《高尔基和他的儿子 教案【优秀8篇】》

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？的小编精心为您带来了高尔基和他的儿子 教案【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计 篇1

教学目标：

1、认读本课生字7个；积累10个词语，描写5个汉字。

2、熟读课文，理解词句；联系课文有关内容读懂课文最后一句话的意思。

3、有感情地朗读课文，重点朗读第四、五节，并能背诵。

4、初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学重点：

能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。

知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学难点：

知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一．揭示课题，设疑激趣

1、同学们，你们认识高尔基吗？

板书：高尔基

学习“基”（书空）

2、（介绍高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。）

（注意：教师可选择部分内容，向学生进行介绍）

3、出示句子：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

4、补全课题齐读

5、学生质疑

（1）这句话是什么意思？

（2）高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？

（3）为什么要写这封信？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

（1）自学文中的生字。

注意“晃、霞、妻”的读音，“晃”要读准后鼻音。

指导“妻”的书写（上半部分的竖下面不出头。多横分长短，间距求均匀。）

（2）思考：高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？

（3）学生交流。

2、分别出示栽花、赏花图。

（1）找出文中与这两幅图相对应的小节。

（2）同桌互读、指名两人读。

过渡：高尔基的儿子是怎样栽花的呢？我们继续学习课文。

三、研读课文，理解内容

1、学习“栽花”部分。

（1）读2、3小节，用直线划出高尔基的儿子是怎样栽花的句子。

（2）出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

①自由读读句子，从中你体会出了些什么？（对父亲的关爱）

②你能抓住重点词语读出儿子关爱父亲的语气吗？（自由读，指名读）

（3）引读2、3两节

过渡：儿子再一次远离亲爱的父亲，回到了自己的家乡――苏联。而那个他花了很多心血的院子，又会是一番怎样的景象呢？我们就来学习课文的4、5小节。

2、学习“赏花”部分

（1）轻声读4、5小节，找找有关句子，用波浪线划下来。

（2）媒体出示：

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。

①学习“姹紫嫣红”。读准“嫣”，理解字意。

②自由读句、指名读句、抽号读句

（3）就让这幅优美的画面永远留在我们的记忆中吧！再读4、5两节。

3、学习6－8节

出示：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

（1）读句质疑：为什么说“给”永远比“拿”愉快。.。.。.。.

（2）出示填空：爸爸说的“给”意思是____，“拿”的意思是___，

所以当我不论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那我的生活会感到愉快。

（3）小组讨论。

（4）集体交流：是啊，他会为父亲的快乐而快乐，这就是高尔基信种所说的――要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！“留给人们美好的东西”就是要为他人着想，多做有利于他人的事。

四、总结全文，说话训练

1．什么情况下你感到很愉快？联系生活中发生的事说一说。

如：同学学习用品忘记带了，你毫不犹豫地借给他；在学校运动会上，你在跳绳比赛中得了年级第一……

2、读读词语。

3、完成课后练习。

4、听记：姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。

五、拓展想象，完成作业

1、提供网站（高尔基的其他作品）：xxx

2、练一练

A层：读一读高尔基写给儿子的信。

B层：复述《高尔基和他的儿子》的故事。

C层：你还知道哪些科学家的故事，与伙伴交流。

3、小结：小朋友们，在生活中“奉献”比“获取”愉快，这就是这篇课文要告诉我们的道理，我们可以在自己的生活中深深地体会到“奉献”比“获取”所得到的快乐更多。希望我们每个小朋友都能成为一个乐于奉献的人。

板书设计：

21高尔基和他的儿子

鲜花

高尔基→儿子

写信

“给”永远比“拿”愉快

教学反思：

本文的教学主线是帮助学生理解“给予”，因而课文的导入直接就将这个思考带给了学生。在初读了课文之后，我带领学生走进课文，与他们一块儿解读“给予”，通过细致地学习，学生们知道了“给予”是辛苦的，但却能给别人带来快乐。接着在学习了高尔基的书信后，我让他们畅所欲言，领悟“给予”也能给自己带来快乐的道理。

二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计 篇2

教学目标

1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

教学重、难点重点：

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义。

难点：理解高尔基信中两段话的含义。

教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

课前学生准备充分预习课文

教学流程备注

一、名言引入，揭示课题：

1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。（指名几人）

2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。

（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？

4、总结：

（1）为什么要写这句话？

（2）这句话是什么意思？

5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

教学生字：基。（变形的其加土）

二、整体感知，读文识字：

1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。

3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）

4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？

5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

三、走进课文，解读“给予”：

（一）儿子的“给予”

1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）

【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？

顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

一直：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草。

只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

3、看提示，想象说话：

【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。

4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）

（二）父亲的“得到”

1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

2、学生自由读课文4、5自然段。

3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？

（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。）

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背）

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。

【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。

6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）

四、学习书信，领悟“给予”：

1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

2、学生自由读书信，指名读。

3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？（学生自由回答）（板：、写信、明理）

4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

五、体验习作，实践“给予”：

1、小练笔，两个话题，自选一个：

（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。

教学反思

想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必须充分利用。在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的辅助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上优美的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们顿时展开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头快乐地唱着歌。”“我看到了色彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”……一句句优美的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际能力。

二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计 篇3

一、揭示课题、创设爱的氛围

1、同学们，静静地看

板书：高尔基

知道他吗？你对他知道多少呢？能不能用一两句话简单地介绍一下。

2、今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。

板书：和他的儿子

3、谁来读读课题？

表示人名的词儿连读，意思可以表达得更清楚：

高尔基／和／他的儿子

4．有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

父与子之间发生了什么事？请打开书，自己读读课文。

二、品读栽花赏花，感悟父子情深

1、儿子是怎样种花的？找出有关语句读一读。

（他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。）

只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。

2、全班交流：

（1）顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

（2）各种各样，品种繁多，千姿百态

让我们了解一下：儿子有多大？

△对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗？

3．闭上眼睛（学生），老师和你们一起来到这块芳草地。

师范读第四自然段。（配乐）

看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

看到：花儿争奇斗艳，争着比美

五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾

师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵蜜蜂、蝴蝶它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

想亲自去吗？美美地读读吧。

这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？

在父亲的眼里呢？他有什么样的感受？

这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗？

你能读出感受来吗？试一试。

三、品读写信教子，感悟信的内涵

1、儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢？不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

（1）捧着父亲的信，儿子会怎么读？请同学们自己读读79自然段。

（2）父亲的希望，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？

第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么？

（花、帮助、关爱、为别人奉献）

给什么？给予、奉献，留给人们美好的东西。拿什么？索取，一味得到别人的关怀而不付出。

是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗？

（3）连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。

（4）你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。张老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗？

2、听了父亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，高尔基博大深沉的爱包围着我们。

板书：爱

3、老师再送两句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大！

幻想，使精神得到休息，还可以打扫一下心头的生活灰尘。

每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

二年级语文《高尔基和他的儿子》精品教案范例 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2、创设情境，品读语言，感受父子情深并积累语言，

3、理解信的深刻，懂得人生的快乐在于付出并指导生活。

教学重点：

品读课文，感受父子情深；积累词汇，学会运用；领悟“给”永远比“拿” 愉快的道理。

教学难点：

领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学过程：

一、激情导课

1、 导入课题

同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。

如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字？（爱)课文是通过哪两件小事来传达这一情感的？(板书：栽花赏花，写信教子）

2、明确目标

今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。

3、效果预期

只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗？

二、民主导学

任务一：学习课文第2――5自然段，品读感悟父子情深

任务呈现：仔细读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲？又从哪些句子感受到父亲爱儿子？分别用“()[ ]”标出来，重点词语下画上“Δ”

自主学习：按要求读书

展示交流

1、儿子如何爱父亲？你是从哪些词句中体会到的呢？生交流：从“顾不上-------一直------各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情；也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有？头那么高）干这样的活容易吗？（不容易）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通过你的朗读夸夸他吧。（评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍！）

2、 你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲？（探望）评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗？“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。

3、 当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的？你从哪儿可以体会到？

交流

1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”

“欣赏”是什么意思？为什不用“观赏”而用“欣赏”？（欣赏不是一般的看，而是享受美好的事物，领略其中的趣味）这里指高尔基在“欣赏”什么？（儿子种的花）儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢？哪段写到了这幅美景图？

2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么？耳边听到了什么？鼻子闻到了什么？(看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾)好美的一幅春景图，能读出来吗？（一边读一边想象画面）

3、想欣赏一下吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……）文中是用哪个词描写花的颜色的？（姹紫嫣红）“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不高兴？让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了？（指名背）

4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样？（高兴、骄傲、想儿子）会高兴、骄傲地说什么？（这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊！人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。------）学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗？（不是）他还欣赏什么？（联系前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献）父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。

让我们再来读读这段话（傍晚，……红扑扑的脸庞啊！）

过渡：高尔基是多么的高兴、骄傲，对儿子又是多么的思念！不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。

任务二：品读“写信”，分享高尔基博大的爱

任务呈现

1、默读课文6---9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。

着重想想

（1）信中两处提到“美好的东西”分别指什么？

（2）“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么？“拿”又指什么？

展示交流

1、第一次提到“美好的东西”在那段？（7段）指名读。这“美好的东西”指什么？（鲜花）这里的破折号做了解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西？（留给了更多的人欣赏）

是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢！（出示填空）

当邻居清早推开窗户，闻到花的清香， 他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天”

心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情)

劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！)

所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。

第二次提到“美好的东西”在第几段？（8段）指名读。这段话怎么理解？（不论何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美好的东西）这是父亲为儿子的未来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗？那这里“美好的东西”指什么？生活中你有没有给别人留下美好的东西，自己心情很愉快的时候？说话练习。（出示课件）

当同学找不到笔，无法做题时，我___。看到同学露出的笑脸，我____。

当妈妈下班后疲惫不堪时，我_____。看到妈妈幸福的笑脸，我 ____。

当____时，我____。看到____，我_____

是啊！一个关切的眼神，一个善意的问候，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美好的东西”

所以，这段中的“美好的东西”指----对别人的关心和帮助，

引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读----，翻扣书，教师引导背诵“要是你---”，指名背诵

3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话？（板书）“给”，永远比“拿”愉快……

现在你们知道这里的“给'，是指什么？（给予、付出、奉献）

“给”什么呢？（给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心和真诚的奉献等。）“拿”就是取得，索取。好记心不如烂笔头，请大家记下来。

比较句子。

“给”，永远比“拿”愉快……

‚“给”永远比“拿”愉快……

A、这两句话该怎么读？自己练读。

B、指名读

C、听出两句话的不同了吗？学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

让我们也牢牢记住高尔基的教导（引导背诵）：那时候，你会感到------给永远比拿愉快----

小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂教育艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教育了儿子：人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种博大深沉的爱啊！这才是真正意义上的爱！让我们一起完整的有感情的朗读这封信，感受一下这份深沉的父爱。

三、检测导结

引导写信：捧着父亲的来信，一遍又一遍的朗读，儿子终于明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢？（交流信中最重要的语句。）

小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。

温馨提示

（1）谈谈对父亲话语的理解、感悟

（2）询问一下父亲的身体、生活情况

（3）注意写信的语气，尊敬又亲切的

（4）要注意书信的格式。

《高尔基和他的儿子》教学设计 篇5

一、教材解读：

课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的全权爱心。本文围绕一个“爱”自组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。

课文献血父子家的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后解释出“‘给’，永远比‘拿’愉快”这一哲理。这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

三、教学重难点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

四、教学准备：投影、录音、音乐磁带。

五、总课时：二课时

第一课时

教学内容：

学习课文的生字和词语，能熟读课文，

教学目标：

了解课文的主要内容。

教学过程：

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

（板书：他的儿子）

（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

五、作业：

1、练读课文。

2、抄写生字和新词。

第二课时

教学内容：

理解课文，理解高尔基给儿子信中话。

教学目标：

教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

一、复习检查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2、填空：

xiu xin fang cha yan

养赏香紫红

二、精读课文，感悟整体

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

（1）指名朗读。

（2）这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

（3）学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有……还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

（6）试背诵

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

（4）写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

（5）试背诵。

4、学习第5自然段

（1）指名朗读。

（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

（3）试背诵。

四、评析第6～9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

6、试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

爱

高尔基 儿子“给”比“拿”好

教育

童年 高尔基 篇6

童年 高尔基

好词：

昏暗 发抖 恐惧 利索 频繁 念叨 依旧

胆怯 汽笛 沮丧 炫耀 温和 清晰 打颤

驳船 流畅 灶神 沉默 笼罩 飘忽

忽如其来 兴趣盎然 熠熠生辉 秋雨绵绵 温暖如春

秋高气爽 天空澄澈 逆流而上 隆隆作响 面带微笑

波光粼粼 旭日东升

好句：

秋雨绵绵，秋风呜呜，树枝摇曳，外面又冷又湿，里面却是温暖如春，大家紧挨着坐着，气氛和谐。大家都被他感染，跟着他颤动起来。

从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。灯影不再摇曳，月光清楚地印在地板上，显得那么凄凉而又安详。好段：

不要管大人的事！大人都学坏了；上帝正考验他们呢，你还没有受考验，你应当照着孩子的想法生活。等上帝来开你的心窍，指示你应当做什么，领你走那应走的道路。懂不懂？至于什么人犯了什么过失——这不是你的事。这让上帝来判断，惩罚。这要他来管，不是我们！

茨冈脸色红红地走到厨房中间，像一团火焰般地跳动起来：两手高高扬起，脚步快得让人难以分辨，衬衫抖动着，像燃烧一般发出灿烂地光辉。他放纵地舞着，仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城！在漫长的空虚无聊的岁月里，打架斗殴就是过节，失火反倒可以开心解闷；在呆板的毫无表情的脸上，伤痕也能给人增添光彩。感受：

爸妈宠着我们，我们要什么有什么，而我们却身在福中不知福，还经常做出对父母不敬的事。这种生活对我们已经是习以为常的了，哪里还懂得去珍惜。读了《童年》后，我懂得了要靠自己的双手创造出来的东西才真正算得上是收获。童年匆匆去也，少年就要到了，就让我们打开尘封的记忆，回首自己的童年去感受高尔基所着的《童年》，去感受不一样的童年。

《高尔基和他的儿子》教学设计 篇7

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：55

《高尔基和他的儿子》教学设计二

一、导入：

今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？

板书：栽花赏花

写信教子

课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文2——5自然段。

二、学习2——5自然段

1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

2、出示2、3两段，指名读

3、交流找到的词句

师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？

（1）学生读出句子，出示画线句子。

（2）齐读

（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？

（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）

小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。

4、学习4、5小节

师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？

（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。

（2）（师引读）多美的画面啊！——出示第4自然段，齐声朗读。

（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。

学生交流三点：无比的高兴　骄傲、自豪　对儿子的思念

（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字　）

（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读

三、学习6——9自然段

过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。

1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。）

2、精读

（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？

请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？

（2）学生读想，交流

师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？

这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。

（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？

学生自己谈例子。

师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。

师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！——

（4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！

师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）

①指名读

②比较读

出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！

“给”，永远比“拿”愉快！

a、这两句话该怎么读？自己练读。

b、指名读

c、听出两句话的不同了吗？学生讲

d、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

3、总结

高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）

四、拓展

1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？

学生自由谈感受。

2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？

学生自己写话，再交流。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：高尔基）本文转载

《高尔基和他的儿子》教学设计第一课时 篇8

教学目标：

1、学习本课生字，理解词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理清文脉。

3、品读“栽花赏花”，感悟父子之爱。

教学准备：

多媒体课件。

一、谈话引出课题。

1、同学们，昨天我们有个预习任务记得吗？通过预习，知道课文中写了哪两个人？（出示课题：高尔基和他的儿子）

2、预习后知道，高尔基是一位——伟大的作家。（学生说）

3、学习作家卡片——高尔基。

师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，那么，课文写了他和儿子之间的什么事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

要求：a、找出文中的生字，把字音读准，句子读正确、流利。

b、边读边在每个自然段前标上序号。

2、学习生字。

a、检查读音。

b、指导书写。

3、再读课文，理清文脉。

a、把生字带入课文中，再读课文，想一想高尔基和儿子间的哪些事，分别在哪些自然段写到？

b、引导分段。（板书：栽花赏花    写信教子）

三、精读课文，引导感悟。

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

过度：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的父亲，他的儿子也非常懂事，也很孝顺，文中哪些地方写到儿子对爸爸深深的爱呢？

感受“子爱父”，学习2、3自然段。

1、 学生默读2、3自然段，在文中画上“——”线。

2、 指名汇报，朗读。体会子爱父。

（1） 课件出示：有一年、探望他。

高尔基的家在哪儿？现在在哪修养，儿子跟妈妈不顾路途遥远，长途奔波来看望爸爸说明什么？(儿子爱父亲)你能把这种爱通过朗读表达出来吗？（指导朗读第二自然段）

高尔基的儿子来到岛上后做了些什么呢？

（2） 随答出示“高尔基的儿子只有10岁、栽种各种各样的花草。

（3） “只有”、“还没有”说明什么？（儿子年龄小、个子低）儿子年龄小、个子低，肯定力气也弱，那种花一定不容易。

指导学生抓住“顾不上休息”“一直在忙着”“各种各样’体会儿子对父亲的爱。

指导学生通过朗读来表现儿子对父亲的爱。

高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈会苏联了，他望着满院的亲自种的花草，幸福地笑了。他为什么笑？此刻他想到了什么？（引导学生说话）

是呀，儿子要告诉爸爸了，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指导读2、3自然段。

3、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

（1)时间过得真快，转眼间，儿子种的花全开了。现在，我们一起来到这块芳草地，静静地听老师朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（出示第4自然段）

（2)交流。

（3)指名说。

（4)引导看图，理解“姹紫嫣红”。

（5)这些鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民！

a、假如你是院子附近的居民，早晨当你打开窗户，闻到淡淡的花香，你的心情会怎样？（感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。）

b、假如你是一位心情烦闷的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又会怎样呢？（把烦恼抛到九霄云外，又恢复了平静的心情。）

c、假如你是劳累一天的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又如何呢？

师：此时此刻，对于岛上的居民来说，鲜花是最美好的东西。

（6)看着这美好的东西，人们的心情都变好了，来，让我们再次带着这份好心情去欣赏这满地的鲜花。（齐读）

(7)引导读第5自然段，看到这么美丽的花儿，高尔基的心情怎样？（开心、高兴、激动、自豪）你从哪儿看出来？（插图）为什么高兴？你们来帮他们说说。

(8)齐读课文1——5自然段，再次读出父子间的浓浓亲情。

四、小结。

五、作业。

1、引导学生积累值得摘抄的词语或句子。

2、背诵1——5自然段。

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

栽花赏花   爱    写信教子