，这样就让学生在之后的阅读中进行“自上而下”的猜测，进行比较，从而形成对春天的感知。因此，此时学生的整体感知以及对文章的猜测，在阅读全文之前就已形成雏形，这样能帮助学生形成对课文主旨的感悟。

目前许多教案也会把通读全文，整体感知设计进来，但只局限于让学生自行阅读课文，阅读能力强的学生能够整体感知课文，而阅读能力差的学生对于整体感知的能力和效率都存在不足，可能对课文只形成了相当模糊的印象，这就需要教师在教案设计中对于整体感知这一步进行铺垫和引导，可以通过情境设置，如吟诵一段类似主题的诗歌或者放一段相同意境的音乐，引导学生在接下来的阅读中形成整体感知，同样也可以让学生比较自身经历与课文描写，启发学生阅读。

2.重点击破

对课文的重点突破，教师带领学生对文章的重点难点进行“局部分析”，使学生从微观上加深理解。这一理念体现了高夫的“自下而上”的阅读模式。这一部分就是在学生形成整体感知之后对于课文中细节上的问题进行把握。即《义务教育语文课程标准》中所说的“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”以及“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。重点突破有助于加深学生对于词、句子、段落的理解。

《春》这一教案中，设置了“讲读体会”这一环节，把课文分成三段，通过教师设问各个击破每个段落中的细节问题。如第一段“盼望着，盼望着”为什么要连用两个，让学生体会这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。在上一步的整体感知中，学生对于全文只是形成了大致的概念，并没有深切体会词语使用的精妙，因此教师在教案设计中要明确课文中哪些修辞、表达方式、词语的运用值得学生借鉴学习，在教学中进行提问，引起学生重视。

3.阅读是学生的个性化行为

新课改认为阅读是学生的个性化行为，教师在重视学生独特感受和理解的同时要加强阅读课对于学生的指导和点拨，也可通过学生合作学习解决阅读中的问题。这一理念体现了交易阅读模式，教师应尊重学生多样化的理解和体验，启发、引导学生形成新旧知识的联系。

于漪在对这篇教案的改进中提出，应该加强对于学生思维和语言的训练，即在教案中示范课文如何描写景物，举一两处典型的地方，带领学生分析之后，再帮助学生进行自主阅读以及小组互助合作式阅读，这样可以让学生逐步把握文章重点词语和修辞的运用，形成自己多样化的理解和认识。同时她加强了单元之间的联系，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来，除抓住特点，比较异同外，还对导入课文也重新作了教案设计。这样做就使学生把新旧知识联系到一起。

从以上的分析中我们了解到，新课程改革的阅读教学理念暗含着语文阅读心理学的知识，这也就需要教师在教案设计中体现。也就是在教案设计中，需要安排“自上而下”的阅读模式让学生整体感知课文，也不能忽视“自下而上”的阅读模式对于重点语句和段落的重点击破。并且，教师在教案设计中，设置问题答案并不是为了向学生灌输教师的思想，而是为了通过引导、激发学生提出自己独特的见解，形成新旧知识的关联。

关于阅读，王小明老师认为可分成整合、组织、精加工、监控四个部分，在阅读教案设计中也应该体现这四部分包含的心理学知识。

二 阅读整合在教案《春》中的体现

首先，整合过程包括两部分“激活个体头脑中所具有的与所阅读内容有关的原有知识以及将这一原有知识与课文中的新信息整合起来而理解新信息的意义。”③也就是说阅读需要提取原有的相关知识，如果学生提取不出来就很容易对课文的理解出现偏差。

在《春》这一教案中，为了让学生更好地提取原有的知识，形成旧知识与新知识的联系，于漪在导入部分用学生学过的描绘春天的古诗引入，展开对春天的想象。这样在大方向上对学生的理解进行引导，不会出现大的偏差。在讲“小草儿也青得逼你的眼”一句时，为让学生理解“逼”字的含义，她让学生用学过的诗句来表达。学生回想起了“两山排闼送青来”的诗句，促进了对“逼”字的理解。④于漪老师教案中通过触发学生原有知识中对于“逼”的描写，对课文中的新知识加以整合。

因此，在教案设计中，导入部分非常重要，这一部分不能随意地设置和安排，而是要调动激活学生头脑中与课文相关的原有知识，从而帮助他们形成新旧知识的整合。

三 阅读组织在教案《春》中的体现

组织过程就是“把握课文的要点及要点之间的关系。”⑤要建立文章的结构，不仅要明确每句话的含义还要了解要点形成的结构。阅读教案的设计基于这一点，应该明确列出文章的结构层次。

《春》这篇教案中，安排了让学生分层，并在教案中列出“第1节迎接春天。（第一段）；第2～7节描绘春天。（第二段）；第8～10节歌颂春天。（第三段）”这样明确层次可以更好地理解整篇文章，同时为接下来的教学带来清晰的思维。

许多教师在教学中会让学生对课文划分层次，但是落实到教案上，有时会忽略，其实文章的结构层次是教学中的重要部分，划分层次不仅是一种有效的阅读方式，同时也能使教案形成清晰的结构，促使教学有条理、有逻辑地进行。

四 阅读精加工在教案《春》中的体现

在精加工这部分中，外国学者认为学生在阅读中会进行推断，有些研究指出给学生设置推理题，有助于提升学生的阅读水平。这是对于“自上而下”阅读猜测模式的训练。

《春》这一教案中让学生推断花下是什么情形，哪个字表现出了这样的情形。学生通过“闹”字推断出繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然的美景。当然推断题更多地运用在叙事题材作品上，特别是对于小说、喜剧情节的推断分析。这就要求教师在设计教案时，可以通过若干推理题训练学生的阅读思维。

五 阅读监控在教案《春》中的体现

阅读监控实际上是元认知对于阅读的影响。许多阅读能力差的学生不能有效阅读的原因在于他们缺乏阅读目标，这就需要教师在教案设计中根据学生的实际水平预设目标，明确阅读任务，带着具体问题阅读。

《春》把课文分解为三大层次，每个层次包含若干问题，这些问题就是教师为学生在本层或者本段中预设的学习目标，当学生把每个问题分析理解透彻后，就能对整篇文章很好地把握。

教师在设计教案时要考虑学生阅读的自我监控，不妨规划一份课文预读“自我监控问题单”，⑥这样可以让学生更明确阅读的目的。

六 结束语

综上所述，新课程改革对于阅读教学理念提出了阅读教学应该是整体感知和重点突破相结合，同时体现了学生的个性化行为的要求。教案的设计应该遵循这一理念。整体感知是对全文大体的感悟，学生进行“自上而下”的阅读模式，这就需要教师在教案设计中对于整体感知这一步进行铺垫和引导，可以通过情境设置。重点击破是对于课文细节的把握，学生形成“自下而上”的阅读模式，这就需要教师在教案中重点突破，这样有助于加深学生对于词、句子、段落理解的细节内容。阅读是学生个性化行为，体现的是教学并不是向学生进行灌输，而是引导、激发学生形成交易阅读，提出自己独特的见解，形成新旧知识的关联。关于阅读整合、组织、精加工、监控四个部分，在阅读教案设计中也应该体现这四部分中包含的心理学知识，形成新旧知识的联系，段落层次的划分，内容的推断，自我的监控。这样的教案蕴含着语文教育心理学的理念，可以帮助教师更有效地进行教学。

注 释

①雷家祥。关于语文教案的思考[J].新课程导学，2011（19）

②邹小平。刍议新课程改革下的语文教案[J].科学咨询，2012（2）

③⑤王小明。阅读与阅读教学：心理学视角[J].课程・教材・教法，2008（9）

④瞿葆奎等。语文教学经验与研究[M].北京：人民教育出版社，1984：18

⑥张向奎等。课堂教学监控[M].北京：人民教育出版社，2004