《《智取生辰纲》教学反思【5篇】》
在办理事务和工作生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是编辑为家人们找到的《智取生辰纲》教学反思【5篇】，希望能够帮助到大家。
《智取生辰纲》教学反思 篇1
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇文章。文章故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。我在教学中紧扣文题中“智取”二字，引导学生探究，谁“智取”？怎么“智取”？设计教学环节。
在导入新课环节中，我巧用《水浒》中人物进行自我介绍，不仅可以激发学生对本课的学习兴趣，而且较为自然的从吴用的善用计谋过渡到《智取生辰纲》的感知教学环节。
针对文本篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，采用师生互动交流的方式，和学生一起理清杨志失陷生辰纲前面的情节，进而把教学的重点直指吴用等人如何“智取”上。这样既能整体感知故事情节，又给学生提供了积极参与、主动探索的`空间。
在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣“智用天时”、“智用地利”、“智用人和”，采用多种教学方法，共同探究“智取”的故事情节，指导学生理清“下药”的整个过程，感受吴用等人的智慧和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细节描写，品析杨志的性格特征。
整堂课上下来，总体感觉思路是清晰的，重点是突出的，最终达到了教学目标的落实。只要对课堂教学采用恰当的教学方式，进行师生交流活动，本文难点也是可以突破的。
《智取生辰纲》教学反思 篇2
执教全市初三语文教研课《智取生辰纲》的任务终于完成，从接到通知到完成这项工作，虽然只有短短的一周时间，却让我收获颇多。
一、研读文本能力亟待加强。
就如一位语文老师所说：这法那法，文本不熟，课堂上都将没法；文本读熟读透读精了，课堂上随意而为都是好法。反观我自己，在上这堂课时，因为对文本研读不深，把握不稳，又考虑到这是一堂公开课，害怕学生“撒”开了自己“控制”不了局面，课堂上不敢放开自己的手脚和学生的手脚，一切都只能按照事先设计好的教学步骤完成，感觉整个课堂多预设，少生成，仍是“教师牵着学生鼻子走”，从根本上来说，没有脱离传统陈旧教学模式的桎梏。扪心自问：课前调查发现学生读过《水浒》的寥寥可数，我自己不也从没把这部小说看完过吗？
二、理论与实践脱节。
尽管这几年也听了不少名师大家的讲座，观摩了不少示范课，也读了一些教育教学的书籍，但有意识地在自己的课堂上实践的时候不多，课后也缺乏及时的反思，这是自己在今后的教学中一定要特别注意的'。在以后的教学中，我准备利用好自己现在上两个班语文的教学优势，尽量“同课异构”，课后及时反思，促使自己更快的成长。
三、很多老师怕上公开课，示范课，我倒觉得：恰恰是这些课才能更快更好地促进一个老师的专业成长，以后，有机会，我愿意多多锻炼自己。
想说的还有很多，但自从那节课下来以后，我脑子里出现最多的还是我在《三年成长规划》中提到的那句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后，我将以这句话自勉。
《智取生辰纲》教学反思 篇3
最近两天在教授九年级上册《智取生辰纲》这篇课文的时候，遇到了不少难题。
一是原本计划两个课时完成教学内容，现在要三个课时。究其原因，是孩子们对课文情节不熟悉，第一遍阅读只能掌握大概内容，了解”生辰纲是什么“，”谁取走生辰纲，怎样取走生辰纲，从谁的手中取走生辰纲“两个问题。第二遍阅读的时候才能落脚的人物，通过”智“来剖析吴用等人的表现以及杨志的表现。当然也可以换成”杨志是怎样的人”这样的常规问题，只是感觉缺乏新意，所以放弃。明天进行第三遍阅读的`时候，才落脚到环境描写的作用。
二是部分学生对古典白话小说缺乏兴趣，读不进去。要不是课堂上的主问题有趣，估计学生很难进入状态。
三是文中注释较多，很多用词跟现在的意思完全不一样。如果不读，学生基本是忽略过去了。但是读又要时间。可读又是进入文本的最佳方法之一，实在矛盾。
如果是公开课，有没有可能一节课搞定这些内容呢？也是可以的。但必须要注意以下这些问题：
首先目标要更明确。
《智取生辰纲》是杨志生命中的转折点，所以对杨志的性格分析绝对要提。分析了杨志，最好落脚到整本书的主题上去。如果第二个教学目标定为环境描写的作用也可以，只是怕顾及太多，都是蜻蜓点水。实在要涉及，就三言两语提一提。
其次要更熟悉文本。
上公开课前，至少学生要将整篇文章通读一次，再齐读一次。解决生字词的问题。这样，课上一开始，就抛出浅层次的两个问题。再分组探究“智”的表现，再由杨志的悲剧上升到整本书的主题。
所以说，长文短教在公开课里可以实现。因为事先有充分的预习。而如果是平时上课，还真不能做到。现在回想起肖培东老师讲《祥林嫂》，真是经典。所以，长文短教，且不需要事先沟通，公开课又上的成功的老师，都是神人！
《智取生辰纲》教学反思 篇4
《智取生辰纲》是从文学名著《水浒传》中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。整节课围绕智字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的。智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。
针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。《智取生辰纲》第二课时教学反思分类：课堂延伸早读安排学生读《从军行》背10分钟，然后进行赏析。
先分组讨论一分钟，后班级交流。就效果来看，我参加的小组人人能有自己的赏析，就班级交流看，没几个同学举手发言。建议今后10分钟时间为背诵，后20分钟让学生写作赏析。本课上课先回顾上课内容，然后重点探究吴用智取的表现。就效果看，课堂气氛不够活跃，而这一问题学生也比较难回答建议老师可以一笔带过。
此外，本课文学性不够。建议今后上小说的重点是落在小说的写作技巧方面，并加强在阅读中的文章体验。以增强课堂的文学性特征。至于本文的情节性内容如怎样智取怎样智运则让学生简要地概括即可。
《智取生辰纲》教学反思 篇5
一、加强与学生的情感交流，突出学生本位。
情感就是艺术，音乐作为一门艺术课，很显然，它需要情感的投入，作为音乐老师，我们应该很明白，要唱好一首歌，要表演一个人物角色，必须要以感情的投入为基础，上音乐课也是一样，我们作为学生的策划指导者，要想他们投入，是不是意味着我们先要付出更多呢，以前上音乐课我也没注意到这一点，结果学生就表现得很散，不集中，通过这一节课，我终于找到了答案。
二、加强与学生合作，挖掘学生的闪光点
每个人都有自己的优点和缺点，学生也不例外，有些学生条件好，唱歌自然好听，也有些学生舞蹈动作做得很好，具有很丰富的表现力，所以，我在课堂上常常轮流安排一些学生表演，这就很容易去发现他的优点，既锻炼了他本人，也乐趣于他人，形成对比，帮助他人乐于去找自己的闪光点，这很有利于学生的成长。
三、不断注入音乐新元素，提高学生的学习兴趣
音乐教育也要不断加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是钢琴这种单一的形式，很容易使学生对音乐感到厌倦，那么对于音乐的学习，那可能是件很可怕的事。兴趣是学习的动力，通过不同的。方法和手段，让学生永保新鲜感，那也不是一件容易的事。在本课的教学中，我应用到了竹笛作伴奏乐器，请有特长的学生用竹笛伴奏，尽管吹得不大好，但是，学生还是投入了浓厚的兴趣，在这种气氛下教学，是我要的效果，我相信这也是大多数老师的意愿。既然如此，我们何不在这方面多下点功夫，搞搞新创意，或许会有更多的惊喜！