《《狐假虎威》教案优秀6篇》

狐假虎威作文狐假虎威本文是爱岗敬业的小编帮家人们收集的6篇狐假虎威的相关文章，仅供借鉴。

于永正《狐假虎威》 篇1

教学目标

知识和技能

（1） (学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。 理解由生字组成的词语。

（2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

（3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

过程和方法

（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

（2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。

（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

3、情感、态度与价值观： 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

教学准备

教学挂图（师）、面具（学生）

教学过程

第二课时

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教学过程

1、出示卡片： （ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望 神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

3、课文讲了一件什么事？ 课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

4、逐段讲解。

(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。 分角色读第二部分（2~5自然段）

(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

(4)指导学生有表情的朗诵课文。

(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

(6)引读6至8自然段。 讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ） 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

板书

狐 假

虎 威

狐狸 借 老虎

威风 狡猾 愚蠢

《狐假虎威》教案 篇2

教材分析：

这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

重点、难点：

1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

教具准备：

头饰、生字卡片、课件

课时安排：

三课时

（第一、 三课时略）

第二课时

教师活动过程学生活动过程

一、检查复习

出示生词卡片 认读生词卡片

二、导入新课

1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 1、自由发言

2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

3、板书课题。 2、齐读课题

三、精读训练。

1、学习第一自然段

（1）指名读。你听明白了什么？ 1、汇报听后的收获

（2）理解“窜”字的意思。 2、讨论交流

（3）课件出示图画。

（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？

2、学习2—5自然段

（1）理解“骨碌一转”1、学生上台做动作

（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，

说明了什么？

（3）理解：扯着嗓子

（4）指导朗读 2、尝试读

（5）师做“一愣”的动作， 3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。

（6）质疑：老虎为什么一愣？ 4、联系生活实际，陈述原因。

（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

（8）指导朗读 5、加上动作朗读，

6、指名上台读。

（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

3、学习6—8自然段

（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？1、自由发言、交流，加动作朗读。

（2）指导朗读第6自然段。

（3）师：走吧！我们到森林里地看看！ 2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。

（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。

（5）问狐狸，你什么要这样做？

4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

（6）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读

（7）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演

（8）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

（9）理解“纳闷”一词的意思

（10）你们为什么跑？你们怕谁？

（11）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（12）指导朗读 6、尝试读

7、齐读

4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

四、师生共同总结

质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流

《狐假虎威》教案 篇3

教学要求：

1.能正确、流利的朗读课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

3.分角色朗读课文。

教学重、难点：

1.懂得“狐假虎威”的意思。

2.培养学生会用简单的方法积累成语。

教学过程：

第二课时

一、导入

1、上节课，我们已经初读了《狐假虎威》这则寓言故事，并学习了生字。今天我们将继续学习这篇课文。先请同学们自由读课文，要求把课文读得正确、流利，声音要响亮。

2、同学们读得都很认真，课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，你能找到吗？请把它划出来。

3、让我们一起把课文最后一节好好地读一读，大家边读边想：能不能用自己的语言说一说“狐假虎威”这个成语是什么意思？

①谁能用一句话说说“狐假虎威”是什么意思？

②这里的“假”是什么意思？（板书：“借”）

4、狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面就让我们一起来认真地读一读这个故事，看看狐狸是如何借用老虎的威风把百兽吓跑的。

二、学习第一小节

1、谁来给大家读读第一小节。其他同学边听边用圆点把表示老虎和狐狸动作的词画出来。

2、从这些词中，你体会到了什么？

① “窜”是什么意思，可以换个词语吗？（跑）

②在这里用哪个词更好一些？（“窜”说明狐狸很害怕老虎，看见老虎来了，很紧张，就想逃跑。）

③我们来读一读这句话，看谁能大家感到紧张。

④老虎怎么样呢？（扑 逮）（说明老虎的凶猛）

⑤我们在读第一自然段时，就要读出狐狸的紧张和老虎的凶猛。（指名读、全班读）

3. 过渡： 狐狸的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐狸的命运会怎么样呢？请大家接着往后看。

三、学习二至五自然段

1.请大家快速地默读课文的二至五自然段，把狐狸说的话用波浪线画出来，标上序号。并想想，从它和老虎的对话中，说明了什么？

2.学生读狐狸的三句话。

3.你是怎样理解狐狸说的这三句话的？我们该用怎样的语气来读？

①“骨碌碌”是什么意思？谁能做个动作给大家看？

②狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转，你知道它在干什么吗？（狐狸在想主意）

③它想到了什么主意？（“扯着嗓子”对老虎说：你敢吃我！）

④它为什么要扯着嗓子说？（指导朗读这句话）

⑤老虎一愣，它会想什么？（你一只小小的狐狸，我怎么不敢吃你！）

⑥狐狸又是怎么继续编造它的谎言的？谁来读狐狸的第二句话。

你能想象出狐狸说这话时的神态和动作吗？自己练习读一读。

⑦听了狐狸的话，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在这里是什么意思？（骗）

⑧为了让老虎完全相信自己，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，你们一起来读狐狸的第三句话。

这时，狐狸说话的语气是怎样的了？（得意的语气）（生练读狐狸的第三句话）

3.狐狸由刚开始的紧张，到现在已经洋洋得意起来了。现在，请同桌两人分角色练习读狐狸和老虎的对话，要配上动作和表情来读，比比看，谁读得最好。

4.指名表演，其他同学读旁白。

5.小结：同学们读得可真有感情，下面就让我们跟着狐狸，一起到森林去走一走，看一看。

四、学习6至7自然段

1.请同学们自由读6~~7自然段，用自己的话说说，老虎跟着狐狸来到森林后，发生了什么事情。（板书：神气活现 半信半疑 吓跑百兽）

从哪句话看出百兽被吓跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）

2.这两个自然段该怎么读呢？指名练读。

3.全班起立，请大家配上动作和表情，一起来朗读6~~7自然段。

4. 故事学完了，现在，你们知道“狐假虎威”这个成语用来比喻什么了吗？

5.小结：后来人们就用“狐假虎威”这个成语，比喻那些依仗别人的势力来欺压人的行为。

五、拓展训练

1.你喜欢这只狐狸吗？为什么？

2.教师总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

3.请大家一起把这个有趣的故事再有感情地读一读，记住这个故事所告诉我们的深刻的道理。

4.象“狐假虎威”这样的成语，你还知道哪些？

六、练笔（十分钟）

续编《狐假虎威》的故事。用这样的句式来开头：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……

要求：写的时候，想象要合理，看谁写的内容最精彩！

七、板书设计：

7 寓言两则

狐 假 虎 威

狐狸图 （借） 老虎图

神气活现 半信半疑

吓跑百兽

《狐假虎威》教案 篇4

教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。

2、正确，流利地读课文，理解课文内容。

教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。

教学过程：

一、谈话导入

1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。

2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。

二、学习课文

1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。

2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？

a板书：狐狸　　（　借用　）　　老虎的　　威风。

b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。

c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？

3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。

4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。

5、指名分段读课文。其他同学评价。

6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。

a讲解狐狸和老虎的有关知识。

b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。

狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？

7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。

学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法）

狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。

8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”

9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）

10、 齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）

11、 师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。

12、 狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。

13、 同位分角色读2到6段，要有感情。

14、 学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。

15、 指导朗读第七段。

16、 百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。

17、 百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？

18、 有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？

19、 齐读最后一段。

三、  指导书写

“狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。

小学二年级语文《狐假虎威》教案 篇5

教学过程：

一、揭题解题，导入新课

【出示狐狸的图片】小朋友们，你们认识它吗？（生齐：狐狸）

教师：狐狸又简称“狐”（幻灯片上出示“狐”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）

【出示老虎的图片】小朋友们，它又是谁呢？（生齐：老虎）

教师：我们把老虎简称为“虎”（幻灯片上出示“虎”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）

【过渡】老虎被称为“百兽”，小小的狐狸总是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保。可是，事情总有不巧的时候，瞧，狐狸和老虎还是遇上了，它们之间会发生怎样的故事呢？（接着刚才的幻灯片，在“狐”和“虎”中间加上“假”，后面添上“威”字，这两个字要注音。）（齐读课题）

二、初读课文，了解大意

（1）听老师来朗读课文，请小朋友们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢。（学生轻轻地打开书一边听，一边看思考。）听完后检查学生课文讲了一件什么事

（2）小朋友们你们想不想自己读一读呢？

各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

三、诵读课文并学习生字词。

检查生字词，正音。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请小朋友们自己读读这些词，你觉得难读的词可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng。齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

我们再来自己读一读这个故事。

（3）这篇课文一共有几个自然段？现在我请7位小朋友分小节读读课文，看看谁生字读得最正确。（指名读课文。注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。）

小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！

四、精读课文，指导朗读

过渡：读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？

1、（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢？出示“假”的三个意思，让学生先了解。那么到底选哪个意思呢？

3、假是生字，让我们一起来学习生字“假”，谁来读一读，说说它的结构，再观察假在田字格中的位置，找找关键笔画。谁能给它组组词。竖空和老师一起写一写。

4、那威在文中是什么意思呢？（指名说）

5、（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（指名读、齐读）

6、学习生字“威”

（一）细读第一自然段

过渡：狐狸为什么要借着老虎的威风吓跑百兽呢？它又是怎么借的？原来，故事是这样开始的。

故事就这样发生了。

1、出示课文第一自然段，指名读

2、这里写了哪两个动物？你能分别找出表示他们动作的词语吗？

老虎：茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？（找的很仔细，很用心。）由此作出推论：可见老虎已经“很饿了”，“它非常需要食物”

3、狐狸：“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（跑）

窜和跑的差不多吗？但是他们完全一样吗？你说说他们哪不一样？（窜乱套乱跑

从一个“窜”你读懂了什么？（“窜”字说明狐狸不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非常快，从中可见狐狸还是很怕老虎的）

4、指导朗读

（1）“窜”在这里是【飞快地】逃跑的意思。

（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。改成：看谁能读出狐狸急于逃跑时紧张害怕的心理。

（3）老虎：抓住“扑”和“逮”这两个动作，让学生先试着做动作，然后再结合插图体会：从这两个动作中，你仿佛看到了一只怎样的老虎？

（看书上老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。

（4）自读后指名读

【过渡】：狐狸被老虎逮住了，眼看就要丢到自己的性命，它甘心吗？不甘心的狐狸又会怎么做呢？我们下节课再来学习。下面我们来学写几个生字。

五、学习生字，指导书写

1、出示生字：狐、假、虎、威

重点指导假和威。

2、出示生字，观察假在田字格中的位置，找找关键笔画。竖空和老师一起写一写。

3、教师范写“假、威”

4、学生描红探究生字的书写。

5、学生完成《习字册》，教师巡视指导

六 、布置作业

练写生字

《狐假虎威》教学反思 篇6

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：

以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

其次，在教学当中主要把握以下几点：

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

反思二：狐假虎威教学反思

通过一晚对网络资料的研习《狐假虎威》一课的教学设计已初步成型。其分为三步：第一步，以复述的形式走进文本，初次对话；第二步，以学演的形式细读文本，深入对话；第三步，以说话的形式走出文本，提升对话。甚至我连要写的教学反思的题目都想好了，那就是《走进角色内心，与文本对话》。当我胸有成竹的`走进课堂时，却有着意想不到的预设以外的生成。

教学的第一、第二步进行得非常顺利。尤其是第二步，我让学生用学习表演的方式细读文本，学生读出了很多精彩。学生读出“窜”字体现出了狐狸的慌张；“扯着嗓子喊”显得狐狸想用声音的气势吓住老虎；“蒙住了”表现老虎一下子不知是怎么回事，有些傻了……《语文课程标准》提出，低年段孩子就是要在咬文嚼字中理解文章的内涵。孩子们在这样的咬文嚼字中体验了角色的内心，走进了文本。等到他们表演时，真的走出了只是闹哄哄的逗笑的表演，而是努力在体现着每一个角色的内心世界。而学生进行角色评价时，我也站稳了主导者的地位，努力把他们的思维引回文本，让他们从文章中寻找关键词句来进行评价。虽然孩子们的评价还比较稚嫩，有时还会滑出文本，说一些不着边际的话，但他们在努力。