《《童趣》教案设计优秀12篇》

《童趣》教案　　　　　　知识目标：在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。　　　　能力目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。　　　　情感目标：感悟“物外之趣”，更加热爱生活。　　　　教学重点：背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。　　　　教学难点：感悟“物外之趣”。　　　　教学方式：精讲、研讨、点拨。　　　　教学用具：多媒体教学课件　　　　课时安排：2课时　　　　教学设想：把诵� 本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作如下是细致的小编为家人们整理的12篇《童趣》教案设计，欢迎参考，希望对大家有所启发。

板书设计 篇1

【活动与探究】

１、观察昆虫是童趣之一，学生们大多有此体验，可让他们讲讲自己观察某种昆虫的情形。

２、探究：“观蚊成鹤”情节中，与蚊子形近的飞虫或飞鸟何止百千，作者不比蝇、鸦，为什么非要成鹤呢？请查找有关鹤的意象和象征的资料，并结合沈复的经历解说缘由。

提示：古时中国的读书人是惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的，所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”，刘禹锡就有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的句子，表达诗人的宽广胸怀和积极向上的抱负。在作者幼小心灵中，能与冲天之鹤齐舞，成为“一鹤排云”翱翔蓝天是快意之事。因此文中“项为之强”不仅是专注的神态描写，而且是心向往之、一意追求的表现。

３、课外推荐《浮生六记闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童年生活的佳作让学生阅读。如鲁迅小说《社戏》，张洁散文《拣麦穗》，爱亚散文《白雨衣》，狄金森《篱笆那边》等。

《童趣》教案 篇2

一、教学目标

1．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

2．领悟作者的奇思妙想，学会观察事物和运用各种修辞手法。

二、教学重点

1、理解物外之趣

2、学会想象、联想、夸张等修辞手法

三、教学过程

（一）、创设情景、激发兴趣

（1）、教师出示几幅天真可爱的儿童的图画，引起同学们对童年的回忆。

（2）、激发学生的兴趣，调动学生的积极性，教师请同学们讲述自己童年的趣事。

（3）、教师设计问题引入课文，每位同学都有自己的美好童年，你们想过怎样将他们表达出来吗？那么，我们今天就一起来学习一下沈复的《童趣》，看看作者是如何描述他的童年的。

（二）、指导朗读、整体感知

（1）、文章共四个自然段，分段分角色朗读，理清文章的脉络

教师引导：第一自然段和最后一自然段全班齐读，第二、三自然段分别由男生和女生来读。

（2）、引导学生把握文章的关键词“趣”，得出文章是围绕“趣”字展开的。第一自然段总写童年时有物外之趣，第二、三、四自然段分别写到观蚊之趣，观土墙、花台之趣，观虫斗驱蛤蟆之趣。

（三）、赏析语言，分析写作技巧

（1）解析重要词语的用法

A、能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

B、昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）

C、神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

（2）分析文中所用的想象、联想、夸张等写作技巧的运用

例如：①、第二自然段通过想象和联想将蚊子和白鹤联系起来。

②、第三自然段运用了比喻的手法，由一事物联想到另外一事物。

③、第四自然段运用了夸张的手法把蛤蟆说成是庞然大物。

（四）、拓展迁移，课堂小结

（3）请同学们说说学习这篇课文的感受

（4）教师总结，让同学们学会观察事物，学会联想和想象，学会运用各种修辞手法

（五）、布置作业

（5）请同学们运用今天所学的各种写作技巧写一篇以“童话”为话题的短文

（6）反复朗读课文，体会物外之趣

（六）板书设计

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快（想象、联想）

物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得（比喻）

二虫斗草间庞然大物驱之别院天真可爱（夸张）

译读梳理、整体感知 篇3

１、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

结合注释和字词典，掌握字音：

正音：

童稚（zhì） 鹤唳（lì）怡然称快（yí） 土砾（lì）

丘壑（hè） 癞虾蟆（há má）藐小（miǎo）

项为之强（wèi）（jiāng）

２、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读：

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。

投影：

１、能／张目对日

２、昂首／观之，项／为之强

３、使之／冲烟／而飞鸣，作／青云白鹤／观

４、心之所向，则／或千或百／果然鹤也。

５、见／二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有／庞然大物，拔山倒树／而来，盖／一癞虾蟆。

例句中，“／”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“”表示极短的停顿。

３、教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

４．学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

投影：

⑴解释加粗词在句中的意思：

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）

又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（慢慢地）

《童趣》教案 篇4

一。教学目标

1、在教师的引导下，学生能够畅谈童年趣事，童趣教案。

2、学生在初步了解文言文知识的基础上，能读懂文章的内容

3、学生有勤于动笔的意识，随时记录生活中的趣事

二。教学重难点

1、重点：表达能力的培养，对文言文知识的了解以及对文意的把握

2、难点：

三。教学方法

讲授法，引导法，讨论法

四。课时安排：2

五。辅助工具

多媒体

六。教学过程

第一课时

1.导入

首先，播放音乐罗大佑的歌曲《童年》，同学们，听到这首歌，你们会想到什么？关于童年的记忆是不是在你的脑中渐渐苏醒？你们刚刚从小学升入中学，几个月前，你正度过了最后一个儿童节。现在，你的童年离你逐渐远去，但关于童年的记忆，想必大家都还记得吧。你童年的伙伴，你所经历过的趣事等等，这一切全都是那样美好。有没有同学愿意同大家一起分享你的童年？可以介绍你最好的朋友，也可以说你印象最深刻的一件趣事。（同学发言）

看来，同学们的童年生活真是丰富多彩，那时的你们单纯可爱，在你们的眼中，世界上的一切事物都是有趣而美好的。你们 这些都是属于你们的童年趣事，但是，你们知道古代人在儿童时代都有哪些有趣的事吗？今天，我们就跟随着沈复的《童趣》去了解他童年时代的趣事。（板书《童趣》沈复）

首先，我们来对作者沈复进行一个简要的了解。沈复(1763年-1825)，字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州）人。清代文学家。著有《浮生六记》。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名"六记"。包括《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。而《童趣》就选自于《浮生六记》中《闲情记趣》。

《童趣》一文是我们进入中学后所学的第一篇文言文。或许有同学会问"什么是文言文呢？"文言文是中国的一种书面语言，它被俗称为"之乎者也"。"文言"是书面语言的意思，它是相对于"白话"而言的。白话就是我们平常所说的话，比如我现在正在说的话就属于白话。"文言文"的第二个"文"字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。"文言文"的整体意思就是指"用书面语言写成的文章"。

现在，请大家看着课文，我为大家朗读一遍课文。请同学们在我读的过程把不认识的字的读音标上。（老师朗读课文）

请同学们注意一下这些字的读音：（板书）

同学们，这是你们所学的第一篇文言文，我希望以你们以自学为主。文中有一部分知识是我们在过去的学习中没有遇到过的，但同学们可以根据上下文语境进行大胆的猜测。首先，结合课文下方的注释，仔细阅读课文，体会一下文言文与我们过去所学的有什么不同，这些不同分别体现在哪些方面？尤其是词与句子的用法？将有疑问的地方标注出来。然后四个人为一组，共同讨论解决你所遇到的问题。同时，在你们讨论的过程中，试着用自己的语言将文中叙述的几件儿童趣事复述出来。

(文言文与最大的不同便是语言不似那样直白浅显，有些词的意思与读音也和我们现在有所区别，还有很多特殊的句型，在句子中要么省略了字，要么就是词序有所颠倒。）

《童趣》

沈复

项为之强（wei jiang强：通"僵"）鹤唳云端（li)土砾(li)怡然自得(yi)拔山倒树(ba)癞虾蟆(ha虾：通"蛤"）

1、节选自《浮生六记？闲情记趣》（自传体散文）。题目是编者加的。沈复(1763-1825)字三白，号梅逸，长洲（现在江苏苏州）人，清代文学家。

2、余：我。

3、稚：幼小。

4、张目：睁大眼睛。

5、秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

6、藐：细微的事物。

7、细：仔细。

8、故：因此。

9、物外：这里指超出事物本身。

10、之：的。

11、项：脖颈，颈。

12、强：通"僵"，僵硬的意思。

13、于：在。

14、素帐：未染色的帐子。

15、徐徐：慢慢地。

16、唳：鸟的鸣叫。

17、以？为=把？当作。

18、怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡：安适、愉快；然：的样子

19、兴：兴致。

20、方：正。

21、盖：原来是。

七年级《童趣》教案 篇5

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

《童趣》教案设计 篇6

1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验──物外之趣。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【教学重点】

掌握文言词句。

【教学难点】

感悟物外之趣。

【教学时数】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

〖教学要点

反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。

〖教学过程

一、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗？李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。

2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。

3、学好文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把言和意融为一体，见言而知意；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。

三、检查预习

1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。

2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。

四、字词学习

1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。

明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆

2、文中代词指示的事物。

3、字同意不同的字：

观：昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)

察：明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)

神：定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)

之：见藐小之物(的，结构助词);昂首观之(指夏蚊，代词)

以：徐喷以烟(用);以丛草为林(把)

为：项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)

4、沿用至今的成语：

明察秋毫：原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。(同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知)

夏蚊成雷：夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。

风声鹤唳，草木皆兵：听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。

怡然称快：高兴得连声叫好(课后)。

怡然自得：形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神)

庞然大物：庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末)

五、课外作业

1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。

2、背诵课文。

第二课时

〖教学要点

品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。

〖教学过程

六、把握文意

1、句意解释。

2、参考译文：

我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。

有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。

七、思考、研讨

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？

提示：物外之趣。

2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。

板书：

观蚊成鹤：夏蚊成雷──群鹤舞于空中──怡然称快

神游山林：草丛、虫蚁、土砾──森林、野兽、丘壑──怡然自得

鞭逐虾蟆：癞虾蟆──庞然大物──大快人心

3、三件趣事可否调换位置，为什么？

提示：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

4、我为小虫打抱不平，为什么只是将驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

提示：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。

5、三件趣事之趣是怎样得到的？

提示：通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了物外之趣。

6、参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么？

提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

八、体验与思考

1、这篇课文对你有怎样的启发？

提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

2、�

3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

九、课外作业

1、研讨与练习二。

2、《每日五分钟》第5课。

3、积累文言词语、成语。

4、第二天默写课文。

童趣教学设计 篇7

学习目标：

①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

教学重点：

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

教学难点：

理解文言词句，感悟“物外之趣”。

课前准备：

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

教学过程：

第一课时：

一、新课导入，板书课题。

大家听过“青梅竹马”这个成语吗？“竹马”就是小孩子跨在胯下当马骑的一根竹竿，

看小孩子的想象是多么奇特，我们小时候或许也有类似或相同的做法。今天我们就来学习清人沈复的《童趣》。

二、作者、作品介绍

沈复，字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。包括《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。

三、整体感知

1、朗读课文

（一）这是一篇文言文，文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感：

1)要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯；

2)要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；

3)要不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

（二）读准字音，把握朗读节奏。

（三）范读课文

2、疏通文意，积累重点字词句

根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

藐（miǎo)项为之强(jiāng)唳(lì）怡（yí）

凹凸（āotū）壑（hè）癞(lài)虾蟆（háma）

秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

余，我稚，幼小藐小，微小细，仔细故，所以

私，暗自、暗暗地或，有人；有的项，脖子

徐，慢慢地唳，鸟鸣。丘，山丘。壑，山沟。兴，兴趣

盖，原来是方，正鞭，用鞭子抽打

通假字：强，通“僵”，僵硬的意思。

一词多义：

昂首观之看项为之强因为

观为以丛草为林当做，作为

作青云白鹤观景象尽为所吞被

词类活用：鞭数十：名词作动词，鞭打

虚词用法：

之：

a、藐小之物；物外之趣（结构助词，的）

b、心之所向（助词，不译）

c、昂首观之，项为之强（代词，代指“夏蚊成雷”的景象）

使之冲烟而飞鸣（代词，蚊子）

为之怡然称快（代词，代指“青云白鹤观”）

观之（代词，代指“二虫斗草间”）

驱之别院（代词，癞蛤蟆）

以：

a、徐喷以烟（介词，用）

b、以丛草为林（介词，把）

特殊句式：

徐喷以烟：倒装句，省略句，即“徐以烟喷（之）”，译为“慢慢的用烟喷（它们）”

蹲其身，使与台齐：省略句，即“蹲其身，使（之）与台齐”，译为“蹲下身来，让（身子）和花台一样高”

重点语句及翻译：

（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

心里想像到的，那成千成百的（蚊子）果然都变成鹤了

（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，（我）为此高兴得（不断地）叫好。

（3）蹲其身，使与台齐。

蹲下身子，使自己和花台齐平。

（4）神游其中，怡然自得。

便在这种境界中亲历游览

（5）见二虫斗草间。

看到两只小虫在草间相斗。

（6）捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子

文中出现的成语：

明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的子。

庞然大物：形容极大极大的动物。

夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声

3、朗读课文，试着背诵

4、本课小结

5、作业设计：

（1）、完成“研讨和练习”第二题

（2）、写一个复述课文内容的提纲

（3）、思考题：课文中所说的“物外之趣“指的什么”作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？

第二课时

一、知识链接：

复习上节课所学

1、依据提纲，复述课文内容。

2、背诵课文。

3、口头翻译。

二、思考：

文章围绕什么来回忆了三件趣事？试用简洁的语言概括这三件趣事。

（文章围绕“物外之趣”来回忆了三件趣事，分别是：观蚊如鹤；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅画面：“群鹤舞于空中”；“青云白鹤观”“神游山林”“观虫斗驱蛤蟆”）

三、合作探究：

1、这篇课文的主旨是什么？（本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。）

2、三件趣事之“趣”是怎样得到的？

（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，富于想像，才能因物而生成意趣。）

3、怎样才能获得“物外之趣”呢？获得“物外之趣”还需要一个条件是什么？

（“张目对日，明察秋毫”——观察的本领；“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯；还要有丰富的想像）

4、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的，从“驱之别院”可以看出，鞭打癞蛤蟆是因为它破坏了自己的审美情趣）

5、三件趣事可否调换位置，为什么？

（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）

6、读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

（热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。）

四、即时训练

你有没有过类似的经历？讲给大家听听

五、作业设计

1、背诵全文，默写全文

2、完成配套练习

《童趣》教学设计 篇8

教学设想：

这篇课文是七年级学生入学后所学的第一篇文言文，在教学上首先要激发学生学习的兴趣，不要搞机械的教学，要教给学生学习文言文的方法，教法应灵活多变，应启发学生主动求解，培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学中可引导学生大体按照创造情境激发兴趣——检查预习情况——诵读课文——疏通文意——文白互译——品读课文——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行教学。

教学目标

知识目标：

1、激发学生学习的兴趣，了解学习文言文的意义和方法。

2、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。在读中体会“趣”。

3、翻译课文，学习积累文言词语。（通假字、多义词、成语、省略句）

4、自主、合作、探究，启发和疏导学生翻译课文，在译中激发“趣”。

能力目标：

1、学会学习文言文方法。

2、培养学生自主、合作、探究的能力。

3、培养学生的观察、想像力。

教学方法：

创造情境法、朗读法、讨论法、文白互译法、品读法、探究法

情感态度与价值观：

培养学生热爱生活，善于借助观察、想像发现美的审美情趣，从而获得生活乐趣。

5、读议结合，感悟作者的“趣”，理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：创造情境激发兴趣、指导朗读、疏通文意。

课前预习：

1、查阅资料与工具书，了解作者的主要生平经历。

2、熟读课文，扫除文字障碍。

3、借助注释，了解课文大意。把你不会翻译的地方圈画出来。

一、导入新课：

用创造情境的方式导入。

教师在黑板上写两个字母：S、M，让学生仔细观察，想一想它像什么？（生回答），教师表扬学生后引用毛泽东诗文《咏蛙》中的诗句：“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢做声？”引发学生的联想。

今天，让我们一起来学习一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板书课题）

二、检查预习情况：

1、检查生字词。（抽一生讲解，其他学生补充。）

藐（miǎo)项为之强(jiāng)鹤唳(lì）怡（yí）然凹凸（āotū）壑（hè）癞(lài)虾蟆

2、抽学生讲解作者的主要生平经历。

沈复（1763一？）清代散文家。字三白，号梅逸。长洲（今江苏苏州）人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。

《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。

3、生谈谈预习本文的感受。

三、介绍学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，

2、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。

3、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。

四、朗读指导，初步感知

1、教师范读，学生注意字音、节奏、情感。

2、指导学生划分句子的朗读节奏。如：能/张目对日昂首/观之，项/为之强，使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观，（例句中，“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿）

划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。

3、自由朗读，读出童趣。

4、全班男女生交叉读。

五、疏通文意

1、教给学生文言文的翻译方法：扩、换、留、删、调、补。

2、用老师所教给的方法，根据课文下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

3、文白互译游戏。

两人一个小组，第一个人说一句，另一个人用文言文说，另一个人用，第一个人用文言文。这样交叉的形式进行文白互译，激发学生学习文言文的兴趣。

六、知识训练：

当堂完成课后练习二

1、�

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

庞然大物：形容极大极大的动物。

夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

七、布置作业：

1、背诵课文。

2、思考：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？

这对你有什么启发？

第二课时

教学要点：理解课文内容，感悟物外之趣。

一、导入

抽查背诵课文。

二、学生再读课文，解决以下问题

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？

学生自主讨论明确：

文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

2、试用简洁的语言概括这三件趣事。

学生自主讨论明确：

第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

3、三件趣事之“趣”是怎样得到的？

学生自主讨论明确：

乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像和联想，才会得到。

三、品读课文

1、分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。

时有物外之趣——观察的收获。

分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

2、学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。

讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

3、三件趣事可否调换位置，为什么？

学生讨论后明确：

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

四、体验反思：

1、你的童年有没有类似经历？说出来与大家分享。（鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。）

2．讨论：学了这篇课文后你有怎样的启发？

明确：

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3、� （答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。）

4、讨论

癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

明确：

鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。（学生言之成理即可）。

五、集体背诵课文，在理解的基础上背诵背诵时想像出三幅画面。

六、教师小结：

《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔细观察的好习惯和奇思妙想引发了很多美丽的联想和想像。“物外之趣”非物自身所有，我们只要有怀有一颗童心，不为什活所累，热爱生活，善于观察、善于想像，就能因物生趣。其实世界上许多重大的发明，也都是在联想、想像甚至幻想中产生的。所以我们要养成良好的观察习惯，善于想像和联想，这样我们的生活、学习就会更加多姿多彩。

七、作业：

1、归纳整理文中的通假字、多义词、成语、省略句。

2、以“我的童年趣事”为题，写一篇400字左右的文章

《童趣》教学设计 篇9

[教学目标 ]

1、初步了解文言文，学习诵读文言文。掌握一些基本词语的解释。

2、感受作者的想象力，发掘自己的想象力。

[教学设想]

这是学生进入初中以后所接触到的第一篇文言文，学生是有新鲜感的，再加上文章趣味盎然，可以说是一篇很好的教学材料。因此要尽量让学生学得轻松快乐，老师则尽量少将、精讲，把时间和主动权交给学生。让他们读、写、说、讲、思、听。从课堂中体会想象的乐趣。

[教学过程 ]

一 简介作者及《浮生六记》

二 初读课文

1 以各种形式为载体，指导学生大声地朗读课文，在朗读中，文意自现。

2 参考课下注释，用自己的话复述课文的内容，并且把它形成文字，读给大家听。

在学生读的过程中，老师纠正比较大的错误，对一些文言现象做必要的说明。

三 再读课文

1 作者的“趣”从何来？

“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——丰富的想象力

2 这个孩子的想象力从何而来呢？他与其他的小孩子有什么不同？

3 你在生活中有类似的经历吗？请与大家一起分享。

四 试背课文，课内完成背诵

五 欣赏一首美妙的乐曲，发挥想象力，告诉我们你在乐曲中听到了什么？

六 推荐刊物《科幻世界》

理清叙事顺序，探究感悟意趣 篇10

１、学生集体背诵全文，思考、交流：

⑴文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把握，分析第１段在结构上的作用。

⑵课文第３段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？

⑶第４段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？所拔之山，所倒之树又分别指什么？

⑷课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？

⑸文中有哪些描写作者神态的句子？表现出儿时的作者怎样的心理变化？

学生回答，教师明确：

⑴文章开篇仅用３２个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。

⑵作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。

⑶句中的“庞然大物”指癞虾蟆，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。

⑷文章分叙部分描写的“物外之趣”有：

①观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。

②神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。

③鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。

⑸神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气（若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”）。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。

２、学生合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？

提示：得“物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。

布置作业 篇11

１、熟练背诵全文。

２、完成课后“研讨与练习”题二，积累语言材料。

布置作业 篇12

沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。