《老师课堂的评价语(精选3篇)》
老师课堂的评价语(精选3篇)
老师课堂的评价语 篇1
最近一直忙于参加课堂教学比赛,已经有十几年教龄的我觉得上课对于自己来说不算什么难事,可真正是去比赛才发现自己在课堂上的语言过于随意,不够严谨,尤其在课堂评价语上过于欠缺、匮乏。
其实老师课堂评价语看似简单、细小的一个问题,真的实施起来还有很多细节值得我们关注,像“你真棒!”“你读得很好!”“你很聪明。”这样的评价用语仅仅停留在形式上,尽管受到表扬的学生是非常的开心,但其他同学或者包括他本人是否真正知道老师为什么要表扬他们,他们什么地方值得大家去学习呢?这样的课堂评价语流于形式,失去了应有的价值和意义,没有针对性,也不能对学生产生积极的`引导,启示的作用。而在我们的课堂中,学生回答问题之后仅仅是简单地说声“好”或者重复学生的回答,这样的评价只是简单的肯定与否定,仅限于知识层面上的对与错,而没有对于学生的学习方法、学习习惯、思维发展等起到培养发展,同样也是无效的。
有研究表明:人面部表情传递信息的功能远远大于言语本身。所以,我们老师在实施评价时,要注重语调、表情和言语的相互配合,让学生通过这些细节从心里感受到老师的评价是诚心诚意的,而并不是在走形式。只有这样,通过自身的情绪来鼓励学生,才能激发他的积极性,让他们真正从心灵深处体会到成功的快乐。老师的课堂评价语应该是多元化、多层次的,因人而异的,不能毫无针对性的滥用。在课堂上,老师要善于聆听,恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,可以帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间,因此在今后的教学中自己还要不断提高评价语的有效性。
老师课堂的评价语 篇2
1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!
3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!
4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!
5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!
6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
8、别急,再想想,你一定会说好!
9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
11、你表达得这么清晰流畅,真棒!
12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!
14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!
17、你们瞧,可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!
23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!
24、要学会欣赏别人,对于同学的回答,我们该怎么表示?
25、你的进步使老师感到特别高兴!
26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
27、啊!你的'课外知识真丰富,都可以成我的老师了!
28、连这些都知道,真不愧是班级小博士!
29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
30、你的眼睛真亮,发现这么多问题!
31、能提出这么有价值的问题来,真了不起!
32、会提问的孩子,就是聪明的孩子!
33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!
36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!
37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!
38、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!
39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?
40、你的想法很独特,老师都佩服你!
41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!
43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!
45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!
46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
47、××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!
48、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?
49、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
50、你有自己独特想法,真了不起!
51、你的办法真好!考虑的真全面!
52、你很会思考,真像一个小科学家!
53、老师很欣赏你实事求是的态度!
54、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!
55、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!
56、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
57、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!
58、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!
59、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!
60、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
61、你的表现很出色,老师特别欣赏你!
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
63、你今天进步真大!老师感到特别高兴!
64、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
65、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!
老师课堂的评价语 篇3
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。长期以来,在语文课程评价方面的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实践评价的具体过程中,存在着过分强调学生的学业成绩在评价中的作用,过多的强调量化的评价手段,而忽视对定性评价的研究,排斥作为学习主体的学生的参与等问题。语文课程评价的目的不仅是为考察学生实现课程目标的程度,更为检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。经过一年多的新课程教学实践,我深切体会到恰当评价学生的价值,同时也积累点滴经验。
一、 注重课堂教学评价的多样化
评价方式多样化,可以让更多的学生体验成就感。我在课堂教学中设计这样五种奖:红花奖给专心听讲的学生,黄花奖给爱动脑筋的学生,绿花奖给团结协作的学生,蓝花奖给有进步的学生,紫花奖给认真作业的学生,得到五枚这样的小奖就可以换一面小红旗。这样的评价兼顾各种层次的'学生,使人人都能体验成功,激发学生的学习热情。
教师还要以写一些激励性的纸条,根据学生在课堂上的表现,当作礼物送给他们,使学生感到老师在时刻关心、注意着他们,有效地激发学生的学习主动性。学生的认知方式、个性特征、学习习惯都不同,如果以一刀切的标准衡量定性,可能会使部分学生因受挫折,从而丧失学习的自信心。因此,在评价时要实行分层评价,在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”,使每个学生“跳一跳”都能摘到“桃子”。
二、 注重课堂教学评价的启发性
课堂教学过程中,学生对学习内容的理解,表达、运用情况程度不一,一步到位的可能性比较小。因此,教师的评价绝不能仅限于简单的肯定与否定,很多评价应是具有启发性的。例如,在学习《称象》这篇课文时,学生在学习用船称象的办法基础上,我再适时引导学生创造想象:“还可以用什么办法称象?”其中一个学生回答:用一个铁架,再安一个铁管(他不知该怎样表达,用手做动作),一头挂一个大网,让大象在这边网里,再往那边网里装石头,然后称石头重量。虽然他没有表达清楚,但我明白他想使用杠杆的平衡原理。于是我评价说:“你想的办法真巧妙,你要在那个时候,你一定是一位不起的科学家。”于是我就边在黑板画图,边用语言启发:你是说先用……。
生答:先用粗铁管做支架(手还在做动作)
师评:可以。(画在黑板上)然后怎么做?
生答:在铁管上边横安一根粗铁管。(我故意画成一边长一边短)。
生说:让两边一样长,中间能活动。
师评:那你是想让两边平衡?想法有创意。
生又说:一头挂一个网。(我还是故意画一个大的一个小的)
生说:两大网一样大。
师评:重量相等,保持平衡。很棒,应该这样。
生又说:这头网里装大象,再往那个网里装石头。等平衡时,把大象卸下来称石头。石头重量加一块,就是大象的重量。
师评:你真行!这是多么好的科学方法,其实你的这个办法就是制作天平的办法,你这么聪明将来一定能取得科学成就的。
三、 注重课堂教学评价的自主性
评价不仅是老师单方面对学生作出评定,给予赏识激励,更重要的是调动学生自主参与评价的积极性,让他们在参与评价中学会发现自我,提升自我,从而完成自我激励与超越。课堂时间毕竟有限,老师不可能逐个去评价每个学生的活动,但评价活动又必须面向全体学生,学生自主参与评价就显得尤为重要。比如在朗读课文时,我经常采用男女生评价读,同桌评价读或小组评价读,把评价的权利交给他们。他们不仅要评价,同时还养成聚精会神倾听的习惯,取人之长,补己之短。有时,我也参与朗读,然后让他们评价老师,学生评价时,除建议老师什么地方,该怎样读外,也模仿老师的语气读,收到评价与朗读的双丰收。
总之,评价是教育活动中一项重要的内容,同时评价也是一门艺术。在评价时,要注意以正确观念为评价准绳,以客观事实为评价依据,以激励向上和全面发展为最终评价目标,让学生感受到评价的魅力。