首页 > 实用范文 > 心得体会 > 培训心得体会 > 汉语拼音教学培训心得体会【汇编三篇】正文

《汉语拼音教学培训心得体会【汇编三篇】》

时间:

汉语拼音教学培训心得体会(精选3篇)

汉语拼音教学培训心得体会 篇1

一年级的学生刚从幼儿园升上来,需要一段时间来适应学校集体生活,语文学习方面主要以拼音识字为主。汉语拼音是他们认识世界,理解生活的一把金钥匙。只有掌握了汉语拼音,有了这把钥匙,才能开启广博的汉字大门,为今后五年的小学语文学习打下坚实的基础。新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求:帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高,这也表明了小学汉语拼音的重要性。

一、利用儿歌来学拼音

新的S版教材中,穿插了很多的儿歌来学习拼音。在这些有着优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌,在儿歌中领悟拼音的读法,写法;也可以先学拼音的读法,写法,再在儿歌中巩固。如,教学j、q、x和ü相拼时,可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如:小ü小ü有礼貌,见到j、q、x(老师)要脱帽。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识,掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子),还进行了对待长辈要有礼貌的人文教育。还有充分利用网络资源,我在网上下载了拼音童谣快乐屋,通过动画的形式将拼音展现在学生面前,学生乐于接受,课堂效率提高了很多。

二、在游戏中掌握拼音

在教学中还可采用各种游戏的形式,为学生创设愉快的学习氛围,让学生在游戏中学习拼音,掌握拼音。如击鼓传花、传卡片 ,用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,让大家教他;他对了,让他教教大家,让大家跟着学会,大家还会举起小手说:“嗨,嗨,你真棒!” 找朋友 如在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响。此外,还有很多的游戏,摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音。

三、用肢体语言来学拼音

比如,学习b和d及p与q的比较课时,可让学生利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,让他们找出b、d、p、q的相似之处,和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏:“做望远镜游戏”,两手的大拇指和食指弯着靠拢,其余仨手指伸直,然后两手的大拇指和食指相互顶着,放在眼睛边上向外望,嘴里念:bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才会记心中。在比较p与q时,让俩学生头碰头,向对方鞠躬,配一定的乐曲,同时嘴里唱啊:p啊p啊,有礼貌,q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头,点点头啊乐呵呵。通过动手比划,学生会记忆非常深刻。

四、让学生探究、合作学习拼音。

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如,学习了ba的读法后,学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时,就可以利用自主探究、合作学习的学习方法,让学生先试拼,在小组内进行讨论交流,有的学生的领悟力快,能自己顺顺利利的拼出来。有的拼出来一些,有的少数差一点的,还拼不出来。然后教师再适当地点拨,教一教,纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习,好的帮助差的,学生互助合作,你追我赶,这样,学生学起来高兴,教师教起来也轻松很多。

教无定法,只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子,针对各种各样的学生因材施教,才能真正地学会汉语拼音,从而掌握这把金钥匙。

汉语拼音教学培训心得体会 篇2

上海二期课改小学语文第一册试用本(修订版)教材的第二局部是“读儿歌识字学拼音”。它在小学语文教材中是一种新的形式,肩负双重任务:既要识字,同时还有学习汉语拼音的任务。但学习生字、拼音对于一个只有六七岁的小朋友来说,实在称不上是一件有趣的事情。因此,我们就要想方设法地创设宽松的学习氛围,优化教学过程来激发小朋友们的学习兴趣。我在教学中也做了一些尝试。

一、直观导入,激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过:“小同学往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小同学这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入,把同学带进形象的情景中。

1、看实物、图画导入。例如:我在教“玩皮球”这一课时,,我先出示“皮球”实物,让同学说出它的名称、形状,然后才出示生字卡拼读字音、识记字形。

2、听音导入。在教学“啄木鸟”这一课中,我先播放“笃、笃”的声音,再让同学区分这是什么鸟儿的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才拼读字音,识记生字。

3、看录像导入。在学习“下雨啦”一课时,我又让同学通过观看《春雨沙沙》MV,进而学习“滴答、柳树、桃树”等词。

这样,通过看图、听音、观看录像等手段把同学带进生动、形象的情景中,不只集中了同学的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面字、词、音的学习作好铺垫。

二、改变形式,轻松识记。

兴趣是学习之师。根据同学的注意规律——无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐心这一特点,在识字教学过程中,我应用以下几种教学形式,调动同学的无意注意。

1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字、拼音的不同点,通过鲜明的对比唤起同学的注意力。如巩固声母“d、p、q、b”时,将四个声母的半圆用不同颜色的粉笔书写,刺激同学的视觉神经,强化对它们的记忆。

2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“手、毛”“小、少”时,我利用幻灯,将这些字笔画进行变换组合。幻灯的变换摄住了同学的注意力,强化了同学对字形、字义的记忆。

3、借助顺口溜。遇到难、易错的生字、拼音,充沛发挥小朋友主动性,引导小朋友自身去观察、去发现、编编顺口溜识记。这也是新教材编写中体现的新理念。如学完gkh的音后,我都让小朋友看看字母的样子,说说你有什么发现,然后编成顺口溜,让同学有意识地想方法记字母形,小朋友们的发明力非同一般编出了:ggg像个9字ggg,kkk水草蝌蚪kkk,hhh像把椅子hhh。又如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖……顺口溜教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,同学印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识记效果。

4、借助动作、实验演示。如学完“吃”字后,发现同学书写时在“吃”字里多写了一横。怎么办?假如老师再板写示范效果肯定不佳,于是我就请写错别字的同学上台当众吃一片薯片,吃完后递给他一支铅笔横放在嘴巴上,并且双唇要紧紧包住铅笔,随后再请他吃薯片,此时同学无法完成。这时我再板书“吃”字,解说那多了的“一横”就如同那支铅笔梗在口里我们怎能吃到美味的东西呢?这样通过动作实验演示,同学兴趣盎然,不只记住了生字的字形,而且了解了其义。

三、和时肯定,感受胜利。

抓住每一个同学的闪光点,和时给予肯定,让他们感受胜利的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如让每一组把自身的劳动效果展示在黑板上,并进行互评时,同学就显得特别激动,非常渴望得到他人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。这里我们可与课堂竞赛法相结合。把各种练习寓于竞赛之中,调动起同学的积极性,进而更好地巩固已学的知识。

总而言之,在这半年的语文教学中,我一直在寻找适合本班同学的学习方法,希望他们能在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,体会学习的乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。

汉语拼音教学培训心得体会 篇3

本学期,我担任了一年级语文教学工作,在初步担任教学的过程中,我不断学习、不断探究,使我对一年级语文教学逐渐有了新的认识。一年级这个阶段是启蒙阶段,也是一个直接影响孩子以后言行举止及学习发展的重要阶段,由于环境的原因、家庭的原因、年龄的原因、学生的素质差别很大,通过我仔细观察、认真思考、不断反思和探究,我是这样做的:

一、充满爱心,耐心倾听孩子的心声

1、和一年级的孩子呆在一起,我重新认识了什么是天真、什么中活泼。

只要老师和他们亲近,他们那没有修饰,没有掩饰过的淳朴的情感就会言溢于表。对于小学教师来说,应该充满爱心,多与孩子交流,尊重孩子,耐心倾听孩子的心声,掌握孩子的心理动态,从而发现自己的不足。杨佳洁同学没有读过学前班,对我教的拼音,总是比别的孩子慢一拍,后来他说:“我不想在这里读书了,压力太大了,我在家里会读,一到老师这里来,总担心自己读错,老师会生气”。听了这翻话,我想,是不是我太严厉?是不是我表达不清楚造成学生听不懂?是不是我对孩子的要求太高?一串串问号在我脑子里打转。我表扬了这孩子能够让老师知道他心里的想法,同时教育其它孩子也要像他学习,有什么话都要和老师说。之后,我对学生的态度完全改变,比如调整了声音的柔和度,面部表情的改变,脸上常常带着微笑,每次我进教室,第一句话就是,“同学们今天你们微笑了吗”?听到这句话,教室里一张张天真可爱的笑脸浮现在我眼前,哪来的气生?师生共同改变,杨佳洁同学不但会读我所教过的知识,还会把那些字母工整地写出来,很快就和其它同学一个节拍了,而且他脸上常常充满了天真可爱的笑容,他的进步使我对这些孩子信心十足,对拼音教学充满了激情,为学生改变自己是一件快乐的事。

2、让孩子在快乐中学习。

老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点,传统教学模式的“我讲你听;我说你记;我问你答”已经过时。在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味,已经成了我们当前教育模式下必不可少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征,为了使孩子加深印象就必须反复练习,从而就会变得枯燥无味。“兴趣是最好的老师”,那就必须激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,感受学习的乐趣。所以我在设计课堂教学的时候,非常注重导入的设计,常利用一些儿歌、谜语、小故事来激发他们的兴趣,合理的利用好课堂的前半部分,不把教学内容安排得过多,学生不感到疲惫,他们轻松地学到了这节课他们应该学到的东西,还使他们充满了自信。于是我在课堂中将游戏、童话故事或动画片人物贯穿其中。我常运用了以下游戏:

A、《拍拍游戏》在教字母时,学生读了一会儿就没有兴趣了,我就采用了边读边拍手,读下一个换拍肩、读下一个拍腿、读下一个拍背。练习读的时候可以同桌边读边互拍。

B、《拍手歌》把学过的字母加进去,唱:如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完为止。

C、《卖东西游戏》我把一些水果图片上贴着字母,学生用一些纸片当钱。喜欢吃什么就买什么,买的时候要有礼貌,用普通话说:“老板我想买。”把自己要买的东西大声告诉大家,其他同学跟着他读。同桌也可以相互做同样的游戏。

D、编故事学习等,拼音学完后,复习音节的时候,我叫学生把自己的名字、自己喜欢的动画片人物用音节告诉大家,孩子们可高兴了,老师也说一些动画片人物让他们去拼,同桌互相拼,这种教学方法收到了事半功倍的效果,拼音部分学完后,我班的学生百分之九十七的学生会读所学过的字母。

“老师是这样说的??”这是大多数一年级学生的口头禅。可见老师的话就是他们的圣旨,老师在他们的心目中是无所不能的圣人。所以“为人师表”是很重要的,只要有耐心、信心、勤动脑,就一定会成为一名优秀的启蒙老师。在以后的工作中,我还会不断地反思自己,不断学习,不断探究,相信自己能做一名优秀的小学教师。