《课改论文（优秀5篇）》

新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。这次为您整理了课改论文（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

课程改革论文 篇1

论文关键词：独立学院；工程力学；改革

论文摘要：近几年，随着独立学院的崛起和发展，使得进入独立学院就读的学生人数急剧增加，各个独立院校面临着规模迅速膨胀，生源素质参差不齐的现象，给教学质量带来严峻挑战。其中工程力学课程的开设也就面临新的挑战。

工程力学是一门理论严谨、推理严密而又广泛联系工程实际的一门学科，是现代工程技术的基础理论。它是我校光电专业、金属材料专业、高分子专业和工业设计专业的必修课程，是一门理论性较强的专业基础课程。该课程培养学生抽象化能力、逻辑思维能力、计算能力以及利用工程力学的基本理论和方法去分析和解决一些简单的工程实际问题的能力，为学习机械原理、弹性力学、流体力学等一系列后续课程打下坚实的理论基础【1-3】。我校作为独立学院为确保本课程的教学质量，在课程建设上对其进行了一些改革，并取得了一定成效。

一、教学方法的改革

工程力学课程的教学相对比较枯燥传统的板书对于复杂图形的讲解很困难，采用多媒体教学可以通过精美的课件，引入生动的动画，不仅吸引学生的注意力，还可以提高课堂教学效果，增大课堂容量。多媒体课件的信息量大，授课内容形象直观，可以节约教学时间，增加对教学内容的讲解，在一定程度上解决了课时少内容多的问题。在使用多媒体教学中，教师要注意以下几点：

（一）学生是教学行为中的主体

教师的目标不是把课讲好，而是让学生学好。为此教师要有意识地引导学生主动地去获取知识，而不仅仅是将知识通过各种渠道灌输给学生。在多媒体教学中，常常会出现教师不停播放课件，边播放边照本宣科地读课件，大部分学生听得则是昏昏欲睡。在工程力学课堂教学中，提倡老师将板书、肢体语言等多种手段与课件播放相结合真正实现“多种媒体”的综合运用。

（二）教师要制作富有个性化的课件

使用多媒体教学时，教师应制作适合自己的课件。虽然有现成的课件可以使用，但再精美的课件不一定适合自己。通过教师自己制作课件，可以充分调动教师的积极性，同时保留每位教师的风格和特色。教师在授课和制作课件的过程中，要充分考虑学生思考和做笔记的时间，要尽量使课件思路敏捷，文字简洁。同时，教师平时要注意素材收集，方便灵活应用。作为教师应是上课之前要备好课件，下课之后还要根据上课的情况不断完善和补充课件精益求精。这样的反复过程，不但提高了课件的质量，而且对教学质量的提高。

（三）要提倡学生做笔记

在近几年的教学中，发现记笔记的学生越来越少，这样做的结果只能是在老师讲解的过程中，学生能听得懂，但在课下无从下手复习。记笔记时应该对讲课的重点内容做记录，对老师强调的难点和不易掌握的内容要记录。至于基本的概念在教材中直接做标记即可。在利用多媒体上课时，老师不应该只局限于三尺讲台，可以走到学生中间，与学生面对面进行交流。在屏幕显示中要经常穿插一些其它的教学方式，如板书、课堂讨论、习题等，使学生能得到适当休息，轻松愉快地获取知识。

二、工程力学课程考试的改革

基于工程力学课程通过教学培养逻辑推理能力、分析问题和解决问题的综合应用能力、自学和创新能力的目的，考试的形式可以使多种多样的，例如论文、开卷考试、阶段测试、试验和实地考察、答辩、专题讨论、口头演示、同学评价、图片演示、设计、制图或模型、个人研究项目、小组研究项目、自评、资料分析、书评、课堂表现、实习和社会实践笔记或日记、口试以及闭卷口试等。

（一）小组研究项目

用力学知识解决实际问题是每一个老师讲课时都会讲到的内容，当课程讲到一半或快结束时，就可以出个实际问题让学生以小组为单位进行调研、建模、计算编写研究报告等，因为学生的时间有限，这类题目不宜过大，给学生的时间大约是1个月左右，老师定期指导，才能够保证质量。

（二）论文

对于工程力学中比较新的问题，可以采取让学生编写小论文的形式结课，以实际工程为背景选择问题，学生需要使用多种交流手段（如社会调查、上网、去图书馆、走访、实验等）收集大量的信息并进行归纳、分析，还可以自行设计并实施解决问题的方案，记录试验、调查和资料收集筛选的结果，注重学生自我积累考核证据，甚至是可以采用综述性质的论文，让学生通过学习了解某个问题的研究前沿。为保证考核的准确性，要求教师对每次课业和每次课内外活动都要给出明确的等级评判标准。

（三）期末考试采用多种方式结合

在对工科各类专业学生所授《工程力学》课程的教学过程中，我们采取了相对灵活多样的考试方式和评价方法。首先把该课程分为理论教学、实验教学和实际案例分析三个环节来进行，每个环节上都有不同的考试方式和评价办法。理论教学多采用笔试考试方式实验教学多采用实验操作演示及实验报告考试方式；实例分析多采用论文和答辩考试方式等。过程考试与集中考试相结合，增加平时成绩在总成绩中的比重，学生在学习过程中的每次过程化考核成绩累加起来，算作学生的平时成绩。学生最后成绩的得出，按照平时成绩30-50%，期末集中考试成绩50-70%算。随着考试条件和手段的进一步改善，可加大平时成绩在总成绩中的比重。

三、师资队伍的建设

（一）规范教学过程

工程力学课程建设要做到目标明确，教学要求规范，课程内容统一，教学大纲符合标准化、现代化要求。按照我校工程力学课程的任务及其在专业教学计划中的地位，制定出了符合我校特色和适应各专业教学目标要求的完整的、规范的工程力学教学大纲。并结合我校工程力学的教学状况，制定了工程力学课程建设的长远规划、工程力学教学规范，从教学大纲、进程计划、教案、讲授、批改作业、命题、考试等全过程实行全方位把关，保证教学各个环节规范合理，有效保证了教学质量的稳步提高。

（二）采用启发式、讨论式教学方法

工程力学实现由单纯传授知识到重视培养能力的转变，在教学方法上采用启发式、讨论式，使课堂成为学生智能培养的舞台，营造生动活泼、师生互动的课堂氛围，充分发挥教师的主动性，加强互动，调动学生主动思维、积极思考。强化基础，突出重点，注重基本概念、基本理论的理解和掌握，加强习题训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。这不仅要求教师在课堂上通过互动、启发和学生沟通交流，还要给学生生留下思考的空间，充分发挥教师的主导作用，才能收到良好的教学效果。

（三）坚持精讲精练，提高学习的主动性和积极性

在教学过程中，应该贯彻“少而精”的原则，精心选择教学内容，改变过去多而不细的方法，将一些最重要和最基本的概念、理论和分析方法教给学生，并通过必要的基本训练帮助学生理解和掌握，为发挥其创造性留足时间和空间。教学的重点内容是关键所在，教师讲解的应当是各章节的主干内容，着重讲“提出问题、分析问题、解决问题的基本思路、主要途径和转化条件”。而对一般内容或者比较简单的章节则可稍加指点。次要的、烦琐的内容少讲或不讲。课程的理论部分精讲，例题仅讲解题思路，同时在课堂上可以举一些生产和生活实践中的定性例子，也可以引入一些工程应用的具体实例等信息，突出工程概念的培养和力学在工程实际中的应用。由于学时减少，不能用大量时间来多练，因此，力争做到少而精。

四、结语

通过一年的课程建设，我们在课程体系、教学方法等方面进行了大量改革，取得了明显效果。下一步还需对工程力学课程建设不断探索、实践和完善，力争使工程力学课程建设上一个新的台阶，尽早建设成为我校精品课程。

参考文献：

[1]赵芳枝。以大学考试改革促进创新人才培养[J]。北京理工大学学报，20xx.1.

[2]刘起霞，崔红丽，陈丽。力学实验实践教学创新体系的构建与实践[J]。跨世纪，20xx.1.

[3]侯作富，等。理论力学精品课程的建设与实践[J]。时代教育，20xx（3）：49～50.

新课程改革问题的思考文章 篇2

随着新课程改革在全国的推行，广西新一轮的课改，势在必行。今年我的教学任务是高一英语教学。7月份，和广西的老师一起进行了新课程改革的培训学习，经过一个月的学习和研讨，对新课程改革有了一定的了解，以下是我这段时间以来的一些培训反思：

一、新课程改革对我来说既是机遇，又是挑战。

新课改更注重以生为本，倡导全人教学，强调课程教学是要使得学生身心健康得到个体全面的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课堂、教学改革的重点内容。之前，在我们进行增强课堂实效性研究的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的影子。但是，仔细分析就会发现，在英语课堂上的自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实际性的自主和合作。

二、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

我校的学生来自全区各地，由于地区经济发展和教育水平的不同，学生在学习中存在语言基础能力、兴趣性格、智力、态度、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我一般会用很基础的问题问他们，尽量让他们有把握回答问题，回答的答案是正确的时候我会说“Good” “Very good” “Good job”，如果回答错误我也会说“You did better than last time ”“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。对于成绩比较优秀的同学，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等，力求让他们觉得学海无崖。当然，对他们的鼓励和表扬是必不可少的，并从学习中得到收获的喜悦。

三、摆脱传统的应试教育，与新课程改革的高考接轨。

我们目前英语课堂教学，无论以哪种方式进行，教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的的培养。因此，在新一轮的课改大环境下，从高一开始，全面培养学生听、说、读、写的英语综合语言应用能力：

1、英语课堂上教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复教师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。因此，我们在课堂上要提高学生动脑程度和和提倡个性化的的课堂活动。在英语课堂教学中，我们应使用积极有效的师生互动，不能过于注重教师的讲授，要以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，使教与学合拍；要重视对学生的基础、能力、收获的关注。讲的内容环节要符合学生的能力实际，使其达成教学目标。这是新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标的真正体现。

2、我们的课堂教学要针对学生实际，加强“备学生”、“备学案”这一必要环节；不能拘泥于教材而失去对教材的正确处理和把握，进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学能真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识能得

到及时、适时地活化；避免课堂容量偏小，内容单一这种情况；加大课堂密度要求，使学生能更多的参与、更全面的参与有效的课堂学习；加快课堂节奏，使课堂气氛和谐且活跃，并留给学生更多的时间去自疑、自悟、自学、自练、自得。

3、对高考进行进一步的研究，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律了解透彻。在课堂教学中不仅仅依赖课本和复习资料，要对资料进行精选与整合。教师自身对知识框架的主动构建是非常重要的，能够在老师和学生建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和能力培养。

4、教学评价在课堂教学中是必不可少的一个环节，如果能用新颖、独特又合适的方法去对课堂教学进行评价，就能能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”，这些都是行之有效的教学评价。

总之，在新课改之前，在新高考的指挥棒下，再进行的高中课改培训集中学习，网上远程学习，并听了一些专家的解疑后，我们会结合新课程核心理念“为每一个学生都获得发展，为每一个学生都获得成功”进行反思，让我们的英语课堂教学更体现“以生为本，倡导全人教学”。

课程改革论文 篇3

摘要：手风琴课程是高职院校音乐教育专业中一门重要的课程。当前，高职院校手风琴课程教学中不够突出“职业化”特点，教学模式创新不够，还未摆脱传统教学模式的束缚，导致教学质量与教学效果的提升受到极大限制，不利于高职人才的培养，因此，高职院校音乐教育专业手风琴课程改革势在必行。基于此，本文立足于高职院校的特点，在音乐教育的总方针之下，对当前高职院校音乐教育专业手风琴教学现状进行深入分析，并提出课程改革建议，以供参考。

关键词：高职院校；音乐教育专业；手风琴；课程改革

当前，高职院校音乐教育专业手风琴课程建设与发展取得了长足进步，同时，在其快速发展过程中也暴露出诸多不适应当今时代发展要求的问题，所以，高职院校音乐教育专业手风琴课程改革就显得尤为重要[1]。高职院校手风琴教学是培养优秀小学手风琴教师的摇篮，教学质量的高低在很大程度上决定了基础教育的成败。对于高职音乐教育专业的学生来说，其教育目标也和普通示范学校有所不同，也就决定着高职院校手风琴课程改革和其他学校有所区别。在高职院校手风琴课程改革与实践中，应突出“职业化”特点，结合手风琴教学特点等，明确改革方向，以逐步改善当前教学现状，提升教学质量。

一、高职院校音乐教育专业手风琴教学现状

（一）手风琴课程目标与定位不够明确

向社会输送合格的普通音乐教育的教师以及指导教师是高职音乐教育专业手风琴课程教学的培养目标。通过教师的教学让学生能积极参与到音乐学习中，激发学习积极性，并认识到音乐中蕴含的美感与魅力，做好“以乐感人、以乐育人”。人才培养定位直接关系到音乐教育的方向与价值，然而，高职院校手风琴课程目标并不够明确，课程目标大多是让学生具备独奏能力。而具备即兴演奏能力是手风琴灵魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手风琴理论知识的讲授能力也是学生走向工作岗位后的重要能力，这些恰恰是学校较为忽略的地方，导致学生在毕业后难以胜任手风琴教学工作。手风琴课程目标与定位不够明确严重困扰着高职院校高层次人才的培养。

（二）课程内容和实践相脱离

高职院校音乐教育专业手风琴课程旨在通过课程教学时学生获得从事某一特定职业所需的实际能力，包括专业理论知识与技能，从而为其职业化道路提供有力保障。所以，课程内容与教学均应突出“职业化”特点。但是，实际上课程内容忽略了实践性的训练，着重演奏技巧与难度训练，往往使学生对手风琴学习望而却步，这也是导致高职院校就业率下降的一个重要因素。

（三）教材建设单一且匮乏

根据河北省高职院校手风琴教材的相关调查，发现高职院校大多使用《全国手风琴演奏考级作品集》《手风琴曲集》《中等师范学校手风琴教材》等教材，而这些教材在近十年内均未有太大变化。在实际教学中，虽然有使用其他教师的一些自编教材，但没有形成系统性、科学性，同时也不具备严密性与完整性。这样就使得手风琴教材和基础教育联系不那么紧密，导致学生的综合能力与创造性难以在就业后的实际教学中得到尽情发挥，造成高职院校所培养的人才难以满足当今社会对教师的多元化需求。

二、高职院校音乐教育手风琴课程模式改革对策

针对当前高职院校音乐教育专业手风琴教学中的诸多不足，在新时期的课程改革过程中，应重新认识并定位高职院校手风琴课程，结合高职院校的特点探索有效的改革措施。对高职院校音乐教育专业手风琴课程模式改革的探索可从以下几个方面着手进行分析。

（一）重新定位手风琴课程目标，突出职业性

首先，应明确课程目标。为小学、培训机构培养合格教师是高职院校音乐教育手风琴课程的培养方向。音乐教师必须具备音乐教学、音乐技巧等能力，尤其是具备手风琴指导能力与伴奏能力[2]。因此，在课程设置上要突出学生的演奏与伴奏、合奏与重奏的能力，发挥学生的自主性，使其具备教授他人的能力；具备语言表达能力，也就是“讲”的能力，在课程中要让学生灵活运用所学知识，这样才能驾驭日后职业教学中的各类需求；让学生掌握手风琴基本理论知识及演奏方法，具备为小学生及培训机构学生歌曲配弹伴奏的能力，从而为今后职业教学工作做铺垫。其次，明确手风琴课程教学定位。作为高职院校，要突出其职业性、岗位服务性，这是职业院校的课程定位的依据。手风琴在高职音乐教育专业应作为一门基础实践课程，这将有利于学生的全面发展与岗位需求。同时，在教学中要求学生练好基本功，提升音乐素养，明确高职手风琴课程教学旨在培养合格的小学、培训机构教师，并不是职业音乐家。有了这一认识后，会促使教师与学生将专业课程培养目标和自主学习目标有机统一起来，注重培养“一专多能”的复合型人才。

（二）教学内容多元化

高职院校要培养具备一定音乐理论知识、实践技能、教学能力，并且能在小学与培训机构从事教学与管理工作的高级实践型人才。高职院校在开设个别课程外，还应开设合奏课与重奏课、集体课、伴奏课、实践课等，构建多种课程体系，提升学生参与意识。个别课为学生量身定做一套教学内容和教学方法。合奏课与重奏课则是手风琴课程的拓展性课程，旨在培养学生团结协作的精神与能力，让他们能充分体验到声部间的协调，从而更理解音乐，体验到手风琴学习的乐趣，并能提升自身听觉训练，更容易让学生们做到各声部演奏时游刃有余。集体课可以针对手风琴课程教学中某一具体问题进行“精讲”，做到对症下药，从而大大提升教学效果。伴奏课能让帮助学生掌握手风琴学习的必备的伴奏技能。而增加实践课内容是培养复合型音乐人才必不可少的课程。在实践课教学中，教师能有效弥补以往传统教学的弊端，使理论知识与实践相融合，从而促使学生提升自身手风琴演奏能力以及应用能力。这些课型有助于教师把握学生学习动态，有针对性进行教学，同时，有利于学生间互相讨论、对比，发挥他们的主观能动性，提升学习兴趣。在教学形式内容方面，高职院校可根据学生的实际情况，使用多样化的教学方法。比如加入“即兴”，融入伴奏，无论高职院校的人才培养目标将来就业教师还是文娱部的手风琴表演者都必须要具备即兴伴奏的能力，才能把手风琴技能真正应用到就业实践中去。加入小组合作编排，将水平相等的2-6位学生分为一组，更好调动学生学习手风琴的积极性与主动性，也有利于学生之间互相学习、互相促进与提高，并在合作过程中充分认识到自身的优点与缺点，及时改进，使学生的综合学习能力得到全面培养。

（三）教材的多样化改革

在教材的选择上，首先，要注重基础性内容，着重在易上手、普及教育上下功夫，而在选择手风琴的课程曲目上尽量的多元化、宽松化，避免因手风琴曲目选择的单调性而使学生产生厌学心理，同时，要注意培养学生的学习兴趣和创新能力。其次，手风琴教材既要强调基础性又要体现科学性与系统性，还要反映出时代性。一种艺术若想得到长时间的发展，必然要具有时代性与民族性。第三，可探索小学生歌曲即兴伴奏教材，高职院校音乐教育专业毕业生在毕业后要面对小学生，所以，要弹唱符合小学生特点的歌曲，而市面上缺乏这方面的教材，因此，可根据高职院校音乐教育的发展及职业需求等，研究小学生即兴伴奏教材与课程，为今后工作奠定基础。最后，在拓展与拓宽手风琴教材的过程中，既要充分考虑专业学生的整体情况与今后职业特点等，有针对性选择教材，又要充分考虑到手风琴教材在风格、类型与内容等方面的多样性，以便促进高职院校音乐教育专业手风琴课程改革顺利开展。

三、结语

综上所述，高职院校音乐教育专业手风琴课程改革具有一定特殊性，为进一步提升手风琴教学质量，丰富其教学形式，提升其教学效果，需进一步加强手风琴课程改革与实践。因此，教师应对高职院校音乐教育专业手风琴教学现状进行深入分析，不断进行探索、实践与研究，针对这些问题，从手风琴课程目标与定位、教学内容、教材等方面对高职院校手风琴课程进行全面改革，以逐步改善当前高职院校手风琴教学现状，提升教学质量，为复合型人才的培养提供良好支持。

参考文献：

[1]崔花。手风琴教学的现状及对策研究———以延边大学艺术学院为例[J]。当代音乐，20xx,(23):44-45.

[2]王欣欣。关于《手风琴》课程教学模式改革的体会[J]。戏剧之家，20xx,(03):251.

[3]万玲。高职院校手风琴教学的改革策略分析[J]。新教育时代电子杂志:教师版，20xx,(31)。

新课程改革问题的思考文章 篇4

经过此次学习，不仅仅使我的眼界得以开阔，并且使自己对高中数学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生进取而深远的影响。

上星期的周四，周五，我们备课组参加了在嘉善举行的嘉兴市高中数学新课程培训。两天的学习紧张而有序，简单的开幕式之后，嘉兴一中等6位教师给我们作了简短的报告。接下来就是吴林华和吴明华两位教研员给我们详细介绍了高中数学必修2和必修5的具体资料。经过这次高中数学新课程培训，让我对高中新课程有了更进一步的了解，尤其是本学期要上的必修5和必修2。不仅仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要注意的一些问题。

首先，资料编排呈现新的特点。

新教材的资料编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采用日常生活中的数学问题作为引入，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。经过日常的事例来阐明数学知识的构成与发展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转变。真正实现《新课程标准》中，所提出的义务教育阶段的数学应实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不一样的人在数学上得到不一样的发展的目标。

其次，注重学生的个性发展。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。所以我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们经过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，掌握数学基本知识和基本技能。重培养学生的创新意识和动手本事，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

第三，充分应用现代教育技术，服务“教”与“学”。

现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学供给了方便。我们教师要充分利用现代教育技术辅助教学，在课堂上不仅仅能够利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还能够利用计算机画函数的图象，以及函数的拟合等等。从而给学生供给一个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。教师还能够利用网络资源，为学生供给更加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽学生的视野，丰富教学资料，使学生学到书本上学不到的知识，提高教学质量。

总之，经过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。

课程改革论文 篇5

【摘要】电子商务专业电子商务法课程教学存在着教学方法单一、学生法律基础知识薄弱、教师缺少教学实践经验、教材专业性不强等问题。本文针对这些问题提出了通过教学互动、调整教学内容、提升高校教师的教学能力、加强电子商务法教材建设等途径进行电子商务法教学课程改革。

【关键词】电子商务专业电子商务法教学改革

电子商务的迅猛崛起促进了电子商务法的发展，电子商务的发展离不开电子商务法的保障[1-2]。对于电子商务专业的大学生了解和掌握电子商务法是非常必要的，在电子商务法培养方案中，目前大多数高校把电子商务法列为一门必修的专业课程。电子商务专业学生学习电子商务法可以系统的掌握相关的理论、法律制度等，培养学生利用法律知识解决电子商务中的实际问题的能力[3-4]。电子商务法课程的设置担负着培养电子商务学生法律素养、法律意识的使命。目前电子商务法尚缺少系统的理论，没有完善的立法可供借鉴，要提高电子商务专业电子商务法课程的教学质量，关键是对电子商务法课程进行优化改革，使课程教学效果达到最优。本文结合电子商务专业电子商务法课程的教学实践，对电子商务法课程教学改革进行探索和研究。

一、电子商务专业电子商务法课程教学存在的问题分析

通过广大高校的共同努力，电子商务法课程教学在各个方面取得了显著的成果，但是在教学方法、教学经验、教材建设等方面仍存在许多问题。

（一）教学方法单一，缺少老师与学生双向互动

在电子商务法课程教学实践中多以任课教师为主体，教师在教学过程中只注重教，而没有考虑到学生学习的能动性。教育过程不是单向的传输，而是教师和学生两个教学主体自由的交流、讨论，深化对知识要点的理解。电子商务法涉及的法律基本知识比较枯燥，教师如果一味的只注重教，而缺乏与被教对象的思想沟通，学生在学习的过程中则容易产生疲劳、厌倦等负面的情绪，学生一旦失去对所学知识学习的激情，那么教学质量必然大打折扣。教学案例时效性不强，部分老师使用的案例是七八年前的案例，教学案例不能满足现阶段的教学需要。

（二）学生法律基础知识薄弱

大多数高校电子商务专业仅开设电子商务法这一门法律课程，学生在学习这门课程之前没有学习任何法律的相关课程，学生的法律知识十分欠缺，给电子商务法课程教学带来了很大困难。电子商务专业学生缺少法律常识，对一些法律术语难以理解，教师不得不占用有限的课堂时间补充法律基本知识。目前大多数高校电子商务法课程只有36课时，教师花费太多时间讲解法律术语，介绍法律基本知识，这样必然影响电子商务法课程的教学计划。有的高校电子商务法课程在大二开设，学生对电子商务相关知识了解较少，然而电子商务法课程涉及电子商务的方方面面，学生在没有掌握电子商务专业的情况下学习电子商务法显得尤为吃力。学生由于缺乏法律基本知识，学习电子商务法课程十分吃力，逐渐产生厌学情绪。教师在有限的课时内教会学生法律基本知识以及电子商务法知识变的十分困难，教学质量很难得到提高。

（三）教师缺少教学实践经验

电子商务是一门新兴的学科，电子商务法课程的开设历史较短，电子商务法课程的任课教师选择具有电子商务和法律教学经验的老师较为理想，然而，现实教学实践中极少有教师同时具备电子商务和法律两个学科的教学背景。很多高校电子商务法任课教师是由电子商务专业老师兼任，部分教师对法律知识知之甚少，缺少法律教学实践经验和相应知识储备，对相关法律术语不能讲解透彻，对学生的疑惑不能很好的给予解答。部分高校电子商务专业师资力量薄弱，电子商务专业课程甚至由其他学科教师承担，电子商务教研室缺少师资进行电子商务法研究。近些年高校不断扩招，师生比例进一步下降，教师教学任务也在不断加重，电子商务专业教师更是紧缺，有的老师同时承担四五门课程的教学任务，教师们没有时间学习电子商务法律知识来增加专业知识储备及实践经验。

（四）教材专业性不强

目前可供电子商务专业选择的电子商务法教材较少，电子商务和电子商务法发展迅速，而教材更新确很慢，教材不能满足教师和学生的需要。教材普遍忽略对电子商务法理的分析，仅仅对具体概念和法律条文进行解释。教材中涉及到实际电子商务中遇到的法律问题时没能用相应的案例进行佐证，学生对所学知识仅处于感性认识，难以理解相应的法律条文。开设电子商务法课程是为了与电子商务实践的需要相联系，然而由于电子商务法教材专业性不强，教材时效性较差使得此课程难以满足课程教学的需要。

二、电子商务专业电子商务法课程教学改革措施

近年电子商务法发展迅速，电子商务法保障电子商务发展的作用越来越重要，进行电子商务法课程教学改革显得尤为重要，面对新形势的挑战，主要从以下几个方面采取措施进行电子商务法课程教学改革。

（一）教学互动，双向沟通

教学方法是一门艺术，优秀的教学方法能够提高课堂教学效果，达到事半功倍。传统的以教师为核心的教育模式不但教师辛苦，学生学习知识的热情也不高，课程教学效果较差。教学互动，双向沟通，充分发挥教师与学生两个主体的主动性，让学生真正的参与到课堂中，参与课堂的设计、参与问题的讨论、参与课程的总结。学生参与教学的全过程，可以避免传统教学的教学盲目，使得教学真正的做到教与学的结合。电子商务法课程宜采用互动式、启发式、探究式等灵活多样的互动教学方法，学生参与课程的设计及讨论，调动学生大胆探索其他能够提高教学效果的新方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，引导学生学会解决实际问题，真正的把电子商务法知识运用到实践中。对于重点内容，教师引导学生设计相关问题，学生通过自学、讨论找出问题的答案，教师对问题进行讲解分析，让学生进一步理解知识要点。案例教学在培养学生解决现实问题方面具有重要的作用，在课程中应精心设计案例讨论，发挥学生的探究精神，提高教学效果。

（二）调整教学内容，加强法律基础知识学习

根据学生所学专业的不同调整电子商务法教学内容，鉴于电子商务专业学生法律知识薄弱，建议在开设电子商务法课程前开设一门法律基础课程，这样学生在学习电子商务法时已经掌握了法律基础知识，学习电子商务法时就不会那么吃力。或者在电子商务法教材中添加法律基础知识章节，同时适当增加课时数，这样教师有较多的时间讲解法律基础知识，又不影响电子商务法课程的教学。电子商务法课程应在高年级开设，高年级学生有了基本的专业素养，理解能力较强。电子商务法课程的课时数根据专业的不同进行弹性设置，例如对法学专业学生可以适量减少课时数，而对电子商务专业的学生则应增加课时数，上课时数和教学内容应有一定的灵活性。

（三）提升高校教师的教学能力

高校和教师应该共同努力提高教师的教学能力，加强任课教师的再学习、再教育。高校可以利用寒暑假时间组织高校教师走出去接触企业，与企业家进行面对面的交流学习，向实践学习。电子商务法教师应该充分利用网络资源，合理利用慕课、微课等网络教学手段，提高教学能力。教师应该充分利用空暇时间，多关注电子商务法、电子商务的最新动态，与学生就热点问题进行互动交流，教师在互动交流中提升教学能力，学生在互动交流中学到知识。

（四）加强电子商务法教材建设

加强电子商务法教材建设是提高教学质量的重要手段，教材内容要具有时效性，能够紧跟学科发展的最新趋势，又符合教育规律。加强电子商务法教材建设，提供丰富多样的优秀教材供师生选择，国家政策上要鼓励出版社和高校在出版质量较高的教材，解决优秀教材短缺问题。电子商务法教材的国际化需要进一步推进，借鉴国外优秀的教材，为我国教材的创新增添活力。教材建设应根据不同专业学生的特点，不能千篇一律，同时根据学科的发展及时进行修订，充分发挥教材在提高教学质量上的基础性作用。

参考文献：

[1]别黎。电子商务专业电子商务法课程教学中案例教学和微课的结合探讨[J]。电子商务，20xx，（2）

[2]王文博。浅析电子商务法与社会主义市场经济[J]。时代教育学理论，20xx，（3）

[3]刘善连。高职院校电子商务法教材体例设计研究[J]。淮南职业技术学院学报，20xx，（3）

[4]方文超。高职电子商务专业实训创新研究[J]。牡丹江大学学报，20xx，（6）