《职业生涯规划中的职业价值观 （优秀10篇）》

职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求及在从事活动时所追求的工作特质或属性。的小编精心为您带来了职业生涯规划中的职业价值观 （优秀10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

大学生职业价值观 篇1

第一步，现目前我是学的工程造价，那么毕业之后我就会在工地上去，从事这一行业。学习经验。

第二步，在工作的同时，多看有关建筑学方面的书，6年之后准备考建造师证。并且在此期间自学酒店管理和市场营销。

第三步，在有了一些社会经验，并且有了一些资金之后。准备连锁一家火锅店，白天继续我的建筑，晚上就到火锅店去。

第四步，也就是我的终极目标开五星级饭店。在有了足够的资金和经验后，在我35的时候准备开一家酒店，慢慢的壮大，在10年后进行创星级，使它成为五星级酒店。

职业价值观论文范文 篇2

论文摘要：大学生的职业价值观是大学生对于职业的根本态度和看法，它影响大学生对职业的评价、选择和发展。无论是从提高大学生思想道德素质的需要还是解决当前大学生就业难的主要症结出发，都要对当前大学生的职业价值观存在的偏差进行纠正。大学生正确的职业价值观不是自发形成的，就现实情况来看，学校最有条件对大学生职业价值观进行系统的教育，高校不仅要勇于承担对大学生进行职业价值观教育的社会责任，而且要通过多种形式展开教育活动。

一、大学生职业价值观及其功能

大学生的职业价值观是大学生在职业生活中表现出来的一种价值取向，是对于职业的根本态度和看法。大学生的职业价值是个体价值观的重要组成部分，是其价值观在职业生活中的体现，它调控个体的职业行为。大学生的职业价值观主要表现在大学生的择业行为上，一般地说它具有以下功能：

职业的评价。职业评价是指人们根据自己的价值观，对社会各种职业的好坏、优劣和重要与否的一种判断。大学生根据自身职业价值观对职业的社会声望、地位、意义，经济报酬，劳动强度，晋升机会等方面作出判断，最后对职业做出自己的综合评判。职业评价是职业选择的前提，它为大学生进行职业选择、实现就业目标提供重要的尺度。

职业的选择。大学生的职业价值观主要体现在职业选择中所表现出来的基本态度和看法，对职业目标和职业动机起着决定性的作用。大学生的职业选择根据自身对职业的认知，从主体的职业需要、职业兴趣、职业价值观出发，既要考虑自己的职业性格、职业气质，也要考虑自身的职业技能、个人特长等因素，是从主客观多方面进行综合考虑后做出职业决策的过程。

职业的发展。职业目标是主体所设想的自身职业实践活动的结果，它是职业价值观最集中的反映。

职业价值观确定职业活动的指向，决定个人追求与工作相关的目标，大学生的职业价值观直接影响着他们以什么样的姿态投入到社会工作和生活中，对于他们的工作态度、劳动积极性以及今后的职业生活有着关键性的指导作用，对其未来的职业发展具有重要的影响。

二、大学生职业价值观教育的必要性

1．职业价值观教育是解决当前大学生就业难的需要。大学生就业难已经受到全社会普遍关注，导致当前大学生就业难的原因众多，其中大学生职业价值主体意识过强是主要原因之一。当代大学生职业价值观表现出了鲜明的时代特点，“寻找并实现自身的价值”等观念逐渐内化为大学生自我意识的一部分；在择业目标上大学生择业的自我意识突出，从“关注社会”到“关注个人”，忽视周围的社会现实，职业理想与社会现实脱节；在选择职业时他们有着很强的自主性，特别看重个人才能的发挥和自我价值的实现，出现实惠功利思想、追求生活享受、个人利己主义倾向。大学生求职中出现的高不成低不就现象，实际上是由于大学生职业价值观问题导致的。大学生职业价值观已经成为个人就业竞争力的关键因素之一，由此可见大学生职业价值观教育是解决我国大学生就业症结的必要途径。

2．职业价值观教育是纠正大学生职业价值观偏差的需要。在市场经济背景下，现实主义是大学生职业价值观的最大特征。在职业评价上大学生毫不避讳个人利益和功利色彩，经济收入高低已逐渐成为部分大学生评价职业的主要杠杆，将个人发展和经济利益作为衡量职业评价的主要标准，由此导致大学生职业目标短期化；在职业价值目标的确立上过分看重眼前利益，过分强调对个人眼前利益的追逐，缺少全局的人生定位、长远的战略思考，在一定程度上会影响他们以后的职业发展；当代大学生在职业选择上更是受到利益的驱动，选择职业时比较看重经济收入和福利待遇的高低，从而直接影响大学生的职业选择。大学生的职业价值观存在一定的偏差，需要加强教育和引导。

3．职业价值观教育也是提高大学生思想道德素质的需要。大学生的职业价值观是个体人生价值观的重要成分，职业价值观一旦形成就会成为一种思维定势，错误的职业价值观会制约其心理认知水平的提高，进而影响其正确道德意识、道德品质的形成。当代大学生的职业价值观明显受到社会负面价值取向的影响，过分关注自身利益，在择业中不能很好处理个人利益与集体利益、近期收益和长远目标的关系。当代大学生职业价值观所凸显的功利色彩、个人主义倾向已经影响他们确立正确的人生观、价值观，职业价值观教育已经成为当前大学生思想政治教育的新内容。把握大学生思想政治教育这一新的切人点，通过加强职业价值观教育来提高当前大学生的思想道德水平，增强综合素质，在正确的职业价值观指导下促进大学生心智能力的发展。

三、学校实施大学生职业价值观教育的主要路径

大学生正确的职业价值观不是自发形成的，这是一项长期而艰巨的任务，它需要社会、学校和家庭共同努力做好教育和引导工作。就现实情况来看，在大学生职业价值观教育上社会有力无心、家庭有心无力。大学是教书育人的场所，有条件对大学生职业价值观进行系统的教育。因此，大学生正确的职业价值观的教育与引导成为高校义不容辞的社会责任。

1．理论教育。职业价值观的教育是个文化传递过程，有针对性地“合理的理论灌输”是必要的。职业价值观的教育应当成为当代大学生德育的新内容，职业价值观的教育必须发挥“两课”的主渠道作用。课堂教学中要增强教育的针对性和实效性，联系社会发展现实和大学生自身的实际问题，引导大学生正确认识教育投人与产出的关系，把个人职业发展与社会要求有机结合起来，不断提高他们的思想道德觉悟，增强社会责任感和使命感，学会正确处理国家、集体和个人三者利益关系，鼓励他们在服从集体利益的前提下自我实现。

通过专业课程渗透职业价值观教育。将职业价值观嵌人到与专业教学相关的课堂教育之中，使专业课堂不仅是传授专业知识的讲坛，也是进行职业价值观渗透、塑造学生思想品质的阵地；还可以通过专业实习、毕业实习等途径，让学生认知社会，了解社会现实，纠正其错误的价值观，使大学生在专业实践中理解并优化职业评价标准和职业选择行为。

对职业价值观的系统教育主要还要通过职业指导课程获取，学校应积极开设职业指导课，在内容设置的时候要考虑职业价值观形成的过程特点，从低年级职业启蒙教育时就要进行相应的系统讲解，通过专题讲座、职场人生报告会、日常职业咨询等形式四年不断线的潜移默化的教育，促使大学生对职业价值观的不断内化，以期他们在社会职业评价、择业心态的调整、劳动态度的改变等方面真正受益。

2．课外教育。职业价值观的教育必须适应当代大学生的特点，采用多途径、多形式的教育方式。大学课外生活是学生学习、成长的重要途径，也是职业价值观形成的重要载体，通过对第二课堂的顶层设计把教育从课内延伸到课外，将职业价值观教育纳入大学生活之中。在日常的课外活动中赋予些职业价值观的教育元素，设计一些模拟职业场景的主题活动，以增强大学生对职业的认知。鼓励学生积极参与，引导大家共同讨论，对话等互动性强的交流形式，增加他们对职业的认知、评价。实践活动结束后，通过撰写心得交流感想，强化情感体。

积极引导大学生进行职业实践，通过专业实习、顶岗实习、职业见习等方式亲身体验职业生活，使职业价值观教育扩展到职业实践中。通过职业价值体验式教育，在工作过程中也亲身体验职业环境，对职业的薪酬、福利待遇、工作环境、人际关系有了亲身体验，自身的价值可以在实践中得到检验。大学生在职业实践中体验了职业需要、情感、意志，其职业意识、职业道德、职业态度和职业行为习惯等也得到了培养。

3．文化熏陶。校园文化对大学生职业价值观形成似春风化雨、润物无声。校园文化作为一种特殊的社会亚文化，是指学校在长期的办学实践中逐渐形成并为师生员工共同认可的价值观念、思维方式和行为准则，在自然渗透和教育正确的职业价值观中占居重要地位。

加强显性校园文化建设。加强校园文化建设，为大学生树立正确的职业价值观营造良好的文化氛围。一要把校园自然风光、校园建筑与人文景观有机融合起来，努力营造良好的育人氛围；二要充分利用广播、校报、校园网等载体，发挥其传播快捷、指向明确的优势，引导大学生树立正确的职业价值取向；三要积极开展校园文化活动，寓教育于文化娱乐之中，努力培养大学生高尚的道德情操和审美趣味。

注重隐性校园文化的作用。校园文化中显性文化的作用是人们直接可以感觉到的，但也不可忽视隐性文化的影响，隐性的作用则表现为暂时不被人重视和发现，蕴涵于日常学习、生活之中，它以其鲜明的导向性、广泛的参与性潜移默化影响大学生的职业价值观。校园精神渗透职业理想、职业追求的理念；良好的校风可以激励大学生对未来职业的追求；通过培育优良的学风可以使学生在学习中逐渐形成做事的态度、习惯。要发挥校园精神、校风、班风、人际关系、学生文化等隐性校园文化独特的教育、凝聚、激励功能，调节大学生就业心态和职业选择。

4．朋辈教育。借鉴和运用心理健康教育中的朋辈教育方式，让同辈人教育同辈人的职业价值观，会收到其他人不可替代的作用。

职业价值观论文范文 篇3

首先，从价值观形成的方式来看，一个群体或组织的价值观形成，不仅仅是自上而下的构建，同时也是一个自下而上的形成过程。从企业管理方面来看，企业文化往往侧重企业管理者对企业的管理与组织，体现的是自上而下的价值观形成与建立。但如果企业的管理中只建立这样单向流动的价值观，往往会对一个组织或企业的长期发展受到影响，究其原因是因为忽略了员工的主体性，在管理中没能充分发挥员工的创造性。这里就需重新对企业管理进行认知，企业不再是企业所有者、企业管理者的企业，而是全体从业人员和企业所有者的企业。同样企业文化不再是企业管理者的文化，而应当体现企业全体人员和所有者的文化。

第二，立足于我国价值观现状，构建了有我国特色的企业职工文化。我国当今社会的价值观与西方社会的价值观之间存在着较大差异。我国传统儒家伦理价值观，强调仁、义、礼、智、信，虽然由于当代社会经济的发展，形成了对传统价值的剧烈冲击，但传统的集体主义理念与西方的个人主义之间还是有着明显差别。那么，这种价值观的差别，如何体现到企业管理中呢？乔东教授是“以劳模为代表的企业基层先进职工群体的价值理念”为核心构建我国企业职工的价值观，这种以“劳模精神”为核心的价值观，恰恰是对我国特有的价值观的体现。反观之，我们从西方引入的企业管理理念，如果完全践行于我国的企业管理中，至少在基本的企业文化价值观中存在巨大差异，而乔东教授从我国职工价值观特点去解决中间的差异问题。

第三，从企业管理理论的发展方面来看，以劳模精神为核心的企业职工文化对企业管理理论的发展起到推进作用。乔东教授在著作中，不仅对传统企业文化管理自身存在的问题给予准确分析，并通过企业职工文化的建立，尤其是职工文化价值观的建立和规范，形成了企业管理者和员工的良性互补关系，也形成了企业文化与企业职工文化在企业管理中的互补。

职业价值观论文 篇4

关键词：思想政治教育职业价值观导向

确立什么样的职业价值观，是大学生就业成败的一个关键。大学生职业价值观教育应与时俱进，不断创新。当前应着重加强大学生职业价值观导向的教育，寻找切实有效的引导对策和方法，帮助大学生树立科学的职业价值观。

一、大学生职业价值观导向教育的内容

改革开放的不断深化，市场经济体制的建立，经济成分、利益主体和社会生活方式的多样化，使得人们的选择和追求也日趋多样化，大学生求职就业也呈现出多样性和复杂性。如何将自己的选择与社会需要结合起来，确立正确的职业价值观，实现顺利就业、成功就业，关键在于正确引导。因而，加强大学生职业价值观的导向教育显得尤为重要。

价值观是人们对客观事物按其对自身及社会的意义或重要性而进行评价和选择的标准。对主体的思想和行为具有一定的导向或调节作用，它可以使人们的思想和行为指向一定的目标或带有一定的倾向性。职业价值观也叫工作价值观，它是价值观在职业选择上的体现，是人们对待职业的一种信念和态度，或者说是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。大学生职业价值观教育的创新，主要体现为职业理想、职业目标和职业行为规范方面的教育和引导。

第一，职业理想导向理想对人们的认识活动和实践活动具有明确的指向性或导向性。职业理想就是人们对未来职业的期望和追求，大学是学生职业理想形成的关键阶段。根据中国人民大学的专题研究，53．9％的学生职业理想是在大学时期成型的。这说明大学阶段是加强对学生职业价值观念的教育，帮助他们树立正确的职业价值观的关键时期。坚定社会主义信念，树立为中国特色社会主义事业而奋斗的职业理想，是当代大学生正确职业价值观的核心。当代大学生只有树立社会主义的职业理想，才能在社会主义建设事业这个大舞台上大有作为。中国特色的社会主义事业是史无前例的伟大事业，既伟大又艰巨，她需要当代大学生树立艰苦奋斗、艰苦创业的开拓精神，哪里需要就去哪里。社会主义市场经济条件下，就业已经市场化。大学生只有将个人追求与社会需要结合起来，主动适应人才市场的需求，遵循人才市场的规律，才能顺利实现就业，如果仍然抱着“一步到位”的梦想，坚守高工资、大城市和社会声望等不切实际的观念，只会给就业带来阻力。

第二，职业目标导向目标是理想的具体化，思想政治教育学原理告诉我们：思想政治教育的目标导向，主要是运用社会发展目标和人的发展目标进行导向，目标导向教育就是引导大学生将社会目标转化为个人奋斗目标口。在中国特色社会主义发展进程中，党中央又制定了分步走的战略目标。实现共同理想和战略目标当然是当代大学生求职就业的方向。方向明确了，发挥自己专业特长，立足岗位，在奉献社会中实现自身价值。同时，大学生要认清自己，对自己的兴趣、爱好，性格、气质，能力、素质以及职业生涯有一定的认识和了解。清楚自己的长处和短处，做到人职匹配。一般来讲，当职业与个人的理想、爱好、个性特点、专业特长最接近时，个人的主观能动性才容易激发出来。调查显示，有许多大学生不清楚自己的个人状况，更不了解人职匹配的基本道理。据中国人民大学大学生就业问题研究所的调查，有115左右的大学生对兴趣、爱好、性格、气质、能力、素质等个人状况说不清楚，许多大学生根本不懂得职业生涯设计。其结果就是他们在选择职业时盲目而行，易于受到各种消极因素的干扰，个人状况与职业要求之间存在严重错位。在教学和学生工作实践中发现，许多大学生之所以选择目前的专业，有的是出于家长的意愿，有的是出于老师的建议，而真正出于个人兴趣的人很少。其实，明确职业目标更有利于大学生在校学习目标的确立，更有利于大学生学习主动性和创造性的激发。

第三，行为规范导向行为规范导向，就是按照道德、法纪的准则、要求进行导向。如果说理想、目标是方向，具有目的的规范性，那么，道德、法纪则是实现理想和奋斗目标的保证，具有行为的约束性。行为导向包括道德规范导向和法纪规范导向两个方面。

道德规范导向指通过道德规范的教育、道德习惯的养成，以社会舆论、自教自律的方式所进行的行为导向。党的十四届六中全会决议把“爱岗敬业、诚实守信”摆在职业道德的首位，视之为基本的、对所有从业人员具有普遍指导意义的道德规范。“爱岗敬业”侧重做事、“诚实守信”意在做人。两相辅佐，要求大学生踏踏实实做人，扎扎实实做事，以高度的职业责任感和敬业精神，在岗位上建功立业；用自己掌握的知识和技术服务人民、奉献社会。在大学生择业过程中，我们要警惕种种失信行为，如“注水”简历、伪造证书、虚构社会经历，假学历、假档案等等，防止这种信用污染在人才市场的蔓延，要求大学生做诚实守信的最忠实守护者。在就业过程中，教育大学生不要这山望着那山高，急功近利、心态浮躁。

法纪规范导向是通过法律制度、具体法规、章程、条例的教育和执行，以强化管理方式进行的行为导向。在职业法规日趋完善的今天，用法律来规范求职行为和从业行为，依法办事日益普遍，大学生依法签订劳动合同，明确自身权利、自觉履行义务；提高职业法律意识，维护法律权威，勇担法律责任。

二、创新职业价值观导向教育的方法

这是解决职业价值观导向教育“怎么导”的问题。方法是理论与实际相联系的纽带和桥梁，它必须紧跟时代步伐，不断创新。创新职业价值观导向教育的方法，就是要探索其理论与实际的最佳结合点，实现职业价值导向教育的目标，帮助高校学生建树起现代职业价值观，使其能够正确把握国家就业工程的大好机遇，以积极心态主动适应社会对人才的需求。

(一)以社会需要为导向，端正职业地位观产业结构升级的一个明显趋势是以服务为特征的第三产业所占比重愈来愈大，提供的就业机会越来越多。社会的这种必然发展趋势，为广大高校毕业生选择职业提供了广阔的空间，因此应引导学生关注、重视服务行业，特别是要注重以知识和高科技为支撑的金融保险业、法律、审计、财会、投资、劳务输出以及各类经纪人和中介机构、文化教育业等服务行业。加强服务行业，这是社会以人为本、以生产效益为本的客观要求。服务行业需要科技，大至科技信息、产业技术服务，小到科技应用、日常生活服务。通过科技服务，将所学专长应用到生产和生活之中，实实在在地提高生产效益和生活质量，实乃国之急需、民之急需。因此，科技服务行业是大学生的专长和当前社会需求的一个最佳结合点。此外，社会的发展进步，人们生活水平和追求的日益提高，一些新兴行业、新的职业、新的岗位层出不穷。而大学生具有专业知识，思想活跃，接受新事物快，应该而且完全可能在此一显身手，建功立业。同时，当代大学生还必须从思想深处进一步转变以所有制形式来选择就业的陈旧观念，改变过去那种只向往国有单位或公务员岗位，不愿到非国有单位和私营企业的思想。对大学生来说，只要具备就业的条件，无论是全民所有制单位、集体所有制单位、外资企业、私营企业还是个体经营企业；无论是固定性职业，还是临时性职业，都是就业，要树立职业无贵贱，行行有作为的职业价值观。事实证明，今天的民营企业收入水平已和“三资”企业不相上下，民企灵活的用人机制和激励手段为人才创造了比国有单位更好的个人发展空间。

(二)以实现人生价值为导向，校正职业苦乐观。众所周知；高校毕业生进京、沪、等沿海省市的要求越来越高，进省会城市或大城市工作也同样“门槛”较高。因此国家政策鼓励大学毕业生到基层和中西部就业。2002年2月，教育部等四部门制定的《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》，对到西部地区工作的毕业生，户口由政府主管部门所属的人才交流机构提供免费人事服务，并规定到西部贫困边远地区工作的高校毕业生，可提前定级，适当高定工资标准。2005年7月，中央《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》，对宏观调控人才流动，引导人才向西部地区、基层和艰苦地区等社会最需要的地方流动，鼓励人才安心基层工作起了非常重要的指导作用。大学生应该将就业的姿态放“低”，将人生的目标抬“高”到基层去，积累经验、增长才干。如上海师范大学学生付永现，毕业后到河南省宝丰县肖旗乡枣庄村发展饲养业，并帮助协调500多万元贷款用于无公害饲养园区建设，目前全村100多户农民入驻该园区养猪、养鸡和养牛，一年可实现纯利润200多万元，全村人均纯收入可增加1300元。在农村找到了自己的位置和发展空间。

(三)以提高综合素质为导向，树立储备就业观。毋庸讳言，高校毕业生的实践动手能力一般较弱，在双向选择中，往往出现一些“不相容”的状况：即毕业生嫌工种的知识层次低，而用人单位则认为这些“书生”大事做不来、小事还不如工人来得快。这里需要相互理解暂且不说，作为毕业生本身素质而言，有个如何将理论与实践相结合的问题。只有将理论专长与实践技能相结合，才能丰满羽翼，图展鹏程。1996年国家劳动制度改革出台了一项新决策——劳动预备制度，其核心是“先培训，后上岗”。1999年该制度在全国全面实施。它向人们展示一个信息：急于求成，往往欲速不达；而高能就业，则功到自然成。与此相适应，高校学生可以通过“储备就业”来广辟就业途径。所谓“储备就业”，就是以原来的知识储备为基础，通过新的需求热门专业技能储备，以较强的优势再去竞争就业。在就业不能如愿以偿的时候，尤其应当如此。譬如：小黄学的是地质勘探专业，毕业来到无线电厂当办事员。一年后厂里经济性裁员，他是其中之一。失业后，他拜厂里的老师傅为师，学习无线电修理技术。同时参加了计算机和文秘培训。由于自学电脑达到了可以自编程序的水平，先后有三家公司高薪聘请他。可见，“是金子总是要闪光的”。转变就业观念、实施“储备就业”，具备高素质就能立业。

(四)以科学创新为导向，建树知识兴业观。大学生应走出市场经济初级阶段的某些误区，校准择业方向，投身于我国知识产业的开发，勇于到新兴产业中去干一番事业。而不宜单纯以赚钱多少来衡量事业的成败。世界正从工业经济向“知识经济”过渡。“知识经济”的到来，为当代大学生的就业，特别是为其将来事业的发展和人生价值的展现，提供了极为广阔的前景。同志指出：“知识经济、创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要”。用知识经济对我国企业进行信息化改造，真正实现经济增长方式的转变，建立现代企业管理制度、实现与国际惯例全方位接轨，这是我国当代社会主义建设的重要任务，因此，广大高校毕业生应描准这一目标，努力学习，厚积薄发，在择业、就业时，才能抓住良机，发挥优势，适应时代潮流，在振兴国家经济、推进社会发展的过程中，创造出辉煌业绩，充分实现自我的价值。

大学生职业价值观 篇5

家庭环境：爸爸一直从事建筑行业，自己搞工程，并且在此期间不断的考取相关证。家里随处可见建筑图纸等，经常在工地上去等。也许就是这些原因，我对建筑的兴趣还行。他也一直要求我从建筑方面发展。就这样，我选择了工程造价。

学校环境：在学校，我学的工程造价，在专业课上，我学到了很多关于建筑方面的知识，并且产生了浓厚的兴趣。所以我决定要在建筑行业干出一番事业。

社会环境：就目前的社会形势看来，建筑这个行业有相当大的发展空间。并且也需要相关知识的人才。所以我选择了工程造价。

职业环境：就建筑行业的发展趋势来看，需要造价员，且有相当大的发展空间。作为一名造价员，必须具备的就是细心，专心，信心。并且要有自己的一套做事方式，快而准。这样企业才会喜欢你，聘用你。

个人职业价值观怎么写 篇6

【篇一】职业价值观

职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。

理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。

俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。

每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。哪个职业好？哪个岗位适合自己？从事某一项具体工作的目的是什么？这些问题都是职业价值观的具体表现。

职业专家通过大量的**，从人们的理想、信念和世界观角度把职业分为九大类：

特点：不受别人指使，凭自己的能力拥有自己的小“城堡”，不愿受人干涉，想充分施展本领

相应职业类型：室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、**、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家等

特点：他们断然认为世界上的各种关系都建立在金钱的基础上，包括人与人之间的关系，甚至父母与子女之间的爱也带有金钱的烙印。这种类型的人确信，金钱可以买到世界上所有的幸福

相应职业类型：各种职业中都有这种类型的人，商人为甚

特点：相当长**的***，飞扬跋扈，无视他人的想法，为所欲为，且视此为无比快乐

相应职业类型：进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、***、零售商等

特点：追求虚荣，优越感也很强。很渴望能有社会地位和名誉，希望常常受到众人尊敬。欲望得不到满足时，由于过于强烈的自我意识，有时反而很自卑

相应职业类型：记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、核算员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作员等

特点：不关心平常的幸福，一心一意想发挥个性，追求真理。不考虑收入、地位及他人对自己的看法，尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，并视此为由意义的生活

相应职业类型：气象学者、生物学者、天文学家、药剂师、动物学者、化学家、科学报刊编辑、地质学家、植物学者、物理学者、数学家、实验员、科研人员等

特点：富于同情心，把他人的痛苦视为自己的痛苦，不愿干表面上哗众取宠的事，把默默地帮助不幸的人视为无比快乐

相应职业类型：社会学者、导游、福利机构工作者、咨询人员、社会工作者、社会科学教师、护士等

特点：性格沉稳，做事**严密，井井有条，并且对未来充满平常心态

相应职业类型：木匠、农民、工程师、飞机机械师、野生动物专家、自动化**、机械工、电工、火车司机、公共汽车司机、机械制图等

特点：人际关系较好，认为朋友是最大的财富

相应职业类型：公关人员、推销人员、秘书等

特点：喜欢安逸的生活，不愿从事任何挑战性的工作

相应职业类型：无固定职业类型

人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。

【篇二】职业价值观

每个人的一生都是有限的，在有限的时间里，所有人了都希望自己能够达到自己梦想的巅峰。

做好职业规划并不简单，它是一个很庞大的概念。它是在个人与**的相结合下，对一个人整个人生的主观、客观分析，结合实际情况确定一个人的最佳发展方向与目标，并未实现这个目标做出的合理的行动方案。

而自己，现在已经是一名法学系专业的大学生了，根据自己的切身情况，在展开整个大学生涯的学习之前，也要为自己做好一份职业规划。

从自己走进校园的那一刻开始，就应该好好的想想自己的未来的道路。告诉自己，决不可将自己的大好时光消磨掉，应该抓住一切时间好好的学习自己的专业知识。

由于自己已经选择了法学系专业，那么就要根据自己的专业好好的确定自己未来职业的发展方向。如果下定决定朝着律师的方向努力，那么就要从现在开始，努力的学好自己的专业课知识，学习如果做好一名律师的专业技能，通过平时点点滴滴的时间研究曾经有过的所有法律案例。希望可以通过自己的努力，让自己的大学生涯毫不虚度。

人的一生大学时光也许就只有一次，如果没有把握住，将来自己一定会后悔。所以，在学习开展之前，先为自己制作好职业规划，规划好目标。个人职业生涯规划书怎么写个人职业生涯规划书怎么写。有了目标，才会有动力，有人动力，才能按照自己规划好的人生路轨行进。

【篇三】职业价值观

文化环境对比分析

不同的`文化环境会潜移默化地影响一个地区会计价值观的形成，为分析比较不同文化环境之间的差异，特别选择了**和*作为分析样本。

**文化中的**风尚和价值观对会计领域具有一定的影响。**文化推崇自我价值实现观念，倾向于运用个人的专业判断和职业自律，而不是遵守指令性的法律规定；因而在会计准则框架的指导下，其运用的会计法规具有较大的灵活性。**文化强调**、自主、**，注重平等的**，倾向于企业信息的透明度披露，同时强调会计准则由民间制定，具有灵活性和可选择性[1]。

我国长久以来则形成迥异的文化环境。从价值观角度自古奉行一种集体利益至上的价值观。这会导致像**这样的国家，其会计侧重于将维护私人投资者的利益，而我国则首先突出国家利益。从人生观角度我国历来尊奉和提倡重集体成就和荣誉，尤其在集体中突出规则、规范的重要性，反映到会计实务领域同样存在这样的问题，我国的会计实务突出遵守会计准则。*人讲究“面子”，对于利好消息往往更乐于向外公布，广而告之，而那些看起来并不是很光彩的消息则尽量隐蔽。在会计披露上则表现为巨大的灵活性，对于多项利好消息，往往选择分次披露，以营造公司业绩持续攀升的假象。因而在财务报表的披露上面，往往我国企业在会计准则允许的范围内会有更大的灵活性和自主性，不可否认，在某种程度上，这样会加大信息使用者利用财报做出经济决策的难度。也会因此带来不必要的经济损失。

会计价值观差异的形成

2、1对会计目标模式的影响

在**，以个人**为核心的个人价值观更加凸显。会计侧重于将维护私人投资者的利益作为会计工作的基本方向，形成以投资人利益为导向的会计目标模式。投资者作为利益最终索取者，理应受到最大的保护，因而会计处理的最终出发点也在此得到体现。因为他们强调会计信息的充分披露，注重审计实务发展，希望可以借助**注册会计师的力量提高对于财务报表的信赖程度。同时，我们可以看到，尽管十分强调会计信息的充分披露，但各种披露丑闻还是时有发生，因而，这又强调了监管**的进一步提高和加强。但不可否认，从某种程度上，充分披露会计信息是保证会计信息质量的必备第一步骤。

相比之下的*以集体**为核心的社会价值观，会计倾向于承担社会责任，关心公众利益，形成以国家利益为导向的会计目标模式。

2、对会计管理模式的影响

**的会计管理主要是依据专业导向的会计职业判断，这样一个典型的英美法系国家，它的法律渊源主要是判例法，成文法只起辅助作用。企业**注重会计“惯例”，可以根据自己的实际情况选择会计处理程序和方法，往往具有较大的灵活性和选择性。**会计职业人员相对具有较高的职业判断水平，运用更多的职业判断以实现实质重于形式的会计目的。同时，不可否认，这种会计灵活性的处理方法某种程度上也导致相对较多的擦边球问题的出现。对于会计方针法规的**规范，仍有很长的路去走。

与**会计管理模式不同的是，*主要是依据法规管制。我们的**会计师按规办事，严格遵守企业会计准则提供通用目的的财务报表。对于内部以管理经营为目的编制的财报，则相对较少的实现了管理会计价值意义。我们强调遵守会计法律规范做出职业判断，尽管强调职业判断的重要性，但在会计实务中该性质体现的并不明显[2]。

2、对会计规范制定和遵守的影响

英语文化国家及较发达拉丁语文化国家，通常倾向会计师拥有更多专业判断的能力，自行制定相关法律规范并讲求高水平自律。他们的财务会计准则只提供原则性指导，灵活性要求较高，财务报告的原则是“真实性”和“合理性”，强调实质重于形式。而其他一些地区，例如非洲国家及较发达亚洲国家，则希望会计师成为对会计和财务报告实施法律约束的**者。但由于法律约束并非完善，且在实施过程中遇到的此前并没有发生的情况，导致会计法规的实施仍会相对混乱。

在我国，会计规范由*负责制定。我国会计立场是为了国家宏观经济管理的要求。企业会计基本准则第一条规定：会计准则制定的目的是为了****市场经济的需要、为了**会计核算标准和为了保证会计信息质量[3]。我们是会计**最坚实的拥护者，即使它在很多时候都不适合本企业的具体经营环境。我们主要强调**性和**性，却不善于进行专业判断和**选择。

2、对会计报告风格的影响

不同的会计价值观下，往往人们对于会计信息的披露意愿也不尽相同。结合*实际情况，我们一直推崇谨慎性的报表披露，存货的成本与可变现净值熟低计价原则，已计提的减值准备一般不准许转回，准许转回的也一定在计提数额范围以内，固定资产以历史成本计价原则等等这些都不不同程度上说明我们对于会计报告的谨慎、保守。

3、会计信息质量比较分析

英语系国家及北欧地区则致力于财务报告信息披露的透明和公开。我国会计信息的披露，规范的重点集中在上市公司，主要特点是：上市公司会计信息要求在大众**上公开，非上市公司则仅要求对股东和国家****定向公开。要求不同导致信息不对称问题进一步加剧，不利于投资者做出理性的科学决策。同样的利好消息，管理层倾向于根据企业的实际利益需要，选择性在关键时刻进行披露。某种程度上，分散性利好消息与企业乐观的未来收益预期相关。对于非利好消息，必要时管理层很可能铤而走险，选择不披露，甚至是在注会审计明确提出披露之后。

【篇四】职业价值观

序言

时间是纵轴，理想是横轴，人生的目标就在这个坐标上移动。

因此，要使自己的人生精彩些，首先应该给自己一个明确的理想，它有足够的难度，又有足够的吸引力。

身为大学生的我们，一代天之骄子，正处于人生中最美好的时期。

面对现在过于激烈的社会竞争压力，我们应该要有充分地准备，为将来毕业后来实现自己美好的梦想。

人生是短暂而又漫长的，在这有限的生命中我们必须规划好目标，及时实施，使我们走上正确的道路而不会虚度光阴。

青春是一首歌，生命是一段路生活是一种享受。

在这花样年华中，让我们一起规划自己的未来，开创属于自己的理想。

为了高效的利用时间，实现自己的人生价值，特作以下个人职业生涯规划。

自我探索

1、职业兴趣：

自我评估的结果

我平时喜欢看书，尤其小说一类的故事性较强的书；我还喜欢听音乐，对流行类和古典*民乐兴趣浓厚；上网冲浪也是我的爱好，假期回家后我每天都会上网看**，聊天等；我也喜爱动漫，对其有较广泛的涉猎。

职业测评的结果

在霍兰德职业兴趣测评中测出的结果如下：

社会型social (s)：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。

关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。

寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德。

常规型conventional (c)：尊重权威和规章**，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和**，自己不谋求**职务。

喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争。

艺术型artistic(a)：想象力丰富、理想的，直觉的，冲动的，独创的，但是无秩序的，感情丰富，但缺乏事务性办事能力等特征。

职业兴趣探索小结

我的兴趣是与人交往，善于写作。

我对人和新的事物都十分感兴趣，善于观察周围的事物，喜欢有形的东西，适应能力强且随遇而安，有很强的表现欲望。

自尊心比较强，做事力求完美。

我执着，脚踏实地，善于处理人际关系，富有同情心，愿意以实际的方式去帮助别人，另一方面能让别人接受自己的意见。

2、职业能力

自我评估的结果

掌握计算机基础技能，逻辑思维、理性思维较强；喜欢唱歌，写作，在文学方面比较出色。

拥有会计从业资格证，具备初级会计师的能力与要求，获得英语四级证书。

欠缺的地方：文字功底不太强，写作水平不高；与不熟悉的人相处不够大方，与人交流方面需加强。

职业价值观论文 篇7

职业道德是人们在具体的职业实践中形成的具有职业特征的道德准则和规范，它具有二重性，一方面体现了对某职业从业人员的软约束，另一方面也体现了某一特定行业对社会所应尽的道德义务。关于医疗行业的道德规范，归纳古今中外对医务人员的要求，主要有如下七个方面：救死扶伤，实行人道主义；尊重病人的人格与权利，对待病人一视同仁；态度和蔼，同情、关心和体贴病人；廉洁奉公，不以医谋私；为病人保守医密；互学互尊，团结协作；严谨求实，奋发进取，钻研医术，精益求精。2013年12月，中共中央提出了社会主义核心价值观的基本内容由24字概括，函盖了国家、社会、个人三个层面；内容提纲挈领，内涵丰富，具有鲜明时代特点，对一般的道德建设具有现实的指导意义。社会主义核心价值观投射在医疗行业，表现为从事医疗服务的人员应遵守的行业规范和道德准则，包涵在了社会主义核心价值观的范畴之内；“爱国、敬业、诚信、友善”是医务人员对待工作、对待病患的基本要求，与“医学人道主义精神”、“医者仁心”等要求是一致的；“自由，平等、公正、法治”要求医务人员要廉洁奉公，不以医谋私，要互学互尊，团结协作，端正行业风气，担负起文明社会建设的责任；“富强、民主、文明、和谐”则要求医务人员要勤奋努力，敢于创新，钻研医术，勇于承担医学使命，为早日实现中国梦而努力。由此可见，医德正是社会主义核心价值观在医疗服务行业的具体体现，它的七个方面的从业要求与社会主义核心价值观的要求是高度统一的。

二、社会主义核心价值观融于医学生医德培养的必要性

（一）新时代对医学生的要求

强调广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。医学生作为青年学生中的一个群体，将来从事的是有关人民健康的伟大事业，学业负担更重，责任更大，要求更高更严；因此，从学生时代起就要勤学苦练，修德明辨，让社会主义核心价值观成为人生的道德准则，以实际行动为核心价值观代言。改革开放以来，社会主义市场经济秩序逐步建立，人们的价值观、社会意识也受到了改革浪潮的冲击，逐渐发生着变化；社会主义市场经济倡导的效率、竞争、效益在医疗和医药行业中也得到了充分的体现。医、药勾结，过度医疗，欺瞒病患的医德缺失行为屡见不鲜。医疗改革的目标趋向于为人民群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务，新时代的医学生要以社会主义核心价值观为道德准则，规范自己的言行，极力推进医疗改革，做时展的支持者和实现者。

（二）医学生双重价值实现的保障

作为一名医学生，未来应在自己的工作岗位上，在治病救人，服务病患，投身医疗事业的实践中实现人生的价值。“健康所系，性命相托”，医学生是未来医疗工作人员，与其他职业相比，所从事的是关系人们健康和性命攸关的职业，不但要“精医”还要“尚德”；医学生既要不断学习掌握高超的医疗技术，也要有对生命的“敬畏感”，时刻为病人所想，救死扶伤，尊重病人的人格，体贴关心病人，病人的隐私要保护，一位爱岗敬业，医德双馨，受到病人认可的医疗工作者，个人价值和职业价值可以同时实现，是核心价值观具体到医疗服务这一行业，具体到医务人员个人的最好诠释。

三、社会主义核心价值观融于医学生医德培养的教育内容

（一）“以学为本”的基础知识教育

古代医学家孙思邈认为“人命至重，贵于千金”，丰富的医学知识、精湛的医术、有效的治疗是从事医疗服务人员的最基本要求。当前医学的发展日新月异，新技术、新理论不断涌现，这就要求医学生要不断追踪医学发展前沿，要有学而不辍的态度，要有勇于创新的精神，才能不断吸收新理论、新技术、新知识，做到博学多识，学以致用，更好地应用于医疗服务。“医为生人之术，医而无术，不足以生人”，医学博大精深，因此医学生要勤奋努力，不断进取，积累储备医学知识，不断实践，练就精湛的医术，这才能充分体现一个医学生的时代责任感和不断进取的精神。新的医学模式“生物———心理———社会”的建立，对医生的要求也随之改变，医学生不但要扎实掌握大量的医学知识，还要积极探索医学前沿，掌握医学的新理论、新技术；在努力积累医学知识的同时，还要广泛涉猎人文科学方面的知识，如医学心理学、人类行为学、医学伦理学、社会学等知识，以期主动适应新医学模式，才可能在将来成为一名优秀的医生。“以学为本”，努力为行医、医人积累足够的知识储备，即是对自己更是对病人负责，是良好医德的基本体现，也是社会主义核心价值观的基本实践。

（二）以专业思想教育为基点的“爱岗、敬业”

教育社会主义核心价值观的个人层面的价值准则对学生的职业道德的培养具有导向作用，是医学生将来从事的医疗行业的基本要求。爱岗、敬业是对待工作的态度，是医生职业道德的一个重要方面。培育医学生践行“爱岗、敬业”的社会主义核心价值观，可以结合当前的群众教育实践活动，举办“医德讲坛”，通过学习道德模范或者身边医生的爱岗敬业的先进事迹报告等，讲解社会主义道德及道德模范的先进事迹和职业精神；通过号召广大医学生参加大学生寒、暑假社会实践送医下乡活动，或者鼓励医学生组成志愿服务队在社区、乡镇举办义诊活动，在志愿实践活动感受作为医生的成就感和自豪感，培养医学生“学一行，精一行，干一行，爱一行”的爱岗敬业精神和无私奉献与人为善的良好道德品质。

（三）以人为本的“诚信、友善”教育

诚信、友善是医生对待患者应该持有的态度，在医疗服务中，医生不但负责疾病的诊治，同时还要对病人进行情绪安抚，心理疏导，医学教育及建立良好的医患关系的责任，这正如张淑美等提出的对医学生应注意“五心”的培育，即爱心、耐心、责任心、细心和精心。随着社会的进步，文明程度的不断提高，医疗服务行业也越来越重视人文关怀，这就要求要求医学生不但要学习专业技术，还应当具有爱人助人的仁爱精神，如果对待病患态度粗暴，不耐烦，缺乏细致、耐心的交流与沟通，甚至在医疗过程中存在欺骗，隐瞒，很可能会引起不必要的医疗纠纷。医学生进行诚信友善教育，树立“以人为本”的服务理念，可以从多方面引导，比如鼓励医学生到医院做义工，导医员等，见证病人之病痛；组织学生深入社区、敬老院、学校等，举办医学知识宣传，义诊等，扶老助幼，激发爱心、耐心；发挥思想政治理论课的主渠道作用，在授课时可以用医患关系紧张、医疗纠纷案件等反面事件为例，引导医学生做人要诚实守信，待人友善。

（四）社会责任感教育

随着市场经济的不断深化，医疗服务行业也被推向了市场，功利主义在医疗行业凸显，部分从业人员的价值观也发生了明显的变化。医学生应明辨是非，勤学苦练，自觉抵制社会不良风气，以服务人民健康为己任，为建设自由、平等、公平、法治社会贡献自己力量。白求恩奖章获得者终南山院士把“三个一样”作为他的座右铭：“高干、平民，有钱、无钱，城市、农村，一样的热情耐心，一样的无微不至，一样的负责到底。”“三个一样”体现了一个医务工作者应具有的社会责任感，对待病人一视同仁，倡导社会公平、人人平等。在医学生的价值观教育中可以举行像“医德观”、“医生的价值观”等相关内容的大讨论，引导医学生们树立和培养社会主义核心价值观，明辨是非，注重道德实践，扎实做人，踏实做事，从学生时代做起，尊重病人、关心病人、爱护病人，以解除痛苦、挽救病人的生命为最高准则。

（五）历史使命感教育

医学生应牢记我国发展医疗卫生事业的任务，更应牢记自己担负着为人民健康服务这一历史使命，医学院校的核心价值观教育要让学生充分了解我国目前的卫生事业状况，分析当前的医疗卫生改革方向和改革内容，使医学生了解自身将来要从事的医疗行业在社会发展中所要担负的任务。通过让医学生走向医院、走向社区、走向农村，通过调查实践，让医学生看清当前面临的形势：我国的医疗卫生体制还不够健全，医疗服务水平与国外发达国家相比还有较大差距；居民健康状况不容乐观，亚健康，慢性病，精神心理问题已成为不可忽视的问题；食品药品安全，职业危害，环境污染等公共卫生也有待加强。实现中华民族的伟大复兴是当代大学生的历史使命，具体到医学生身上就是促进我国的医疗卫生事业的发展，提高医疗服务水平，为全国人民的健康服务，以提高全民身心素质。医学生们要运用自己的专业特长，在所属行业领域为祖国的卫生事业发展贡献青春和智慧。

四、社会主义核心价值观融于医学生医德培养的途径

（一）加强舆论引导

大众化是就是把核心价值观生动化、具体化、生活化，为大学生所接受，所理解，从而认同，是大学生核心价值观教育的第一步，是核心价值观的基本要求。社会主义核心价值观在校园的大众化，传播途径非常重要，一是视觉效应运用，校园内宣传橱窗，教室、食堂等学生经常出入的场所，可以明确张贴核心价值观24字内涵，营造学习贯彻核心价值观的氛围；二是要注重新媒体的应用，如网络社区、微信、微博、APP等通讯交流平台，用大学生所喜爱的方式进行宣传；三是语言叙事的运用，结合校园文明建设及校园文化活动，传述蕴含核心价值的故事，如话剧、榜样人物、先辈事迹等。综合使用各种传播方式，让社会主义核心价值观的内容出现在校园的各个角落，环绕在大学生的周围，逐渐渗透到大学生学习生活的各个方面。

（二）增强价值认同

从熟识核心价值观的内容到转化为大学生自身的自觉追求，中间的“认同”过程非常关键。在这个过程中，思想政治理论课应发挥它的主渠道作用，在课程设置过程中要充分体现核心价值观的基本要求，并把这一基本要求融入教育教学全过程，真正让医学生们所接受。医学生在“认同”价值观的过程中，可能会有与以前所认为的观念相冲突，甚至背离已有的价值观念，在观念冲突斗争的过程中，思想政治课授课教师要紧扣医学生的教育规律探索课程改革及教育模式改革，把有关医疗的社会热点融于课堂教学中，在实践教学中要兼顾医学生的职业特点建设实践教学基地和精心设计教学内容，以增强思想政治理论课的的有效性。同时，思想政治辅导员要借助丰富多彩、形式多样的校园文化活动和社会实践活动，加强医学生的核心价值观的实践，正确引导医学生树立和培育核心价值观，实现思想和行为的统一，固化医学生的价值观念，提高医学生对社会主义核心价值观的认同度。

（三）内化价值追求

当核心价值观为医学生们所认同接受，要把职业道德和核心价值观教育密切结合，正确处理国家、集体、社会、个人利益关系，把核心价值观从纯粹的社会规范转化为自身的行为准则。要有效地引导医学生将社会主义核心价值取向变为自觉的主体选择，把核心价值观的导向和自身的梦想相统一，通过不断地实践核心价值观，让核心价值观深植医学生的内心，成为自觉的意识形态、价值追求和行为模式，也就达到了内外一致，知行合一，在将来的工作实践中，社会主义核心价值观会被不断巩固和提升。

（四）外化价值共识

核心价值观的外化是医学生内化的最终目标，从社会的角度看，必须先让个体认同和内化社会核心价值观，然后促使个体将其转化为实践，并在实践中检验、修正、完善个体的认识。因此，医学生不断践行核心价值观，培养良好医德，临床实习阶段的医德实践是社会主义核心价值观外化的重要途径，在此方面，学校应与实习单位建立互动机制，医德理论教育由学校重点抓，医德实践教育由实习单位重点抓，这样既有利于学生医德的培养，对医院的医德医风也是一种促进；在医学生的实纲中应列入医德实践，让医德实践成为临床实习的一项要求、一项任务，使医德实践的开展有目标、有计划，有实效，在临床实践中不断强化核心价值观，对良好医德的养成具有事半功倍的效果。社会主义核心价值观引导医学生的医德培养，顺应时代的发展，符合行业的要求；但是，这一过程不是一蹴而就的，学校和教师要有计划，目标地进行，既要重视医学生医学知识和技能的传授，也要注重医学生的道德修养，充分发挥社会主义核心价值观的引导的作用，这样才能完成为社会培养优秀的医学人才的任务。

职业价值观论文范文 篇8

论文摘要：高职学生作为一个特殊群体，其职业价值的取向对自身及社会的发展都有着深远的影响。因此，如何解决职业价值教育供与求的问题是研究的重点。宁波的高职院校纷纷进行了职业价值观教育创新的探索，打破两课教学的局限性，以传统区域文化为载体，形成了职业价值观教育的“宁波模式”，通过对“宁波模式”的深入剖析，有助于寻求高职职业价值观教育的新思路，引导学生的就业观向务实、自主、多元的方向转化。

一、职业价值观教育的提出

职业作为人生最重要的活动，必然要受到价值观的影响并被价值观所支配。价值观在个体所从事的职业上的具体体现就是职业价值观(vocational value)，也叫工作价值观(work value)，它是个体对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往，并对个体的职业目标和择业动机起着决定性的作用。

当今社会，越来越多的单位把职业价值观作为人才的首选标准。纵观就业市场的用人标准，可以看出呈现这样一个微妙变化：从以前的重视学历，到后来的重视能力，再到如今的重视职业态度。具有诚信、竞业、务实、创新等职业态度的求职者会更受用人单位的青睐。

近年来，随着我国的高等职业教育的空前发展，高职学生规模占据了高等教育的半壁江山，而高职学生这一特殊群体对于职业价值的取向，不仅直接决定着他们的择业态度和择业方式，甚至对整个社会的发展和进步都有着深远的影响。因此，如何进行有效的价值观教育，不仅是21世纪职业教育关注的重点问题之一，也是整个教育需要面对的严峻挑战。因为，“职业教育不只是获取生存技能的途径，而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式；受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉，而且要成为发展的中心和终极目标”。

二、传统职业价值观教育的困窘

随着市场经济的发展，价值取向的多元化也严重影响到了大学生的择业观，市场经济在价值观上的典型投射就是职业价值取向的功利性。据了解，在高职学生的职业选择中，经济因素(包括工资、保险、福利等)已经成为首选动因，而对职业的“社会贡献”则很少有人会加以考虑，以往抽象的理想主义已开始变为明显的现实主义。高职学生在职业价值取向中更加注重强调自我价值的实现，这当然有其积极因素，“能充分发挥自己的才能，符合自己的兴趣爱好，机会均等，收人高，能提供进一步受教育的机会，”但他们对自身利益的过度重视，导致在择业过程中不能正确处理好个人与集体、个人与社会的关系，这种多元化的价值观使得他们挣扎在传统与现代、物质与精神、理想与现实的矛盾之中，制约了高职生的整体素质与职业能力的提高，也影响了他们职业的可持续发展。

因此，对于现代职业价值观教育来说，首要的已不是解决价值观“可教吗”的问题，而是解决“教什么”以及“如何教”的问题。然而，现实中对于职业价值观的教育却存在这样一个普遍的现象，即供与求的错位。目前高校对于职业价值观的教育基本依托“两课”教学来实现，而该部分内容只占“两课教学”的一小部分，并且局限于空洞的理论，使得职业价值观的教育基本架空，并且由于“两课”教学本身存在的一些问题，使得相当一部分学生错失了在这一时期培养正确价值观的良机。具体存在问题如下：

1.从认识层面而言，各方面对两课的教学都非常重视，管理规范，要求严格，但在实际贯彻落实之中却遇到层层困难，使得“两课”教学实际上变成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。当前社会的大环境是重技能教育，轻人文教育，这种现象在高职院校尤为严重，不少学生甚至包括部分教师，对两课都不以为然，轻视“两课”教学。很多专业教师往往认为职业价值观教育是思政课的事，自己只需注重专业知识与专业技能的传授，而很少把诚信、敬业、责任、团队合作、工作意义等等核心职业价值观教育和专业教学联系起来，渗透到专业教学中去。

2.从知识层面而言，“两课”的教学内容不少都是中学就已经学过的理论，并且，这些理论也往往是以权威式的说教面孔呈现出来，与现实生活或学生可以想见的职业生涯脱离太远，内容枯燥乏味，这就使得课程本身并不受学生欢迎，一方面，从小到大就接受灌输式的思想教育，使得学生产生条件反射般的抵触情绪；另一方面，学生也对这些缺乏新意的教材内容产生厌倦。在教育方式上，大都以公共课教师说教为主，很少把核心的职业价值观，用具体的内容和方式表现出来指导学生的行为，形成个人判断是非与行为导向的价值观体系。

3.从学生层面而言，高职学生的认知则往往建立在感性基础上，在教学过程中如果不能让学生及时体验到学习后的实际好处，就无法充分发挥学习的主动性、积极性，尤其是价值认识，在向受教育者内化时，必须经过其内在情感的过滤和筛选，激发出其积极的情感体验和认同，否则无法把这些价值认识纳人自身的知识体系。由于种种原因，高职院校学生本身对抽象的理论往往缺乏消化吸收的能力，因此，传统方式的职业价值观教育在高职学生这里更容易流于形式。

鉴于以上原因，我们必须对高职学生的职业价值观教育进行改革创新，通过各种途径，有效提高对高职学生职业价值观的教育，探索新的教学模式，培养学生树立正确的价值观。

三、宁波高职院校职业价值观教育创新模式分析

据统计，宁波高职院校毕业生就业率连续五年超过九成，超过了本科生的就业率，这一方面有赖于宁波发达的区域经济，另一方面则可以看出，宁波高职教育走在了全国前列，作为高职教育发达地区，宁波高职院校率先从“职业本位、就业导向”向“素质本位、市场导向”转变，由单纯重视专业技术能力，转向专业技术能力与综合素质兼重，其中，职业价值观教育越来越占据重要地位，高职学生职业价值观教育基本上形成了具有区域特色的“宁波模式”，通过对“宁波模式”进行探讨，分析总结宁波各高职院校行之有效的经验，可以帮助我们解决“教什么”、“如何教”的问题，探寻出高职院校职业价值观教育的新途径。

1.依托传统区域文化，构建职业价值观特色教育

众所周知，社会文化背景能够决定价值观的取向。位于不同区域的具体文化背景之中的高职院校，因其与不同价值对象所结成的价值关系不同，导致了其职业价值观教育呈现出不同的特征。实证调查表明，区域文化与职业价值观的关系表现为强相关性。作为区域制度变迁走在前列的宁波文化，作为理念和制度建设走在前列的宁波高职教育，二者之间存在着更为直接的天然联系。

宁波为什么能创造民营经济的辉煌？最深层的原因在于宁波有独特的地域文化，宁波“浙东学派”提倡“义利并举”的重商观念、务实精神和开放精神，宁波“红帮裁缝”更是为后人留下了宝贵的红帮精神：敢为人先的开拓精神、精益求精的专业态度及诚信敬业的职业道德。丰厚的历史传统与发达的地方经济构建出了“诚信的经商文化”、“平实的为民文化”等特色鲜明的区域文化，成为人们共同的价值观念和行为准则。把这种宁波人的精神和区域文化融人到人才培养中，就可以培养出具有创新精神、创业素质的人，这是宁波高职院校职业价值观教育的重要特色。

实例模式：浙江纺织服装职业技术学院“三大机制”模式

该学院通过建立“与产业全面融通”、“与产业全程融合”、“与行业全息融汇”的三大机制来培养学生的创业精神与创新分别与多家知名企业合作开展订单式培养，并且在相关企业内建立实训基地，以真实的生产环境组织教学，培养“零适应期”的实战型高技能人才。以订单形式定向培养企业所需人才，既满足了企业提升人才素质、保障后备人才选拔的需要，同时也为学院实现人才培养与企业需求的“零距离”对接奠定了基础。尤其是对学生的职业价值观教育产生了直接的影响。在此过程中，学院立足专业特色和区域文化资源，从优秀的传统文化和先进的时代文化中汲取丰富的养分，通过机制创新，使红帮文化、企业文化和创业文化融会贯通，创造出富有特色的学院文化。

在浙江宁波纺织服装的发展过程中，涌现了一大批优秀的纺织服装企业，这些企业所拥有的企业文化，也成为该学院文化建设的重要来源。学院在推行订单式人才培养模式的过程中，十分重视企业文化的引人。一是把企业文化教育列人课程；二是邀请企业家直接向学生宣讲企业精神；三是在组织学生进企业观摩学习、顶岗实习的时候，注重企业文化的熏陶；四是在建设生产性实践基地时，突出企业文化的氛围营造，在教学环节增加了企业文化课程，让学生在学习专业知识和技能的同时，接受企业培训与实践及企业文化的熏陶。使学生直观地感受到了高职学生应具有什么样的职业价值观。

学院邀请宁波著名企业家，以企业人的视点，从求职人正确的自我定位、企业招聘准则、求职注意事项等方面针对学生在模拟面试中出现的问题进行就业指导。弘扬“务实、开放、思变”的“浙商”精神，形成以“敬业”为核心，“乐业、敬业、创业”为主题的职业道德教育文化，引导学生“爱一行、干一行”;建成学生职业素质拓展中心、创业训练中心以及校外训练基地等项目，培养具有良好职业道德和较强创业能力的高技能人才。

2.积极拓展职业技能，内化职业道德素养

2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的意见》明确指出，高职院校要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”这就是说，高职院校培养的人才，不仅在高技能方面要适应第一线岗位的需要，而且在思想道德素质方面也要适应第一线岗位的需要。高职学生首先在思想上要乐于服务第一线岗位，其次要能够自觉地践行职业道德。而“大学生思想品德的养成，从其实质来看有两个过程：第一是外在的社会规范为大学生所接受和认同，并内化为自己的品性；第二是把这种品性转化为实际的道德行为。显然，这两个过程都需要依赖于大学生的实际参与和体验。而以往灌输式的价值观教育，由于脱离了实际未免显得过于空泛，如果学生在思想上不能对此有足够的理解，则必然无法在行动中得到践行。因此，在进行专业技能的实践中，同时培养学生的职业道德素养，从而使学生在实践中理解和认同职业道德规范，使职业道德素养内化为自身的职业行为模式。

实例模式一：“工学结合”模式

宁波职业技术学院从1999年建校之初就开始走上校企联合办学之路。由学校和企业共同培养所需学生。学生分批分组下企业轮训，由企业教师和学校教师共同完成教学任务。这种独特的办学模式很快体现了它的长处。该院的学生得以在校期间就能充分了解、接触企业，接触市场上最先进的设施设备，使学生真正具备企业需要的能力。最重要的是，学生可以提前了解企业所要求的职业素养，接受了职业价值观的教育。该校毕业生的就业率连续5年在99%以上。这种人才培养模式被冠之以“宁波模式”，并得以在全省乃至全国推广。

宁波大红鹰学院从2009年3月开始与乡镇联手进行区域化校地共建，合作开展“大学生骨干挂职新农村”活动。挂职采取集中与分散相结合的方式，分别担任镇团委副书记、行政村和企业团支部副书记。该模式一方面有利于高校人才培养，一方面有利于新农村的建设。在这一模式的实施过程中，突出能力本位，要求挂职的学生严于律己、踏实工作，充分发挥学生干部“作风正、能力强、靠得住”的优良传统。通过实践拓展了职业素质和技能训练。

实例模式二：“实体办学”模式

浙江工商职业技术学院首创了“亦厂亦校”的实体办学模式。该学院在宁海县创办了一个由地方政府、企业和学校共同合作的宁海产学研基地(亦称宁海机电学院)，依托宁海模具城，亦厂亦校，学生要到基地实训半年或一年再毕业。这种“亦厂亦校”的混搭模式，将学生培养的全过程由学校与企业合作完成，最高程度地实现了“工学结合”的内涵。把课堂变成工厂，学生变成工人，使教学与生产相结合、学习与工作相结合，在探索高技能人才培养模式上迈出了新颖一步。同时也使学生在工作的过程中完成了职业价值观的教育。该校学生小蒋说：“我们在这里上课，没有传统的教室，都在车间，在机器前一站就是两节课，都是电脑程序输人控制的，不能开小差。如果自己对模具专业有兴趣，到这里来收获是很大的，因为它紧邻模具城，产品更新很快，对市场非常敏感，同学抬抬脚就可以去模具城观摩教科书上没有的内容，有许多老总都来我们这里上过课。”

实例模式三：“职业导向”模式

宁波教育学院以就业为导向，注重培养学生“扎实的首岗胜任能力，突出的岗位适应能力，较强的可持续发展能力”，尊重学生个性发展和专业岗位意向，全面促进学生知识、能力、素质协调发展，创立“职业发展导向”人才培养模式，通过多种途径将职业道德培养与专业实践相结合。

例如，市场营销专业，通过校内创业园、创业模拟实训，构筑校园创业创新教育平台等方式培养学生的综合素质和能力，强化了对学生职业价值观的教育。学前教育专业，通过建立学前教育实践基地，使学生在接触幼儿、了解幼儿的过程中，逐步形成尊重幼儿、热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿的教育观念，激发热爱学前教育工作的情感。文秘专业，通过将“国际秘书节”引入秘书实践教学中，让学生自己动手在校园里组织一系列以庆祝秘书节为主题的活动，从而锻炼学生的办文、办会、办事等各种能力，极大地增强了学生的自信心，对学生的团队合作意识和集体荣誉感的增强也起到了积极作用。这样的项目实训一方面提高了学生对自身专业的兴趣与认知度，培养了同学们的专业精神，同时也有利于与本专业相关的职业道德的培养。

3.进行两课教学改革，强调核心价值观目标导向

职业价值观作为人生价值观重要部分，受到多种因素影响，包括当地经济发展水平、社会传统、学校教育及家庭环境等因素，其中学校教育的影响发挥着举足轻重的作用。众所周知，青年期是人生价值观形成的重要时期，在此期间进行人生观、价值观教育，有利于青年形成正确的世界观、人生观及价值观，对其今后的发展具有非常重要的影响。而职业价值观作为人生价值观的构成部分，在此期间也必然进行重新构建。人生观价值观的教育，在高校主要由“两课”来承载，高职学生目前职业价值观表现出来的功利性、自我型及现实性，事实上都是其人生价值观中重视眼前利益、忽视长远利益；重视个人利益、忽视国家利益；重视物质享受、忽视精神回报的具体表现。

鉴于此，在“两课”教学中，应积极培养学生的集体主义人生价值观，帮助学生树立长远意识，调整择业价值取向，做一个有远大志向的人。有效发挥思想政治教育的目标导向作用，“思想政治教育的目标导向，主要是运用社会发展目标和人的发展目标进行导向，目标导向教育就是引导大学生将社会目标转化为个人奋斗目标。因此，如何将抽象的理论内化为学生今后的行为模式，突出“两课”的导向性，是“两课”教学改革的重中之重。

实例模式：宁波教育学院“两课”教学改革创新

首先，在课堂教学模式上进行创新，由教师为主的灌输式教学转变为以学生为主体的自主化学习，强调学习的过程。课堂教学从师生双向互动着手，实行启发式、研讨式、模拟式、开放式等教学方法，使学生从课堂学习的被动接受者变为主动参与者，有助于学生建立起以社会主义核心价值为体系的职业道德基础。

其次，突出实践学习，针对教材内容，设置实践教学模块，例如团队信念训练、辩论赛等模块的设置，将学生放置于一个具体的情景中，使学生从情感上得到认知，强化了学习效果。并将“两课”实践与其他校内实践结合，例如聘请劳动模范、技术能手担任德育辅导员，完善“双休日工程”，将学生职业素质教育覆盖至校内校外、课内课外；使学生自发形成良好的职业道德观与价值观。

最后，对学生“两课”的考核，采用过程化考核，除了把期末考试成绩作为考核内容之外，还要把学生的出勤情况、课堂纪律、学习的主动性和积极性、课堂讨论和回答问题情况等作为学习过程考核的主要依据；并把学生在实践教学环节中的成绩作为总评成绩考核的重要组成部分，以促进学生态度的养成，帮助形成良好的职业态度。

四、小结

通过上述实例，可以看出，宁波高职院校立足于宁波区域特色，已经做成了宁波品牌，形成了高职教育的宁波模式，尤其在职业价值观教育中，可以引以为借，帮助我们探寻高职职业价值观教育的创新模式。

首先，更新职业价值观内涵，帮助学生树立正确的职业价值观。

一是以服务社会为职业价值内涵。要引导学生认识到劳动不仅是一种生存手段，更要明白劳动对社会的意义，鼓励他们超越个人利益的狭窄视域，积极地为他人、为社会而劳动，能真正从手段与目的相统一、功利价值与适义价值相统一的高度来认识自己的就业需求和择业活动。强烈的职业责任感是正确的职业价值观的核心内容之一。要让高职学生认识到只有在工作中把个人需要与社会需要统一起来才能实现自己的职业价值。在选择职业时，引导学生不仅要看重职业本身的价值，更要看到职业对社会的创造和贡献。只有看到自己对社会的责任，并主动承担起这种责任，这样的职业价值观才是高尚的。

二是以诚信敬业为职业道德核心。党的十四届六中全会决议把“爱岗敬业、诚实守信”摆在职业道德的首位，视之为基本的、对所有从业人员具有普遍指导意义的道德规范。诚信作为做人立业的根本，它不仅是一种道德品质、道德信念，同时也是责任、道义，更是准则，是人们自觉的境界和崇高的人格力量。敬业的核心是严肃认真、精益求精、尽职尽责。“诚信”侧重为人，“敬业”侧重做事，两者不可偏废，并行成为大学生走向社会的通行证、立足岗位的基石。它要求大学生踏踏实实做人，扎扎实实做事，以高度的职业责任感和敬业精神，在岗位上建功立业，用知识和技术服务人民、贡献社会。

其次，引导学生的就业观念向自主化、务实化、多元化方向转化。

自主化—鼓励学生增强主体意识，注重提高自身综合素质，尤其是实践能力和创新能力，以及与此相适应的观念和意识。

务实化—鼓励学生眼光向下，到基层、到农村、到城市社区就业，特别是到中小企业、非公有制企业等。

多元化—鼓励做到一专多能，因为单位里不可能都是一对一地对应所学的专业，一专多能的人在发展、就业、岗位等各方面的选择范围更广。

大学生职业价值观 篇9

统计学是一门应用方法论的科学。它既包括适用于各个领域的一般统计方法，如参数估计、假设检验、相关回归等，也包括适用于一些专业领域的特殊统计分析方法，如指数分析方法等。本课程不是着重于统计方法数学原理的推导，而是侧重于阐明统计方法背后隐含的统计思想，以及这些方法在各实际领域中的具体应用。本专业主要包括一般统计和经济统计两类专业方向，培养具有良好的数学或数学与经济学素养，掌握统计学的基本理论和方法，能熟练地运用计算机分析数据，能在企业、事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作的高级专门人才。

统计专业毕业生有三大流向：市场调查公司、咨询公司、各公司的市场研究部门、工业企业的质量检测部门等企事业单位；银行、保险公司、证券公司等金融部门；政府部门(_等)。除此之外，还有许多应用到统计的领域也是统计专业毕业生的去向，比如公司的人力资源部门会需要统计学专业人才来作一些员工调查；医学统计有着良好的发展前景，目前在国外应用较多，在国内这个领域的发展比较缓慢，但可以预见在未来将是统计专业的就业方向之一。

从20_-20_年统计专业本科毕业生流向来看，到国有企业、三资企业、其他企业就业的毕业生占总数的40%以上。广东、上海、湖北、北京、福建、江苏是接收统计专业本科毕业生最多的几个省份。

大学生职业价值观 篇10

价值观是指人们认识和评价客观事物、现象对自身或社会的重要性时所持有的内部标准。换句话说，价值观是在一定社会条件下，人的全部生活实践对自我、他人和社会所产生的意义的自觉认识。价值观对个人的思想和行为具有一定的导向或调节作用，使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。

价值观在职业选择上的体现就是职业价值观(VocatinoalValue)，是人们对待职业的一种信念和态度，或者是在职业生活中表现出来的一种价值取向。人们在选择职业时，个人的择业标准和对具体职业的评价集中反映了他们的职业价值观。职业价值观的核心是职业需要，并通过职业评价、职业选择、职业价值取向、职业理想等形式表现出来。

职业价值观有以下四个特点：(l)它反映了人们的需要与社会职业属性之间的关系；(2)社会职业具有其客观价值，因它能满足人们的需要；(3)社会职业的客观价值只有被个人认识到并将其同个人的需要联系起来、成为个人需要的对象时，才以个人职业价值观的形式表现出来；(4)职业价值观受个体人生价值观的制约，是人生价值观的有机组成部分。