《A3微课设计与制作总结合集3篇》

A3微课设计与制作总结（精选3篇）

A3微课设计与制作总结 篇1

作业设计背景：

20__年4月12日教育部办公厅发布了关于加强义务教育学校作业管理的通知，进一步加强教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转一些学校作业过多，质量不高，功能异化等突出问题，特别强调了10条关于作业的管理要求，其中按照重要性由高到低，严格控制作业总量，排在了第二位，文件要求初中学生作业量平均不超过90分钟，鉴于以上文件内容要求，对作业布置的质量和数量必须有严格的评价机制。

作业设计要求：

1.作业设计内容有科学性

通过集体备课的形式，专研作业设计3大原则，第一原则作业设计源于教材习题或例题的改编，第二原则作业量控制要以时间为节点，在时间上单科数学作业不能超过15分钟，在数量上控制在1-3道，第三原则作业设计要多角度，多方向，一题多解培养学生创造性思维，培养良好的数学素养.

例如人教版初中数学七年级上册课本P100页的例2，整理一批图书，由一个人完成需要做40h完成，现计划由一部分人先做4h，然后增加2人与他们一起做8h，完成这项工作，假设这些人的工作效率相同，具体安排多少人工作？这是一道非常好的工程问题，书本上只给出了一种解法，但是我们仔细思考下在这里面未知量有几个，两部分时间和两部分工作工作量都是未知的，按照以往设计题目的要求，设那个为未知数都可以解方程，我们设时间为未知数，也可以设工作量为未知数，设工作量为未知数就会被我们所忽略，这里要很好的设置一题多解，也就是作业的科学性，让学生明白，设时间是未知数就用工作量列方程，设工作量为未知数就用时间来列方程，更为奇妙的是，每人的工作效率都相同，所以我们也可以尝试设工作效率为1，那会使这道题更为简便。深入挖掘教材，你会发现教材是最好的资源，如果你设一道题目，要求同学用尽可能多的解法，也增加还学生的自信心和好奇心，总作业量又不超时。

2.作业设计有层次性

首先我们的学生是摇号过来的，本身就很随机，有好的也有一般的学生，我们的学生都是一般人，通过几次考试我们就要对学生作业设计要分层，有利于因材施教，如何做到有效分层呢?千万不要怕麻烦，开始前两周是需要点精力关注不同层次的学生，要学会检查，首先用初次考试成绩分层4个层次，AB层和CD层，其次，AB层做同一类别作业（1-3），C层单独设计中档题作业（2道左右），D层单独设计最基础的计算作业，以选择或者填空的形式出现（1-5道），单独评讲，特别关注B和C层对作业设计的反馈，有利于修正设计路线，对于D层学生要以鼓励表扬为主，避免出现厌学或不学的情况发生，否则很麻烦。

3.作业设计要精准度要高

作业设计要在排版上体现数学简洁的美，在内容上，不要长篇大论，阅读量超级大，要做到三无原则，1.无偏题怪题，2.无重复性题目，3.无超纲性题目，在设计目的上，做到三有，有育人功能，有培养学生逻辑思维能力，有激发学生创新精神和实践能力。最终还是要把握好初一新生对数学三种语言的转化，符号语言，问题语言，图形语言三者之间完美的融合，互相渗透，形成有机的数学整体，加深学生对数学的理解，数学本身是活的，而不是死的。

4.作业设计的评价机制

1.有没有面向全体学生——关注所有学生，尊重个性差异。

2.有没有学习兴趣——关注情感体验，激发学生求知欲望。

3.有没有思维深度——关注思维品质，鼓励质疑争辩。

4.有没有教学效益——关注课堂实效，促进目标达成。

5.有没有实践运用——关注问题解决，突出回归生活。

综上所述，对于作业的设计经验，我要满足学生的个性需求，在学校学生是学习的主体，我们更应该关注他们的行为，课堂表现，设计符合新时代学生的作业，把课堂主体还给学生，让其兴趣和内在的潜力得以有效的发挥出来，而不是一遍又一遍的盲目的做学习辅导资料，影响其各方面的发挥。

A3微课设计与制作总结 篇2

20xx对我而言，是个非凡的一年，也是我人生的转折点。在20xx年x月x日，我加入了这个大家庭，同时也是我从工业转向幕墙行业的起点。在过去的一年里，在领导和同仁的指导与帮助下，我不断学习、积极工作，目前已经能够从事基础的设计工作了。现将这一年的工作情况作为我在设计院的年终总结整理如下：

一、X项目

是我接触的第一个项目。刚开始，自己分不清建施图、结施图，甚至看图纸都有点吃力，是我们领导，从行业基本规范开始传授，从最基本的幕墙分类开始说，从最基本的如何看图纸开始教，从基本绘图开始讲，让我一步步走进这个行业；

是同事，对我工作中的疑问，进行耐心讲解，对相关知识，慷慨相授，助我快速上路。由衷的谢谢领导和同事们，谢谢你们陪我走过了人生最艰难的一段。

这个项目幕墙系统比较多，有半隐框玻璃幕墙、明框玻璃幕墙、石材幕墙、玻璃栏杆，观光电梯、玻璃穹顶、雨棚系统、地弹门系统。通过参与这个项目，我进一步了解了幕墙分类及基本构造，也是通过这个项目的平面图初绘，对平面图的基本分格等，使我进一步熟悉了基本的绘图方法和技巧。同时我也深刻体会到了各部位相互配合的重要性。

二、体育馆项目

体育馆这个项目幕墙系统没有前面的多，但我接触到了一个全新的幕墙类型————直立锁边金属幕墙，去查阅相关资料，对它有了一定的认识。通过这个项目，领导开始教我跟踪效果图，在理解图纸的基础上，对效果做相应调整（协调）。在工作之余，我也在努力汲取幕墙相关知识，熟读《玻璃幕墙工程技术规范》等相关规范，阅读同事给的相关幕墙资料，如《玻璃幕墙设计、施工1000问》等，尽力充实自己，为能胜任这份工作而努力。

三、世界城项目

通过前面的项目，对幕墙相关知识有一定的掌握，对型材也有了一定的认识，为后面打下基础。这个项目我开始接触幕墙相关节点，开始尝试对幕墙节点进行标注。在节点标注过程中，我也发现自己粗心的坏习惯，对于一些细节部位的标注还是会出错。对于这一点，在以后的工作中，我也会尽量去改进和避免，力求完美。

四、X项目

通过这个项目，我开始学习幕墙施工组织设计的部分编制，如幕墙系统部分，工程量部分，人员安排部分等比较简单的部分的编制。通过图纸，对幕墙系统的进一步理解的同时，计算相应系统的大致面积等。在工作中领导也时常给我们灌输成本概念，在考虑施工可行，外形美观，质量牢靠的同时也要考虑节省成本，避免不必要的浪费。

这期间，我们也曾到工地实地考察学习，观察主体建筑结构，施工方式（吊篮施工等）等，遗憾的是没有遇上埋埋件及幕墙的实际安装，当然，以后还会有机会。我们同时也参观了型材厂家，大致了解了型材的开模过程，加工过程，表面处理过程等，对我们节点图中常画的节点中的型材有了更立体的认识。这次的学习受益匪浅，对型材有更立体的认识，以后便能更好的理解图纸，利于设计工作的进行，积累了一些型材相关知识。

过去的一年里，公司也组织学习了，我建议可以适当增加学习的频率，学习面可以涉及各部门，这样可以让各部门间更好的配合。

在过去的一年里，非常感谢公司给我提供了一个成长的平台，让我在工作中不断的学习，不断的进步，慢慢的提升自身的素质和才能；

谢谢公司各位领导和同事给予我足够的宽容、支持和帮助。在新的一年里，我会依旧保持良好的心态，更加努力学习行业相关专业知识，充实自己，新目标是可以自己独立完成大样及节点的绘制，能制作初步效果图，能编写施组等，能胜任设计工作。同时，我也会不断反省，努力纠正自己粗心的坏习惯，力求新的一年更上一层楼！

回首过去一年的工作，有硕果累累的喜悦，有与同事协同攻关的艰辛，也有遇到困难和挫折时的惆怅，从中让我学到了很多。非常感谢幕墙装饰有限公司给我提供了一个成长的平台，让我在工作中不断的学习，不断的进步，慢慢的提升自身的素质和才能。在此我向公司尊敬的领导以及亲爱的同事们表示衷心的感谢，有你们的协助才能使我在工作中顺利进行；

也因有你们的帮助，才能令我在公司的发展上一个台阶；真的是你们承托了我。

A3微课设计与制作总结 篇3

微课是近年来兴起的一种辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果，怎样才能制作成一个完整的、适应教学需求的微课呢？

以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还是不够深刻，所制作的微课感觉比较粗糙，虽能阐明所要讲的知识点，但是还存在问题。通过本次系统的学习，让我对微课的制作有了新的认识。

制作微课时，我们需要制作一些课件，怎样才能设计还课件呢？微课中课件的制作不同于常用的课件制作，她要教我们用简洁的语言准确的描述所讲的知识而不是像上课时，需要详细的写出所有的语言，只有简洁、清晰的语言才更利于学生的记忆，而且我们在语音上要形象。在设计课件时，我尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学过程中的作用，帮助学生进项有效的信息加工，才能更有帮助学生进行有效的信息加工，才能更有效的帮助学生学习。所以，在以后的学科制作中我们要锤炼语言，以达到简洁、清晰、形象。色彩搭配是微课设计的一个重要方面之一，塔的之一功能是衬托、突出主体信息，增强课件的艺术性。我们在设计微课时，也要注意色彩的搭配，要让文字、北疆的色彩既能吸引学生的注意，又不显得杂乱，让人觉得整个画面色彩过多。

在制作微课时，还需要注意以下几个方面：

1.微课属于视频作品，需要有画面的切换或动态变化，就像电影一样。不能出现一个画面讲上几分钟的现象，最好十秒钟内画面能变化一次。

2.画面变化可以是ppt翻页切换，也可以是ppt内容逐行呈现，还可以是线条、画框或文字特效的变化等，只要画面内容有些许变化都行。

3.画面变化不需要太快，尤其是整个画面的切换频率不能太快，这点是与电影的不同，电影通常几秒钟就换一个镜头。

4.微课里要大量设计问题，通过问题来吸引学生。一个问题最好在一分钟内解决。即从提出问题到最后问题的答案呈现不要超过一分钟。这就要求教师对教学内容进行进一步细分，将一个大问题拆分成若干个问题。如果提出的问题在一分钟内没有解答，观看者容易产生疲倦。

5.因为一个单元的内容往往涉及到若干个小知识点，不适合在一个微课内全部呈现，因此，可考虑通过做几个微课来解决完整单元的学习。

6.即使是同一个单元内的微课也要分层，一般至少分两层：

基础微课和拓展微课。基础微课属于最基本的内容，每个学生都要看，并且能基本理解。拓展微课又可分两个方向拓展，一是纵向的，即某一知识点的深化；二是横向的，即相关知识点的扩充。拓展微课可供学生选择学习。这个分层设计也是翻转课堂任务设计的思路。

7.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。