《高一英语学科培训总结汇总三篇》
高一英语学科培训总结 篇1
现在进行时
1. 表示现在 (说话瞬间) 正在进行或发生的动作。
[例句] He is reading a newspaper now.
2. 表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作 (说话时动作不一定正在进行)。
[例句] What are you doing these days?
3. 表示说话人现在对主语的行为表示赞叹或厌恶等, 常与always, constantly, continually等副词连用。
[例句] He is always thinking of others.
4. 表示在最近按计划或安排要进行的动作。常限于go, come, leave, start, arrive等表“移动”、“方向”的词。
[例句] He is coming to see me next week.
过去进行时
1. 表示过去某时正在进行的动作。
[例句] He was sleeping when Mary came to see him.
2. 动词go, come, leave, arrive, start等的过去进行时常表过去将来时。
[例句] She said she was going to Beijing the day after tomorrow.
一般现在时
1. 表示现在习惯或经常反复发生的动作或存在的状态, 常与usually, always, sometimes, often, every day / week / month / year等时间状语连用。
[例句] He often does his homework in his study.
2. 表示主语现在的特征、性格和状态。
[例句] The dictionary belongs to me.
3. 表示客观规律或科学真理、格言, 以及其他不受时间限制的客观存在。
[例句] The moon goes around the sun.
4. 在有连词if, unless, before, as soon as, when, once, however等引导的时间、条件和让步状语从句中, 用一般现在时表将来。
[例句] If you work hard, you won’t fail in the exam.
一般过去时
1. 表示过去某一时间发生的动作或存在的状态。
[例句] She went to the zoo yesterday.
2. 在时间、条件状语从句中代替过去将来时。
[例句] He said when she came he would tell her.
一般将来时
1. 表示将来发生的动作或存在的状态, 常与表示将来的时间状语连用。
[例句] I don’t know what will happen in the future.
2. 常用来表示将来时的结构包括：
(1) shall / will + 动词原形：(单纯) 表将来, 一般不用于条件句。
(2) be going to + 动词原形：(计划)打算做……。
(3) be about to + 动词原形：即将或正要去做某事,通常不与时间状语连用,但可与when引导的从句连用。
(4) be to + 动词原形：预定要做……。
(5) be doing 表示按计划、安排即将发生的动作,常与go, start, set out, leave, reach, arrive, return, come, move等表位移的动词连用。
现在完成时
1. 表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果。
[例句] —Have you had your supper yet? —Yes, I have just had it.
2. 常与介词for, during, in, within, over等引导的时间状语连用, 表示过去的某一行为一直延续到现在。
[例句] I haven’t seen my English teacher for a long time.
3. 表示反复或习惯性的动作, 常与several times, once, twice, frequently等频度副词连用。
[例句] I have been to the USA several times.
4. 表示从过去到现在没有发生过的动作。
[例句] I haven’t swept the floor for a week.
5. 用在时间、条件状语从句中, 表示从句动作先于主句动作完成。
[例句] I’ll tell him after you have left.
6. 在“级+ 名词”或在“这是第几次…”之后跟定语从句，从句用现在完成时。
[例句] ①This is the third time I have been there.
②This is the best tea I have ever drunk.
高一英语学科培训总结 篇2
一、现在分词和过去分词的构成(形式)
外教一对一一般式doing being done
完成式having done having been done
过去分词的构成：done
二、过去分词的用法
过去分词一般表示完成的和被动的动作，只有一种形式。
过去分词用法如下：
1.作定语和现在分词作定语的`用法相同。作定语用的过去分词如果是单词，一般放在名词的前面;如果是过去分词短语，要放在名词的后面。
2.作表语
3.作宾语补足语
4.作状语
三、现在分词的用法
1.作定语作定语用的分词如果是单词，一般放在名词的前面。如果是分词短语，一般放在名词的后面，它的功用相当于定语从句。
2.作表语
3.作宾语补足语分词在复合宾语中可作宾语补足语。可带这种复合宾语的动词有：see, watch, hear, feel, find, get, keep等。
高一英语学科培训总结 篇3
今年暑假我参加了由教育局组织的初中英语学科培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的`能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手：
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
3、充分利用学生的差异
4、创造性运用教材
5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
三、怎样能使学生动起来：
1、激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时，可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
2、引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
3、鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段，过分的强调学生听说能力，则违背了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。
教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。
以上几方面就是我对这次培训的心得体会。