《张角台词【优秀5篇】》

问学必有师，讲习必有友，下面是美丽的小编帮家人们整理的张角台词【优秀5篇】，仅供借鉴。

张国荣经典台词语录 篇1

张国荣是一位人气很高的明星，下面就是小编为您收集整理的张国荣台词语录经典的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

张国荣经典台词语录

1、我爱你，你爱我，不是爱情，我爱你，你不爱我，他爱我，这才是爱情。

2、只想你置身于他人面前，仍会略略提及我，仿似你欢喜的歌。

3、天也老，任海也老，唯望此爱爱未老。

4、为爱惜你我愿放下你手，让你走。复原后不要再度跟你做朋友，我怕我念旧。

5、人最紧要的就是，你懂得怎样去爱人之外，最紧要的是你识得去欣赏你自己。

6、美丽女人不一定聪明，聪明的女人必定美丽。聪明女人不一定有漂亮的脸蛋，魔鬼的身材；但聪明女人让人一见难忘、一见倾心。聪明是一种味道，一种只能用眼睛感知而不能用言语来形容的味道。它不是先天生成，而是后天的历练。

7、时光洗礼，唯有风采会留低。

8、我讲述你这追女孩它不是打麻将，它不是说你你盯着上家防着下家，它就马到乐成的事。

9、人除了要懂得怎去爱人，最重要是要懂得怎样去欣赏自己。

10、在乐坛多年，我最大的收获并不是名和利，而是获得一帮忠实的拥护者。他们对我的支持，令我对自己更有信心，他们对我的爱戴与拥护实在令我非常感动。

11、侦察兵穷，穷的只剩下战友，侦察兵傲，傲的只分生死不分男女。

12、恨爱之间分不散，红颜白发更觉璀璨，从前和以后，一夜间拥有，难道这不算，相恋到白头。

13、了解自己，坚持自己的信念。不是在物质上而是在心中拥有，这才是重要的。

14、我好想做戏，做到老，去做不同的角色，电影是最大的梦，我喜欢发梦。

15、我就是我，是颜色不一样的烟火，天空开阔，要做最坚强的泡沫，我喜欢我，让蔷薇开出一种结果，孤独的沙漠里，一样盛放的赤裸裸。

16、这个世界上幸福的事差不多，不幸的事却千差万别。演绎了一幕一幕的悲欢离合。

17、人最紧要懂得欣赏造物主给你的一切，即使是一些很平凡的人与事。

18、我不喜欢别人叫我Leslie或张国荣，我喜欢大家叫我哥哥，因为很有亲人的感觉。

19、我很想做事，我很怕睁开眼没事做，然后开口就说银行有大把的钱，如果做人是这样，就很颓废，我不喜欢。

20、我觉得艺人做到最高境界是可以男女两个性别同在一个人身上的，艺术本身是没有性别的。

21、你有三条路可走！绝路，死路，走投无路！

22、虽然我很喜欢她，但始终没有告诉她，因为我知道得不到的东西永远是最好的。

23、音乐和电影可以互相补足，有点像左右手。

24、深夜燃烧着放荡，懂了自己的悲伤，相爱的真像是地老天荒。

25、掩盖点会否好过一点，倾斜点会否感性一点，夜晚会面白天道别，才没有弱点。

26、告诉你，你这样看着我，可是非常有危险的。因为你随时可能爱上我。

27、哭，我为了感动谁，笑，又为了碰着谁。

28、不信命，只信双手去苦拼。

29、为何你不懂，只要有爱就有痛，有一天你会知道，人生没有我并不会不同，人生已经太匆匆，我好害怕总是泪眼朦胧，忘了我就没有痛，将往事留在风中。

30、冬天花败，春暖花开，有人离去，有人归来。

31、我听别人说这世界上有一种鸟是没有脚的，它只能够一直的飞呀飞呀，飞累了就在风里面睡觉，这种鸟一辈子只能下地一次，那一次就是它死亡的时候。

32、我在香港出生，在这裹长大，我的根在这里。

33、人不能永远停留在一个地方，我只希望，在我唱歌的时候，大家永远记得我，拍电影的时候，也是一样。

34、战神真正的意义，不在于打倒所有的人，而是在关键的时候，愿意牺牲自己。

35、以心比心，以心交心。

36、在爱情里，需要大量的体贴和谅解，这两个元素对爱来说十分重要。有爱就永远有甜蜜的感觉，其实每对恋人都可以做到的。

37、如果有一个人喜欢我，我也同样地喜欢对方的话，是男是女并不重要。

38、生命实在太短暂，所以一定要活得正面，积极。

39、当你真正喜欢一个人，第一感觉就是自己配不上他。

40、我认为一个演员是雌雄同体的，千变万化的。

41、人纵有万般能耐，终也敌不过天命。

42、电影是个最大的梦，我喜欢发梦，喜欢扮演那其中各种各样的角色。

43、风继续吹不忍远离，心里亦有泪不愿流泪望着你。过去多少快乐记忆何妨与你一起去追，要将忧郁苦痛洗去，柔情蜜意我愿记取。

44、爱了也好，恨了也好，乱了也好，散了也好？，只想问我对你好不好，来了也好，走了也好，疯了也好，痴了也好？，其实你给的一点也不少？，当真这样就好。

45、做人也是患难见真情，锦上添花的人很多，但雪中送炭的又有几个呢？

46、比引火更吸引，摩擦一刹火花比星光迷人，比得到了的都着紧，比暗恋都黑暗，比挂心睡不安枕，但上瘾。

47、戏可以重新再演，但人只能活一次。

48、我想虞姬即使自刎于剑下，那一刻，她亦是幸福的，对望的眸中，她看到生死相许的来世。所以无怨，也无迟疑。

49、我突发奇想，出名的艺人，可能都是犯了天条的神仙，被贬下凡间，不过仍有受欣赏的优点，所以便让人崇拜一下，让他们收一下花吧。

50、当一个人去等待一件未知会否发生的事时，心情是相当矛盾的，因为无止境的等。有成绩固然开心，若到头来还是一片空白，真后悔为何如此浪费青春。

51、不要自满，要谦虚；去学人家好的东西，把自己好的东西发挥出来。

52、我就是我，是颜色不一样的烟火。

53、好好活着，咬着自己的理想就别撒嘴，理想便是成为你想要成为的人。

54、他把这个世界爱了又爱，爱了又爱终究是落了一场空，可还是不肯放弃。

55、我们得感谢痛苦，因为它让我们知道我们还活着，得继续战斗！

56、你仍为我憔悴，我仍为你枯萎，怎么也无法将天意挽回。你为我落泪，更令我伤悲。

57、我很喜欢香港，我觉得香港是我的根。

58、男也好，女也好，我只知道我中意你。

59、名和利是可以自己争取的，但一个人的心是无价的。

60、别留恋岁月中我无意的柔情万种，别问我是否言不由衷。

角的分类教学设计张永菊 篇2

小学四年级数学《角的分类》教案 九重镇小 张永菊

一、教学内容 教科书第42页内容

二、教学目标

1、使学生认识、理解直角、锐角、平角和周角的概念。

2、通过观察使学生掌握直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。

3、培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。

三、重点难点

重点：认识平角、周角。

难点：掌握直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。

四、教具准备

量角器，折扇一把，三角尺，活动角。

五、教学过程

（一）提纲导学

1、创设情境，导入课题

师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师来考考你们。有风不动无风动，不动无风动有风。打一个生活用品。生：扇子。

师：真棒，今天老师也带来两把折扇，老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。提问：你发现了什么？

学生甲：两把扇展开的幅度不一样。学生乙：两把扇展开后出现了两个角。

老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分，那么根据它们的大小能分成几类呢？今天，我们共同探索角的分类。板书课题：角的分类

2、出示导纲

自学课本42页内容，完成下面问题。

（1）找出三角尺上的直角，用量角器量一量这个直角是多少度？（2）什么样的角叫平角？平角是多少度？它的边有什么特点？（3）什么样的角叫周角？周角是多少度？它的边有什么特点？（4）角可以分为哪几类？各类角分别有什么特征？

（5）说一说：锐角、直角、钝角、平角和周角之间有什么关系？

3、自学设疑

二、合作互动

1、小组讨论(导纲中有疑难的问题)

2、展示评价

（1）生：用量角器测量三角尺上的直角得到1直角=90度（2）生：两条边在一条直线上的角叫做平角。1平角=180°

平角的两条边成一条直线。师：（出示课件演示）

师：要求学生在练习本上画一个平角。强调：画平角时一定要注意

把端点和旋转过程体现出来。

(3)生：一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。

1周角=360°

周角的两条边重合在一起。生：活动角演示 师：（出示课件演示）

师：要求学生在练习本上画一个周角。

强调：画周角时一定要注意把端点和旋转过程体现出来。

(4)生1角可分为：锐角

直角

钝角

平角

周角

生2：特征：

小于

等于

大于90度

等于

等于

90度

90度

小于180度

180度

360度

师：（出示课件演示）

（5）生1：1周角=2平角=4直角

生2：锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角 ＜ 平角 ＜

周角

3、质疑解难

通过本节课的学习你还有哪些不懂的地方或有什么新的问题？

三、导学归纳

通过本节课的学习你有什么收获？ 1学生归纳

2、教师指导

四、拓展训练

1、拓展运用

2、编题自练

板书设计：板书设计：

角： 锐角

＜ 直角

＜

钝角

＜

平角

＜

周角

特征：

小于

等于

大于90度

90度

90度

小于180度

1周角=2平角=4直角

等于

等于 度

360度

180

张延俊《角的认识》教学设计 篇3

《直线、射线和角》教学设计

焦家庄小学 张延俊

一、教学内容：人教版数学上册第35-36页《直线、射线和角》，第36页“做一做”，第39页练习四第1、2题。

二、设计理念：生活即数学，数学即生活。在教学中，教师应注重引导学生探索现实生活中有关图形的问题；应注重引导学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重充分运用现代多媒体技术，发展学生的空间观念。

三、教学对象分析及其学习需要分析

本课要学的图形都是在学生已经初步认识了线段、角和直角，初步掌握了长方形、正方形的特征的基础上进行的比较系统的学习，所以在教学时，教师应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣，适当抽象出一些平面图形的特征，让学生认真学好这部分知识。引导学生从形的方面加深对周围事物的认识，提高他们解决实际问题的能力，为以后学习一些图形的面积计算打下较好的基础。

四、教学目标

1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。

2、使学生认识角，知道角的大小。

3、使学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较方法中，发展数学思考。

五、教学重点、难点：

重点：知道直线、射线和线段之间的联系和区别。认识角，知道角的大小

难点：用重叠的方法直接比较角的大小。

六：教学媒体：多媒体计算机、实物投影

七、教学过程

（一）、情境导入，激发兴趣。

师：有一对双胞胎，长得非常可爱，可是老师经常把他们认错了，闹了不少笑话。（媒体应用）〈计算机出示双胞胎照片〉你能帮老师想个办法，分辨出他们吗？

生：能，他们当中有一个的嘴角有一颗痣。

师：谢谢你，你观察的真仔细，抓住了他们的特征，下次老师一定用你教的方法。

师：我这还有六个图形，请你再仔细观察一下，把它们归归类。（媒体应用）〈计算机出示2条线段、2条射线、2条直线〉

师：你能给它们起个名字吗？

生：我知道第一类叫线段。

师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？（此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备）师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。生：有两个端点，有限长（可以量出长度）

师：那么另外两类叫什么名字，它们有什么特征呢？想不想知道？

（二）、自学感知，学法指导

1、自学课本第35-36页

2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。师：它们各叫什么名字呀？它们是怎样形成的？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？

学生回答。（媒体应用）〈计算机演示射线、直线的形成〉（这样安排，可以使学生从“有限”到“无限”逐步认识线段、射线和直线，符合小学生的年龄特征和思维特点，容易被学生理解和接受。）

师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。生：手电筒的光线。

生：探照灯射出的线……。

（这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解生活，并使学生知道数学来自生活，也能用于生活。）

3、做练一练第1题。

（三）、师生评析，共同感知 建立角的概念。

1、师：从一点可以引出多少数条射线？ 生：可以引出无数条射线。（媒体应用）〈计算机演示〉 ２、师：你认识这个图形√★√吗？（媒体应用）〈计算机演示从一点引出两条射线〉生：认识，它是角。

3、师：在我们的日常生活中，经常会看到角。找找生活中的角（媒体应用）〈计算机出示：房屋、自行车、种面等各种实物图〉。

仔细观察，它们的角在哪里？数一数有几个？学生讨论找角。（媒体应用）〈在学生找到实物图中的角后，计算机闪动角。〉

（由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理解。）

4师：带着下面几个问题，小组合作学习书110页。（媒体应用）〈计算机出示〉

（1）什么叫角？

（２）角的各部分名称是什么？填在书上．（３）角是用什么符号来表示的？（４）你是怎样理解角有大有小的？（５）怎样比较角的大小？

5、揭示角的概念及角的名称。（媒体应用）〈计算机出示角的形成〉 师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？（媒体应用）〈计算机闪动〉 生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。（媒体应用）〈计算机填空〉

6、做练一练第2题。

7、角的符号“∠”与“

8、通过操作，引导学生找出角的大小和什么有关。

（1）学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。（媒体应用）〈实物投影演示〉 师：角的大小和什么有关？

生：和两条边叉开的大小有关，两条边叉开的大角就大，两条边叉开的小角就小。

师：角的大小和两条边的长短有关吗？（媒体应用）〈计算机演示：延长角的两条边〉角变化了吗？（媒体应用）〈计算机演示：缩短角的两条边〉角变化了吗？

生：角的大小和两条边的长短无关。

9、师：怎样比较两个角的大小呢？（1）、（媒体应用）〈计算机出示两个大小相差很大的角，让学生判断，再演示比较大小〉

（2）、（媒体应用）〈计算机出示两个大小相等的角，让学生判断，再演示比较大小〉

学生讨论后得出：先使两个角的顶点和一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如果另一条边也重合，说明这两个角相等。

（3）师：你能用你的三角板操作演示一下吗？（媒体应用）〈生用实物投影演示〉

10、小结这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？

（四）、巩固练习，当堂检测 １、按要求画一条射线。（媒体应用）〈生用实物投影展示〉 ２、过两点画一条直线。（提问：能画几条？）（媒体应用）〈生用实物投影展示〉

３、过一点画一个角。（媒体应用）〈生用实物投影展示〉 ４、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？（提问：有不一样的吗？（媒体应用）〈生用实物投影展示〉

５、数一数右图中有几条线段；几条射线；几条直线？（媒体应用）〈计算机出示〉

６、数一数右图中有几个角？（媒体应用）〈计算机出示〉

(以上综合练习是通过学生的画、做、数等各个方面进行的，让学生能培养各方面的能力。)

（五）、作业设计

完成配套练习中的习题。

爱情公寓张伟经典台词 篇4

张伟，字益达，是都市情景喜剧《爱情公寓》系列男主角之一，由李佳航饰演。

温和、踏实、抠门、忠诚、善良，因在《爱情公寓2》中自称为外国华侨“zhang yi da”，被网友嬉称“张益达”。每次出场见面总是在酒吧厕所门口。号称“爱情公寓里最倒霉的男人”，也是公寓里存在感最低的人。表现上不在乎前女友和别人结婚，其实内心还是有点在乎的。

在爱情公寓里，张伟是一个胆小怕事的*丝形象，其实他本身比吕子乔经济条件要好一些，但是因为为人非常的不自信，又比较小气，所以成了一个*丝的形象，而他的十大经典台词，也道出了*丝的心酸。

1、机会像雨点般向我打来，可我都一一闪过了。

2、一菲，我拿什么跟你赌，不是看你要什么，而是看我有什么。

3、准律师也是律师，臭鸡蛋就不是鸡蛋了？

4、造化弄人呐，上厕所我右眼皮一直在跳，结果抽完马桶就看到你了

5、拿破仑说过，不想吃天鹅的癞蛤蟆，不是好癞蛤蟆，当然我不是说我是癞蛤蟆，我是说，即使我是癞蛤蟆，我也不会娶母癞蛤蟆。

6、小贤：看不出你还懂IT啊，具体做什么？张伟：刻光盘。

7、我是三届法学夏令营的柔道殿军蝉联者。而且最后一届差一点点就拿到季军了。

8、张伟：我在孤儿院做过智力测试，老师说我的智商如减掉四十的话，才可能勉强被定义为聪明、一菲：你们孤儿院

9、子乔：你装很淡定，这已经侵犯了她的虚荣心。张伟：什么叫装，我本来就很淡定

一菲：你不是挺淡定的，张伟：我现在不止淡定，而且还蛋疼

10、可以，当然可以，我也挺喜欢她的……不过我喜欢过的女星一般都没有好下场，我以前喜欢饭岛爱，后来她死了，我还喜欢过酒井法子，后来她就去吸毒了。……你说长泽雅美会去吸毒吗？

角的比较教学设计张丹丹 篇5

第四章

基本平面图形

4．角的比较

一、学生状况分析

本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后，探索图形性质的意识明显增强。在此基础上对角作进一步的研究，无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。

进入数学新课程后，因教师理念的更新、多媒体的广泛使用以及受年龄特征和所用教材特点的影响，学生的学习习惯和基础水平与以往相比均有明显提高，主要表现在课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识，特别是少数学生已能够有意识的将数学与生活联系起来，从他们充分列举实例来解释数学问题就可以说明这一点。借助计算机演示和学生动手画图、度量、折叠，有利于学生理解和掌握三种角的比较方法。

二、教学任务分析

角和线段一样都是几何中最基本的概念。教材先研究了线段，分两个课时，分别研究了它的表示和比较，对于角的研究也同样安排两课时，分别研究了表示和比较。本课时的教学内容是角的度量与比较，而在这之前学生已有了对线段的研究经验，因此对于即将开始的角的比较，可以与线段的比较进行类比。当然角会有自己独特的性质，在研究中也要加以注意和总结。

教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时注重培养学生使用规范的数学语言进行交流。

在具体的教学中可以参照教科书创设的实际情景的意图，结合当地的实际（主要或标志性建筑的相对位置等）创设新的学生更为熟悉的情景。

根据以上分析，确定本节课的教学目标如下：

1.经历比较角的大小的研究过程，体会角的大小比较和线段长短比较方法的一致性。2.会比较角的大小，能估计一个角大小。3.在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。

三、教学过程分析

本节课由四个教学环节组成，它们是① 回顾引入，类比学习②，观察思考③应用举例，理解概念 ④随堂练习，归纳拓展。其具体内容与分析如下： 第一环节

①回顾引入，类比学习 内容：

回顾小学认识的各种角，我们来通过动画演示它们的形成过程，看看角的分类、角的大小比较是否存在其的必要性？那我们又应该怎样比较两个角的大小呢？前面学过的一些方法在这儿能否借鉴？

目的：

通过教材中的4个问题串，回顾上节课学习的角的度量、角表示的以及小学学习中关于锐角、钝角、直角的概念。由对锐角、钝角、直角三种角的大小的比较，引入本节课的主题——一般角的比较。效果：

通过类比，学生已经可以自行用度量法和叠合法进行比较了。

第二环节

②实践演练、观察思考

内容：

（1）回忆两个线段是如何比较大小的。

（2）直接呈现问题：锐角、钝角、直角三种角之间可以排出大小关系，那么一般的两个角（可能都是锐角）如何比较它们的大小呢？并明晰。

（3）练习。请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，再与小组其他同学所画的角比较一下大小，并按顺序排列。说说是怎样比较的。目的：

回忆线段比较大小的方法，就是引导学生采用类比的方法，探索得到角的比较方法。效果：

通过类比，学生很容易总结出角的比较有两种方法：一是测量法（利用量角器），一是叠加法。

得到上述两种方法对学生而言是比较自然的。教师继续通过下面的设问，帮助学生明晰。

使用叠合法比较角的大小必须注意哪些细节？ 角的大小与两边画出部分的长短是否相关？

当然也有学生提出观察法。例如，有时两个角可以很明显的看出一个是锐角，一个是钝角，那就可以使用观察法了。对学生的这种想法，应给予鼓励。

对于（3），学生剪出的角有如下几种形状：

图⑴

图⑵ 图⑶

图⑷

学生总结，他们比较角的大小主要采取①量出度数比较大小；②剪下来叠和比较；③根据类别直接得到大小。三种方法。

通过该问题，教师及时总结角的比较有三种方法：①度量法 ②叠合法 ③归类估测法

第三环节③应用举例，理解概念 内容1：

根据右图，求解下列问题：

（1）比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小，并指出

其中的锐角、直角、钝角、平角。（2）写出∠AOB、∠AOC、∠BOC、∠AOE中某些角之间的两个等量关系。（3）借助三角尺估测图中各角的度数。目的：

适时的练习，巩固了上面的所学，并为下面学习内容的展开作了铺垫。效果：

课堂上学生做的都很好，尤其第⑵问的答案很全面，这是老师事先没有预料到的。通过学生自己完成例题，一方面说明了学生的学习有效性，另一方面做第⑵问的答案

E

C O

D A

B 很全面说明凭借直觉完全可以理解角的和差。

内容2：

（1）由上一环节例题∠AOC与∠COE的关系，和相应的动画演示，引入角的平分线的概念并明晰。

（2）请学生任意画一个角，并设法画出这个角的平分线。目的：

考虑到学生思维的连续性，借助已经发现的∠AOE＝2∠AOC引导学生认识OC的特殊性，从而引出角平分线的概念，并及时板书“角的平分线”。目的是依然从例题入手引出角的平分线， 从而自然过渡到本环节。通过对图形的直观感受，尝试让学生自己叙述角的平分线的定义， 目的在于应用类比的方法获得数学猜想和规范数学语言。认识了角的平分线，下面安排学生活动： 任意画一个角，并设法找出这个角的平分线。学生纷纷动手画图、度量、折叠，目的是调节课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣。效果：

对于（2）教师积极参与学生的活动，并留心观察学生中出现的个别特例。一生在折叠过程中出现了如下图所示的现象。此时，老师先让学生展开讨论，再由其他学生直观演示帮助修改。课堂上的独立思考后与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得格外轻松。ABADBCEFEFDC即：沿着经过顶点的直线EF 对折

第四环节④随堂练习，归纳拓展

内容1：

1.如图，在方格纸上有三个角，试确定每个角的大小及各角之间的等量关系。2.比较大小：32.5°

＞ 32°5’（填“＞”、“=”或“＜”）．

3.在∠AOB的内部任取一点C，作射线OC，则一定存在（）

A、∠AOB＞∠AOC

B、∠AOB＞∠BOC

C、∠BOC＞∠AOC

D、∠AOC＞∠BOC

4.如图，已知∠AOC=90°，∠COB= α，OD平分∠AOB，则∠COD等于多少度？（用含α的式子表示）拓展：

一副三角板由一个等腰直角三角形和一个含30o角的直角三角形组成。利用这副三 角板构成一个含15o角的方法很多。请你画出其中两种不同构成的示意图，并在图上作 出必要的标注，不写作法。想一想：用一副三角板可以画出哪些不同度数的角？ 目的：

本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设置了试一试、想一想等有创新思维的的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要。选择题目的出发点仍在于发展学生的几何直觉。效果：

学生都独立完成课本中随堂练习，再互相交流后对试一试也基本解答出来，课堂上只有一些基础较好的同学做了想一想。师生交流、归纳小结的目的是让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯。课堂上，学生发言非常积极，而且能够准确全面的表述。四、教学反思

这一节课教师的引导者和组织者的作用就是充分体现了教材内容的意图和特色，使得师生在课堂上产生共鸣：

从一开始回顾较为熟悉的五类角，到动画演示它们的形成过程，可以让学生认识比较角的大小的必要性，然后有目的地探索问题，同时自然就把线段的比较方法借鉴过来，通过类比的方法，自然得到角的比较方法。并通过问题串和练习，进行了明晰。课后反思本节课，发现在明晰的过程中，将重心放在叠合法和角的意义的理解，其实根据学生的水平，有条件的教师还可以引导学生感受测量法与叠合法有无异曲同工之处（测量其实也是叠合——测量角与量角器的叠合）。

在接下来的教学过程中，注重动手实践和直观感受，如请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，再与小组其他同学所画的角比较一下大小，并按顺序排列。把结果展示给大家；再如，沿着经过顶点的直线EF对折来画出这个角的平分线。

正是因为有了上面的过程，学生就能运用数学直觉较好的完成随堂练习“在方格纸上有三个角，试确定每个角的大小及各角之间的等量关系。”

如何培养、建立学生的数学直觉思维和意识？这节课给了我们一个启发：要注意创设实际问题情境，运用多种手段如实物、多媒体、动手制作、情景再现等让学生读图、识图、画图进而掌握图形符号语言，通过观察、类比、联想、实践和合作交流去解决一个一个力所能及的问题串，在实践中发展学生的数学直觉思维和数感。

在不能使用多媒体的情况下，可以做一个角的模型（甚至可用教学圆规作代替，只是注意想象与抽象成角），其他可以利用在教科书上做题和画图了。

本节课还有个难点需要突破，就是含有角平分线的复杂图形的分解，这一技能需要经过大量的练习才能比较熟悉。