《《我是什么》教学设计优秀8篇》

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是可爱的编辑给家人们整编的《我是什么》教学设计优秀8篇，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我是什么》教学设计 篇1

教学目标：

1、通过自主识字认识11个字，会写4个字。

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

认识11个字，会写4个字。

教学难点：

借助语言环境理解词语意思。

教学策略：

1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

教学过程：

一、激趣导入课件出示？

1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

二、初读课文自学生字词语

1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

(一)、汇报

1、你知道“我”是什么吗？

过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读

飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害

3、去拼音读，你还行吗？开火车读

4、放大词语：

第一遍：齐读

第二遍：女生读（与男生比赛读）

第三遍：男生读

（二）把词语放在句子里你还会读吗？

1、课件出示句子，理解“飘浮”

（1）指名读“升到空中…….漂浮”

（2）、课件出示句子2：指导停顿读

（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？

（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）

（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）

（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）

（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？

（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚，我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）

（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？

(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。

(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？

预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口

（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。

（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口，喜欢电来爱喝油。

（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

过渡：可他发起脾气来是什么样？

4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

过渡：他暴躁起来还是什么样？

5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）

7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。

8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

课件出示：房子着火了。（灾）

再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

四、写字

１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

２、观察

（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

（上留天下留地，左右能够神双臂。）

（1）、指导写：池

观察三点水的写法：

①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）

②指导写：看课件

第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

③试临一个三点水。

④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）

⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）

⑥师板书（池）

⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写

⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）

（2）、自主观察、写“浮”

（3）、指导写“冲”

两点水的点和提在横中线两边对望。

（4）、自主观察、写“晒”

《我是什么》教学设计 篇2

预设目标：（第一课时）

1。认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2。学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3。有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1。通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2。感受云的变化美。

3。写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1。默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3。再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2。指导感情朗读第三自然段。

3。范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2。再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨 雹 雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计 篇3

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点

1、正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

对话平台

自读

1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读书交流，鼓励质疑。

识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。

3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。

汇报

同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自身是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不时变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？

2、同学讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。

探究

组织同学根据自身提出的学习方法，进行合作学习。

展示

1、组织同学结合自身的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。（1）水的不同状态和变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对同学合作情况，创新方法和学习态度的评价。

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。

2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。

3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，扮演课文内容。适当加上运用和表情。

教锦囊：

相关链接谜语两则

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）

四、扩展练习。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？

4、用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

《我是什么》教学设计 篇4

一、激趣导入，揭示课题

1.这节课，我们来认识一个小小魔术师。它请小朋友猜一猜——《我是什么》

【读准cai,联系熟字记生字：猜】相信认真预习的小朋友一定已经找到了答案。

2.对，这个小魔术师就是“水”！【板书：水】

二、听读课文，整体感知

1.听老师范读，说说：我觉得水（）。（水的变化真多。水有时候好，有时候坏……）

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。读完后对照蓝线里的生字，想办法记字形。

三、学习1、2自然段

1.学习字词

【晒太阳傍晚水滴极小极小越升越高】

（1）读准音（晒，翘舌音，韵母ai）

（2）记字形

晒、傍：熟字加一加

滴：熟字“摘”换偏旁，并说说为什么“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。

极：组词识记——南极北极高兴极了……

越：积累中识记——说一说“越（）越（）”的词语：越走越快越下越大……

2.读通长句

【1.有时候/我穿着白衣服，有时候/我穿着黑衣服，早晨和傍晚/我又把/红袍/披在身上。人们叫我“云”。】

【2.有时候/我变成/小硬球/打下来，人们/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我变成/小花朵/飘下来，人们/又叫我/“雪”。】

3.学习水的变化

自读1-2自然段，圈一圈水会变成什么？

说一说：（①——②由易到难，②不强求所有学生会说。）

①我是水，我会变成、、、、。【教师板书】

②我是水，我会变，有时候我……；有时候我……；有时候我……

补充资料，简要介绍：

云：配图简要讲解白云、乌云、披着红袍等。

汽：文中指水蒸气，水达到100℃时就会挥发，挥发出的气体就是水蒸气。小朋友在家里有没有看到过烧水壶里水烧开的样子？你看到了什么？（只往上冒的就是水蒸气。）

冰雹：天空中掉下来的球形冰块，【出示图片】冰雹会对农作物带来危害。大冰雹会损坏房屋，砸伤人，砸伤牛、羊等动物。

4.体会动词的准确

【出示句子】

◆小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

◆有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

◆到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（1）自己读一读，小水滴、小硬球、小花朵是怎么掉下来的？圈出动词。

（2）“落、打、飘”能调换吗？

（引导学生联系“小水滴、小硬球、雪花”的轻重，体会课文用词的准确性）

（3）朗读体会。

（4）选词填空：落、打、飘

【蜻蜓像小飞机一样，（）在了荷叶上。】

【暴雨来得很急，豆大的雨点（）在玻璃上。】

【忽然，从楼上（）下来一张白纸。】

（5）练习用“落、打、飘”各说一句话。

5.齐读1-2自然段

四、巩固识字，学习书写

1.认读1-2段的生字。

2.学习写字：变、片、傍、极。

引导观察，交流要点，教师范写，学生描红临写后反馈调整。

变——厘清上半部分的笔顺。结构注意上窄下宽。

片——借助字理，激发兴趣；强调笔顺；找准每一笔的位置。

（演示课件，教师解说字理：老祖宗造字的时候，把“片”写成，字形为古文字“木”的右半部分，表示由树木劈裂而成的木片，后来写成现在的“片”。）

傍——右半部分横向间隔匀称。

极——强调“及”的笔顺，注意“横折折撇”的写法与位置。

《我是什么》教学设计 篇5

预设目标：（第一课时）

1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1、通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2、感受云的变化美。

3、写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1、默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3、再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2、指导感情朗读第三自然段。

3、范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1、通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2、再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨 雹 雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计 篇6

教学目标：

1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3、能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

教学难点：

体会作者用词精美

教学过程：

一、揭题读题

1、今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

2、如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

二、初读课文

1、示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；

b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字；

c.想想“我”到底是什么。

2、生自学，师巡视。

3、自学展示：

a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字，请四列。

4、回答“我”是什么？板书：水

三、学习课文第1自然段

1、让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

2、水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？

3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小

这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说

4、现在谁想读读这两句话？指两三名读

5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？

是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）

a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅

b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6、让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读

7、当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段

1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！读完后思考这个问题：

我是云，我会变成（)、（）和(）。指名说，说完整。

老师根据回答板书：雨，雹子，雪

2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？

指名读，出示句子。

3、你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读

谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读

谁能变成雪花来读？

4、听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）

指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5、看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？

6、我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

7、学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。

五、书写生字

1、出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。

2、同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

3、师范写，讲解注意点：

浮：右半部分被竖中线对分

4、生描红临写

教学反思：

语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”？这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。

本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确；除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”

如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

《我是什么》教学设计 篇7

之二

作者：梁思琴 汉阳区建桥小学

[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

第一课时

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

教学要求：

1. 学会10个生字，会认6个生字。

2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教具准备：

CAI课件，生字词卡片。

教学过程 ：

一、悬念激趣，导入  新课。

1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

二、通读全文，整体感知。

1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

2. 学生自由读课文，准备问题。

3. 小组交流问题。

4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5. 梳理全文，完善板书。

6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业 ，你想做哪一个就做哪一个。

1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

板书设计 ：

19 我是什么

形态汽云雨雹子雪

水状态静动

性格温和暴躁

《我是什么》教学设计 篇8

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

本课的教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识

一、多种形式朗读，质疑问难。

1、导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，把它找出来好吗？

（课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。）

2、给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

3、在通读课文的`基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。

（老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。水大好发电（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。）

4、以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思？汽为什么会变成云？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。（a师问：通过读文，你有什么疑问吗？学生质疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。）这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。

二、信息技术与语文整合尝试

1、利用全文动画来突破难点，激发兴趣。

（1）学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。（适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。）

（2）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？（水汽）

（3）小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

2、进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。

（1）学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。

（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？

在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，

三、学有所得，感悟提升

1、引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢？

2、学生在校园BBS中就上述话题留言。

信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。