《《活板》优秀4篇》

《活板》 篇1

第一教时 导读课

知识教学目标 ：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、 旋、 砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

能力教学目标 ：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

思想教学目标 ：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

教 学 重 点 ：指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

教 学 难 点 ：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

教 具 准 备 ：1、录音机、磁带 2、投影仪、投影片 3、铅字打印机的字模、字框

教 法：能力型教学模式（省级教改课题）

教 学 过 程

导入  新课 （1分钟）（教师以简短的导语 提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入  新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

教师报导读题 （1分钟）

（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）

对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）

请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，

按这样的顺序说明有什么好处？

文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

听课文录音（3分钟）

（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）

默读课文，做书间笔记 （8-10分钟）

（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）

快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。

用（ ）括出打比方、举例子等说明方法 的句子。

把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开）

归纳文章的主题思想（写于篇眉）

总结分析课文的写作特色（写于页角）

学习组讨论 （5分钟）

（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流）

自言自语整理书间笔记 （1分钟）

（学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理） 学生自告奋勇在全班交流书间笔记 （5分钟）

（由几个同学串讲课文的文言字词 结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解）

学生齐读课文 （3分钟）

（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）

教师精讲课文 （10-15分钟）

（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）

本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的思想感情）

这是一篇文言说明文，下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）：

板：（通“版”） 为：（做，使用） 已：（通“以”）

布衣：（平民） 又为（做，引申为“发明，创造”） 火烧令坚（用火，名作状）

和：（huo，混合，拌和） 持就火炀之（接近，靠拢） 极为神速（快，迅速）

第二已具（准备好，齐备） 更互用之（交替，轮换 ） 瞬息可就（完成）

以纸帖之（贴上标签，动词） 每韵为一帖（标签，类，名词） 奇字：（冷僻）

旋刻之（随即，马上） 用讫再火令药熔（用火烤，动词）

从（弟侄辈） 为……所(被动用法)

我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的

一、（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况

二、（2）点明活版发明时间

三、（3）交代活版下落

主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）

和逻辑顺序说明的：1、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片2）：

制 字 制 版 排 版 (印 刷) （拆 版）布 字 火 炀 按 平

2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：

功效：印数越多越好，极为神速

措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就

一字数印，分类贮存

●概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑

顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

●思想教育：学习了，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的）,但还有更新的课题，需要我们去研究，去创造，希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……

十、学生朗读并试背课文第二段 （2分钟）

（一个学生朗读，其余同学仔细听，整理、修改书间笔记，然后以投影片2为提纲，试背）

十一、请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况（若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明）

十二、布置作业 （1分钟）

熟读课文，把重点字词句分类整理在本子上。

完成课后练习二、三。

思考：小作文：介绍一种计算机文字处理系统 （视学生对计算机的了解情况）

第二教时 演练课——听记

能力训练目标：学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目，并追忆作答，培养按行文思路复习，理出重点，迅速记忆等综合能力；进一步掌握重点文言字词的意义和用法，理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。

思想教育目标：通过答题，进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

教 学 过 程

习字五行（要求临帖，上节课结束时布置）

表扬上次听记训练中作业 做得较好的同学（2分钟）

注音（3分钟，用投影仪出示）

字平如砥 （ ） 腊和（ ）纸灰 和（ ）面 随声附和（ ）

更（ ）互 燔（ ）土 群从（ ） 火炀（ ）

教师报听记题目（3-5分钟）

（根据行文思路，理出课文重要知识点，学生不作记录，不作交头接耳，静听默记）

印刷术是我国古代的四大发明之一，你知道另外三大发明是什么吗？请你写出来。（火药、指南针、造纸术）

一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家，请你写出他是哪个朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

课文就选自他写的笔记体学术著作，请你写出这部著作的名称。（《梦溪笔谈》）

的“板”是个通假字，是通哪个字，文中还有其它的通假字，请你写一个。（板棸妫褩以）

课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况：“板印书籍，唐人尚未盛为之”，第二节介绍了活版发明的时间“庆历中，有布衣毕升，又为”，这里两面个“为”意义有何不同？（1、使用、推广 2、创造、制作）接着，作者介绍了的制作方法，制字是用胶泥刻，“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法？（打比方）

字刻好以后，再“火烧令坚”，印刷结束后拆版时，是“火令药熔，以手拂之”，这里有两个“火”字，意义有何不同？（1、名词作状语，用火 2、名词作动词，用火烤）

排版时，“满铁范为一板，持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1、靠近 2、完成）

在介绍完活版的制作方法后，作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施，活版的特点可用文中的哪个词语来概括？（神速）

提高工效的具体方法有哪两条，请你用原文中的两句话回答。（1、常作二板 2、每字皆有数印）

在印刷中，“有奇字，素无备者，旋刻之”，请翻译这句话。

最后，作者交代了活版的去向，请你用现代汉语，写出这句话意思。

学生答题 （约15分钟）

（学生按课文的思路，追忆题目，独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔）

学生自改 （4分钟）

用蓝色圆珠笔自我修改、补充，可以翻书讨论）

学生互改 （约8——10分钟）

（用铅笔互改，互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行，互改可采用圈圈画画，指出没有完成或有错误的问题）

自我完善 （2分钟）（每人在学习组内总结：记住了几题，答对了几题，同上次比有了什么进步，还存在哪些不足）

第三教时 演练课——作文训练

能力教学目标 ：学生通过模仿范文写作实践，初步学会运用工作程序说明事物的能力，训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。

思想教育目标：通过思考教师提出的几个写作题目，并选择其一写作，激发学生善于发挥自我想象力和创造力，勇于创新的精神。

表扬上次作文好的同学，小结上次作文的得失（3分钟）

教师出题，明确作文要求（2分钟）《玩橡皮泥》《打毛线》《折纸》《计算机》《介绍一种计算机文字处理系统》

要求：学习课文的时间（工作程序）和逻辑说明顺序相结合的方法，运用恰当的说明方法，选择一题，层次清楚，语言准确学生思考（1分钟构思）

学生在座位上自言自语（1分钟，讲自己的构思）

在大班上发言（3分钟左右，讲自己的构思）

学生快速作文（22分钟，用黑色钢笔）

学生自改（5分钟，用圆珠笔按写作的修改符号在原文上修改）

学生互改（5分钟，以学习组为单位，交换本子进行，用铅笔指出好的句子或可以商榷的地方，并作简要的评语）

九、当堂交流

十、上交本子，教师课后批改记分

《活板》 篇2

一、 教学目标：

（一） 知识教学：

1. 了解作者及《梦溪笔谈》。

2. 了解时间和空间相结合的说明顺序。

3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

（二） 能力训练：

1. 初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。

（三） 思想感情教育：

1. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

二、教学课时：（3课时）

第一课时

一、 教学重点、难点：

1. 了解作者和《梦溪笔谈》。

2. 疏通全文。

二、教学过程：

（一） 导入新课。

（二） 简介作者和《梦溪笔谈》

 要求快速阅读注释一和注释二。

 合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）

 教师补充。

（三） 解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

（四） 听录音，注意断句和特殊字的读音。

（五） 检查朗读。（准确程度、流畅程度）

（六） 疏通全文。

 以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。

 提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

 将注释中的重要词语划出。

（七） 注意下列词的落实：

第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本

第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

第三：其印、为、予、群从

（八） 布置作业：1. 熟读课文。2.用现代文翻译第二段。3.找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

第二课时

一、 教学重点、难点：

1. 分析结构层次。

2. 了解说明顺序。

二、教学过程：

（一）复习上课时的内容。（出示幻灯。）

一、解释下列各词：

1. 板印____2.盛为之____3.已后______4.皆为扳本___5.布衣__6.又为 活板___

7.薄如钱唇   8.每字为一印9.火烧令坚10.以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

11.以一铁范置铁板上_____12.乃_____13.持就火炀之____14.则字平如底____

15.止印___16.未为简易___17.已自布字18.更互用之__19.瞬息可就__20.重复者

21.以纸帖之__22.每韵为一帖__23.奇字24.素无备  25.旋刻之  26.不以木为之者

27.文理___28.兼与药相粘__29.燔土___30.用讫__31.拂__32.殊不__33.其印___

34.为予群从所得______

二、写出四个通假字：

三、写出三个词类活用字：

（二）完成课后练习二。

（三）分析全文的结构层次和说明顺序。

1. 思考：本文三个自然段各记述了什么情况？

 简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

 详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

 交代毕升所制字模的下落。

2. 由以上分析看出本文总体上是以什么为序？

 是按照时间顺序来说明。

3. 本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？

 从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？

（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

（四） 分析第二段：（重点段）

1. 齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？

 第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。

 第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。

 第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

 第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

2. 分析第二层。

① 齐读。

② 提问：

 这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）

 排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按平）

 这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）

 采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）

 活版印刷的特点使什么？（极为神速。）

 提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）

 不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）

 介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）

3. 总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

（五） 布置作业：1.完成课后练习三。2.完成作业本。3.熟读课文。

第三课时

一、 教学重点、难点：

1. 理解课文的说明方法及作用。

2. 感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

二、教学过程：

（一） 复习已学知识。（各部分的说明顺序。）

（二） 分析说明方法。

1. 齐读全文。

2. 思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。

 打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”

 作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

 作比较：“若止印三二本……..极为神速”“不以木为之者…….殊不沾污”

 作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

 举例子：如“之、也”等字。

 列数字。

（三） 总结全文。

（四） 巩固练习：

1.指出下列一词多义字的意义和用法。

唐人尚未盛为之

已后典籍皆为板本

有布衣毕升，又为活板

为               每字为一印

未未简易

其印未予群从所得

满铁范为一板

极为神速

不以木为之者

不以木为之者

唐人尚未盛为之

之              更互用之

旋刻之

火烧令坚

火              持就火炀之

用讫再火令药熔

其印为予群从所得

其              则以一平板按其面

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

其法：用胶泥刻字

持就火炀之

就               瞬息可就

每韵为一帖

帖                 则以纸帖之

2.校对作业本。

（五） 布置作业：1.订正课堂上错误的地方。2.预习。

板书：

一、雕版印刷——“死”

时                                                              1.发明：时间、人

二、活板印刷                         制字                                      时间

间                                                                                 制版

2.制作                 排字

活板                                                                  排版   火炀                         顺序

顺                                                                                              按平

3.印刷：特点、功效                    逻辑

4.拆版                                                    顺序

序                         三、字模的下落

《活板》 篇3

【教学目标】1.知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；2.过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；3.情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。 【教学过程】一、          新课导入由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片） 二、简介作者沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。 三、了解活板印刷1.      看资料片2.      在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。 四、听范读，练诵读（听范读）(1)已后典籍/皆为板本    (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

(3) 持/就火炀之         (4) 则以一平板/按其面

(5) 每一字/皆有数印     (6) 以备/一板内有重复者

(7) 有奇字/素无备者     (8) 沾水/则高下不平

(9) 用讫/再火令药熔     (10)其印/为予群从所得  五、疏通语义1.组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书 将文章译成。2.一人一句逐句翻译。 六、分析课文1.逐段概括大意。2.重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）3.设计思考题，加深对内容的进一步理解。第一段：刻板印刷发展情况。第二段：第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）    第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）第三层——介绍活字印刷的有关事项。第三段：交代字模的下落。 七、整理文章结构（见课件） 八、探究与思考（一）“活板”的“活”字体现在哪里？（二）本文是按什么说明顺序来说明的？ 九、课外扩展中国印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。 十、布置作业1.将重点词语整理出来。（1）通假字：已、板、止（2）一词多义：为、印、火、以、就 2.查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。

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《活板》 篇4

活 板作者：沈括

文 本

译 文

原 文

文 本

用刻板印刷书籍，唐朝人还没有大规模采用它。五代时才开始印刷五经，以后的各种图书都是雕板印刷本。

板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

庆历年间，有位平民毕昇，又创造了。它的方法是用胶泥刻成字，字薄得像铜钱的边缘，每个字制成一个字模，用火来烧使它坚硬。先设置一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰这一灰东西覆盖它。想要印刷，就拿一个铁框子放在铁板上，然后密密地排列字模，排满一铁框就作为一板，拿着它靠近火烤它；药物稍微熔化，就拿一块平板按压它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一样。如果只印刷三两本，不能算是简便；如果印刷几十乃至成百上千本，就特别快。印刷时通常制作两块铁板，一块板正在印刷，另一块板已经另外排上字模，这一块板印刷刚刚印完，那第二板已经准备好了，两块交替使用，极短的时间就可以完成。每一个字都有几个字模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个字模，用来防备一块板里面有重复出现的字。不用时，就用纸条做的标签分类标出它们，每一个韵部制作一个标签，用木格储存它们。有生僻字平时没有准备的，马上把它刻出来，用草火烧烤，很快可以制成。不拿木头制作活字模的原因，是木头的纹理有的疏松有的细密，沾了水就高低不平，加上同药物互相粘连，不能取下来；不如用胶泥烧制字模，使用完毕再用火烤，使药物熔化，用手擦试它，那些字模就自行脱落，一点也不会被药物弄脏。

庆历中，有布衣毕昇，又为。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到了，到现在还珍藏着。

昇死，其印为予群从所得，至今保藏。