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《《小鹰学飞》教学案例【优秀3篇】》

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作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?这次帅气的小编为您整理了《小鹰学飞》教学案例【优秀3篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

一。设计理念

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文可分三大段,结构相似,是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,通过自主探究,合作交流、情景创设等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上。

二。教学目标:

1.指导学生分角色朗读课文,通过朗读,体会小鹰心情的变化,读出心情变化的语气。

2.通过分析课文,使学生初步懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

3.学会本课的三个生字:旋摇鼓

三。教学过程:

(一)复习检查

1.检查词语读音。

出示词语:摇头  拼命  盘旋

头顶  矮小  总算

喘气  急促  鼓起劲

2.出示填空:小鹰跟着老鹰(  学飞行  ),飞到了( 大树的上面),(  大山的上空 )和(  白云的下面  )。

3.总结:这就是课文的主要内容。

【在复习环节,我设计了一个填空,目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知,并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练,他们的概括能力就会有所提高,为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】

(二)学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

3、齐读、男女分角色读。

【学习第一二小节时,我采用扶着他们的方法,具体地指导他们来学习,通过分别找老鹰和小鹰的不同表现,从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”这句话着手,指导学生朗读,读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”这句话中,体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读,读出老鹰的心情。通过分角色读,更加能体会他们的心情。】

(三)按上述方法,学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

1、小鹰怎么说?

2、老鹰怎么回答?

3、老鹰为什么这么说?

(1)自读课文,四人小组讨论回答。

(2)怎样读好它们的话,交流,朗读。

【新课程倡导自主探究的学习方式,依据这一理念,在学习第三四小节时,我采用半扶半放的方法,通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比,哪些地方变了?来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点,自读自悟,从而感知老鹰和小鹰的不同心情,并通过朗读来加深体会。】

(四)同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。

1、学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

2、抓住重点词句理解课文。

“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。

【以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。】

(五)朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立,自由表演读。

【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】

(六)联系实际谈体会:

小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

【联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。】

《小鹰学飞》教案 篇2

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容,知道小鹰飞的三个高度,初步懂得学无止境的道理。

教学重难点

重点:1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字,理解由生字组成的词语。

难点:初步理解课文内容,懂得学无止境的道理。

教学资源

小黑板,生字卡片

预习设计

1、 能把课文读正确,流利,做到不添字,不漏字。

2、 划出文中的生字词,读准,读熟。

3、 给课文标上小节号,说说文中主要讲了什么。

4、 了解老鹰的有关知识。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、认识主人公,走向课文。(5分钟)

1、和鹰打招呼

2、学生运用课外得来的知识,交流对这位新朋友的认识,教师做适当补充。

3、鹰是一种大型猛禽,体长约1米,翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐,爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行,性情凶猛。千百年来,鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的,而是经过艰苦的磨练,一点一点学会的。

二、初读课文,检查预习情况。(13分钟)

(一)学习单一:

1、自读课文,划出不理解的生词。

2、读准生字音,读顺课文。

时间:4分钟

(二)出示生字词

摇头 总算 鼓起劲 拼命 急促 头顶 盘旋 喘着气 矮小 吧

①指名读

②同桌互读

③齐读

(三)读好长句子

(四)指名分段读课文,师生共同评价。

三、初步理解课文内容(12分钟)

学习单二:

1、再读课文,想想课文讲了一件什么事?

2、找出小鹰飞的三个高度

时间:5分钟

交流学习情况。

四、教学生字(10分钟)

1、出示生字

2、读一读

3、用哪些办法记住它

4、记住笔顺

5、组词

6、描红临帖

板块一

1、(贴老鹰图片)今天老师给你们带来了一个新朋友,和它打个招呼。

2、你了解这位新朋友吗?能向同学们介绍一下吗?

3、今天,我和大家一起学习第20课《小鹰学飞》,体会小鹰学习飞行时的艰难。板题:小鹰学飞

4、齐读课题。

板块二

1、请小朋友打开课文,自由先读读这篇课文,待会老师来考考大家

2、你能读好这些藏在文中的词宝宝吗?

3、相信这些句子也难不倒你,谁来读?

出示长句:

小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

①指导停顿,自己练读

②指名读,齐读。

4、谁来读读课文?你觉得他读的怎么样?做回小评委吧

板块三

1、请小朋友再读读课文,想想课文主要讲了一件什么事呢?

2、小鹰跟老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?赶快找一找吧。(大树、大山、白云)

3、小鹰飞的越来越高了,那是因为老鹰妈妈的要求越来越高的结果哦。老鹰为什么会提出更高的要求呢?咱们下节课再学

板块四

1、出示生字卡片:摇 算 鼓 命 吧

2、认读生字

3、学生说说自己用什么方法记住哪些字?

4、指导写字

①自己按笔顺描红,记住每个字的笔顺。

②重点指导:摇 鼓

5、给它们组些词

6、学生描红,仿影

作业设计

★完成习字册

★★抄字组词

★★★和同桌分角色朗读课文。

小鹰学飞教学设计 篇3

【教学目标】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学重点】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

【教学难点】:

1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学过程】:

一、复习检查

1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗?

出示词语:总算 头顶 盘旋

拼命 急促 矮小

摇摇头 鼓起劲 喘着气

2、指名读,齐读。

3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?

4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。

先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。

二、学习第一段(第1~2节)

1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴)

2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况)

学生说说自己的发现。(高兴得喊起来)

3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬)

4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)

你也能用“已经”说一句话吗?

举例:经过一年的学习,我已经 。

, 已经 。

(经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。)

5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞)

6、你明白鹰妈妈的话的意思吗?

预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。

8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。

三、学习第二段。(第3~4小节)

1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。

同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?

2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。

不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。

3、指导朗读

①师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的。话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)

②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。)

③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。

(指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 )

③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次)

4、分角色朗读第3、4自然段。

四、学习第三段。(第5~6小节)

1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行)

请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。)

2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。)

3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢?

现在。我总算。会飞了吧?

这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的?

4、谁来试着读一读?

5、出示小鹰三句话的对比,说一说第三句和前两句还有什么不同?

小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。

(轻轻读小鹰的话,体会语气的不同)

6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”)

小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

五、教学生字。

1、出示生字“摇、促”

2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?

都是左右结构,左窄右宽,左右一样高。

3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。

4、学生在习字册上描红、临写。

六、板书设计

8.小鹰学飞

小鹰 老鹰

大树上面 高兴 不算会飞

大山上空 高兴 还不算会飞

白云下面 虚心 你往上看

虚心好学,不断进取