《教改论文怎么写（优秀9篇）》

时光飞逝，如梭之日，辛苦的工作已经告一段落了，回顾这段时间中有什么值得分享的成绩呢？是时候认真地做好工作总结了。好的工作总结都具备一些什么特点呢？下面是的小编为您带来的教改论文怎么写（优秀9篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

教改课改经验 篇1

自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同 时也体验到了很多乐趣，以下就是我近一年来在教学工作中的一点体会：

一、形体语言在英语口语教学中的作用 人类表情达意的语言形式有两种：有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的语言形式，也是人与人交往的最基本的手段。但是，在现实生活中，在某些特定的情况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就会暴露出来，此时人类就要借住其他辅助手段进行交际。而我们知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。

在初中英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。 例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。上述教学实践活动证明了以下三点：

(一)形体语言的形象性，韧性能非常有效地辅助教学。恰当正确的使用形体语言，可以使深奥的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率。

(二)形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段，打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的吸引学生的注意力。而学生参与表演示范活动体现出其主体性作用。 (三)形体语言辅助教学更适合低龄学生学习的心理，容易引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。所以，特别是在七年级外语教学中，有意识有针对性的使用形体语言会行之有效。

二、提高英语课堂教学效果浅议。新课标明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神。在新课程度教改实验中教师要尽快适应新角色，突出新技术理念，运用新教材，提高课堂教学效果。。新课标是教师备课的指导性文件，只有熟悉课标，才能把握课改的教学方向，备课才能明确教学目标，课堂上才能有效地组织教学。钻研教材应做到三个字：“懂、透、化”。“懂”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个知识点都要弄明白，做到传授知识正确；“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟悉，动用灵巧、自如；“化”，就是指教师的教法，要与教材的灵活性、开放性、科学性融为一体。新课标呼唤着教师角色的转换，在教学过程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮助学生参与、合作、探究、让学生感受成功，在教学过程中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充满好奇和喜悦 。课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据 ，也就是说，课程居于教育的核心地位。新课程倡导体验与参与式学习，培养学生综合适用语言的能力和创新学习的能力，让学生在体验、合作、探究和交流中学习成长。 著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。因此，在教学过程中，要注意学生潜在的非智力因素的优势，想方设法加强英语教学的趣味性，创造性地给学生提供多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近学生的实际生活，调动学生和积极性，使他们产生一种轻松、愉快、主动的学习情绪 ，学生的思维就能与教师同步。

信息技术教改论文 篇2

1 课前教师充分备课，学生做好预习准备

其实一堂课总少不了这么几个重要的对象，一个是学生，另一个就是教师，教学活动是在教学过程中教师与学生之间进行的一种交互的双边活动。在当今信息化发展的时代里，教师必须从根本上转变教学模式，着眼于课本教材的教学就显得“不灵活”,不能适应时代的发展，也就必然会产生教学与课程的改革，倡导课堂的教学应是以学生为主，教师是学生学习道路上的“指引人”,为学生提供学习所必需的学习资源和有利的学习环境，培养学生自主学习的能力。教师课前认真地备学生、研教材，做好充分的准备工作，如：怎样复习已经学过的知识，怎样导入新课，怎样讲解新课内容，怎样选讲例题，怎样选择学生练习题，怎样进行本节课的板书设计，怎样进行课堂小结、布置作业等。教师要使课上得深入浅出，就得精讲多练，让大多数学生对所学内容进行消化。教师对教材研究得透不透，都会从一定程度上对教学产生深远的影响。在教学活动中，学生是教师上课好坏的“量尺”,教师如何根据这把“量尺”结合自己的实际情况量体裁衣，提高教学效果，对教师来说无疑是要仔细琢磨的。

俗话说“熟能生巧”,信息技术课是一门知识性与技能性相结合的现代实用性科学，其中技能占据主要地位。那么我们的学生就要调整好自己的学习步调，可以利用课余的时间，将第二天要学习的新知识有步骤、有条理的进行温习，当然，在这个过程中，不可避免地出现一些“疑惑”,这其实是很正常不过的事情，学生在课前开始产生了“恐惧感”,甚至产生了厌学的消极情绪，这很不利于青少年的身心健康发展，这时教师就要做好心理辅导工作，耐心地指导和帮助学生，教他们在自己的课本上或者笔记本上进行有目的地标注，有“惑”的学生在第二天的教学过程中就要更加聚精会神的听教师讲解，做到有的放矢。可见，教师在学生整个知识学习的过程中，既教会了学生学习知识和调整心态的方法，又同时培养了学生自主学习的能力。

2 课堂需井然有序，教学要条理清晰、重点突出

教学的过程大部分体现在课堂上，这就要求学生遵守纪律，教师才有可能有条不紊地教学，俗话说“无规矩不成方圆”,课堂上有纪律做后盾是教师正常实施教学活动的前提，单凭教师在讲台上一味的讲，学生交头接耳，大声喧哗，显然教师在做“无用功”。课堂的氛围跟学生平时的行为习惯和兴趣有着密切的关系，教师利用“任务驱动”教学法，强调从问题的解决出发，创设与教学内容有关的情境，提出学习任务，提高学生学习的自主性，从最大限度上调动他们的积极性。

另一方面与班级的管理有联系，班主任应该给学生正确的指导。学生在课堂上跟着教师的。思路走，可见教师上课的思路就要十分清晰，同时培养学生良好的习惯，学生做好课堂记录，为课后知识的巩固与消化做好铺垫。教师在讲完后进行总结和归纳，最后形成一个“知识网络体系”,这也有助于学生对知识的记忆和理解。教会学生透过现象看清题目的本质，做到以不变应万变。

可见，教师的教学思路、教学细节在教学过程中显得重要。我们应该鼓励学生敢于从学中发现问题，提出问题，结合课堂笔记分析问题，最后运用正确的方法解决问题。只有通过实践才有可能做到对理论知识的灵活运用，动手实践解决实际问题，加深知识的理解与记忆，才能真正体会到其中的奥妙，这是学好信息技术课的中心环节。

3 教师及时给予评价，学生复习、调整学习步调

学生常常在课堂上听得头头是道，课后就不去复习，一旦再做同样类型的题目时，忘记做题目的要领，这就是所谓的“眼高手低”现象。应遵循学生记忆发展的规律，学生在课后要及时复习，这还是远远不够的，还要加强“实战演习”,有助于学生巩固与消化知识。

除此之外，教师的评价扮演了举足轻重的角色，教师可以从习题的完成情况点评，采用互评、自评、师评相结合的方式，以鼓励为主，提出可行性建议，还可展示优秀的作品，激发学生追求完美的品质，培养学生实践创新的能力，充分调动学生学习的积极性和自主性。

教师鼓励学生登陆专题学习网站，通过在线测试得到反馈。系统随机出题，对每个学生来说产生不同的试卷，对网上测试过程进行控制，比如在教学需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，能够对测试时间进行控制，时间一到系统自动提交试卷，学生测试完后，根据学生的做题情况，对答题的学生作出过程性评价，对他们下一步的学习提出建议，让他们及时调整学习步调。

4 结语

在整个教学过程中，任何一个环节都是不可缺少的，它们相辅相成。这对于一个教师传道、学生受业都有着至关重要的作用，构成了一个完整的教学过程。在信息技术教学模式中，教师应该是设计者、组织者、导航者。学生真正成为学习活动的主人，实现生生互动、师生互动、学习者和“任务”互动，提高他们的信息素养，培养积极的学习习惯、学习情感，加强学习者的责任心和实践创新的品质，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

小学英语教改论文 篇3

浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用

肢体语言，也称身体语言(body language)，是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情、神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言，它具有形象、直观、易理解、易模仿、易运用的特点。

一、赏识激励性眼神、面部表情与小学英语教学

在实际教学中我发现，孩子都具备同一个特点，那就是渴望表扬与关注，教师的鼓励对于学生来说是一个前进的动力。

每个教师都有鼓励学生的独特方式，应用最为广泛的当属肢体语言型鼓励，一个眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。

所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，提高教学效果。

“蹲下来走进孩子的世界”是我一直以来特别喜欢的一句话。

简简单单的一个“蹲”字却包含了无穷的涵义，当一个学生遇到了不开心的事情，作为老师蹲下来，与学生眼神处于一个平行的角度，就能走进孩子的内心世界，为其打开心结，从而更好地交流。

当学生犯错时，教师若能用一个鼓励的眼神，并轻拍其肩膀，又会起到什么样的效果呢？

当学生答对问题时，老师笑靥粲然、点头嘉许是对学生的一种积极回应；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。

相反，如果脸部表情僵硬，或者面无表情，让学生莫测高深，就会使学生感到困惑。

在英语教学中，微笑的运用确实重要。

对大多数学生来讲，第二语言的学习总是比较困难、枯燥、难以理解的。

这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。

二、手势(gesture)与小学英语教学

看过李阳疯狂英语的人都会发现一点，李阳特别重视手势在英语教学中的应用，而且它也起到了很好的辅助作用。

初学英语时固然有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解、单词重音的掌握都起到了举足轻重的作用。

除此之外，手势语可以帮助老师来组织课堂。

例如，教师伸出手指说“one、two、three”，学生拍手说 “I'm sitting well”后坐端正，可及时使学生融入到课堂中。

有心的老师也会将小chant加上简单动作，来做一下课前热身，调动起学生的积极性。

课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语来传达词语所表达的含义。

如在教授单词时，运用一些小游戏，包括阶梯读、加速读来调动课堂气氛。

在做这些游戏时教师就完全可以用动作来代替语言，一定程度上减轻了教师的负担，无声语言的注入也会使学生感到新奇。

如在教“He is not …”时就摇手，教“She is five”时就伸出5个手指。

另外，简单的手势还可以表示如“Come here”(前伸一只手，掌向里，向着自己摆动)、“It's OK”(向上翘起拇指或做OK手势)等等。

老师此时可以带领学生来做动作，调动其学习的积极性，使他们在最短时间内掌握句型。

三、旋律、动作与小学英语教学

在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣；在课中运用儿歌又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

教师在教唱儿歌时，若给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来，学生会学得更有趣。

如果把生词编成琅琅上口的“顺口溜”或“小韵文”，并注意升降调朗读，也可取得不错的效果。

例如在教动物单词中可以这样来说：小猫cat喵喵喵，小狗dog把家找……老歌新唱也是丰富教学的一个好办法，在教授课文时，配上学生熟悉的曲调，可以使英语短文活起来。

四、服饰与小学英语教学

服饰，是指课堂教学时教师的衣着穿戴。

教师应该处处“为人师表”，当然包括穿着打扮。

小学生的注意力较容易分散，因此教师不宜过度频繁地更换衣服，力求着装整洁大方、端庄得体。

教师还可以针对教学内容进行相应的环节设计，例如讲服装名词时可让学生看着自己的衣服来说，包括skirt、shirt、coat等。

教师也可以根据条件举办一次小型服装展示，让学生掌握多种服装名词。

在教颜色时也可以让学生说说周围同学服装的颜色，如red skirt、 yellow shirt等。

同样，在讲比较大小时也可用到服饰。

可见，服饰在教学中不仅能给学生以视觉上的享受，更主要的是能够帮助学生学习有关知识。

职专国际金融教改论文 篇4

一、《国际金融》课程的特点

(一)课程内容多、理论深、范围广国际金融研究内容较多，

涵盖了国际收支、外汇、外汇市场、汇率、汇率制度安排、外汇管制、国际储备制度、国际金融市场、国际资本流动、国际金融危机、国际货币体系、国际金融机构的基本概念、形成原理、控制方法、时滞效应等，具有内容多、理论深、范围广的特点，学生学习起来有一定的困难。

(二)课程时效性强国际金融市场瞬息万变，新的现象、新的事件、新的问题在国际金融领域中层出不穷。

近年来，国际金融理论得到了快速地发展，特别是在国际金融市场理论、汇率决定理论和国际经济政策协调理论等方面都取得了较大的成果。

因此，国际金融课程具有极强的时效性。

在教学过程中，一定要结合新的现象进行分析，并时常借鉴国内外在国际金融研究方面取得的新成果。

(三)课程实践操作性强国际金融课程的实务操作部分主要涉及到汇率的折算、进出口报价、外汇风险防范、进出口贸易融资、套利套汇等业务。

汇改以来，人民币与其他国家货币的汇率不断进行调整，汇率风险怎样防范以及在进出口中如何报价等内容在实际工作中越来越重要。

不少学生反映这个部分的内容很难理解，在具体操作中有难度。

实务操作部分的教学对学生职业技能的培养有着重要的作用。

但是，在具体操作过程中，却往往受到学生基础薄弱、课程自身复杂等方面的制约。

正是由于国际金融课程实务操作部分的“难理解”与“难操作”的特点，教师就必须依据工作内容和流程设计教学内容，选取来自于企业真实工作内容的案例，结合现实的国际金融现象进行讲解。

教学方法和手段要适合高职学生的特点，摒弃纯理论式的计算，计算内容要与实际工作相关，计算的难度要循序渐进，同时要加大学生自主练习的力度。

二、教学改革的方法与手段

(一)课堂教学课堂教学在注重多媒体教学手段与传统教学手段的有机结合的基础上，主要采用以下教学方法或手段。

1.课堂讲授教学法课堂讲授作为传统的教学方法，老师可以在讲授中突出重难点，把大量的信息及时传递给学生，是一种常用的教学方法，所以同样适用于本课程。

2.多媒体教学法把更多的理论知识和其他信息，通过图文并茂的教学方式表现出来，达到立体教学的效果。

运用形象、直观的多媒体技术可以创造出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

多媒体教学对解决系统的理论问题，理解复杂的逻辑关系和课程结构的展示效果很好。

特别是在需要丰富的数据资料、图表来说明和论证时，效果尤其明显。

如在国际收支平衡表的分析中，多媒体的教学具有独特的优势。

3.设问启发式教学法对一些国际金融热点问题，可以采取设问启发式教学法。

例如进行“人民币升值的利弊分析”等热点问题的专题讨论、案例分析、政策效果分析等等。

可先由教师针对知识点或金融现象提出问题，让学生分组进行讨论，最后由教师分析、点评、总结。

设问启发式教学法能培养学生分析问题和解决问题的能力，学生能将所学知识和理论应用于实践的能力。

4.课堂互动教学法教师和学生通过经常性的交流沟通，相互促进，使教与学有机地结合在一起，课堂45分钟不全由教师进行填鸭式的教学。

每一章节授课后学生和教师分别进行总结，学生先提出自己的问题或不清楚的知识点，或者是现实中的热点金融问题，教师可先让其他学生为提问的同学解答，之后再补充总结。

教师也可以向学生提出一些基本问题，由学生通过思考、收集资料、课下讨论提出解决方案，教师对学生的解决方案做现场点评。

双向互动式教学方法增加了教师的动力和压力，促使教师勤于学习，不断更新知识，提高讲课技能；同时，提高了学生学习的主动性和积极性，使他们能够感受到学习的乐趣和师生之间的。平等关系，增进师生之间的思想与情感的交流，提高了教学效果。

(二)实践教学为了强化学生的相关技能，可以借助校企合作单位的平台及校内的实训室、自主实验室等进行模拟股票市场、模拟期货市场、模拟外汇市场以及网上银行业务等仿真实践教学，通过实践，缩短学校和企业之间的距离，增强学生对所学内容的感性认识，培养学生的实践能力，使学生能顺利进入工作岗位。

(三)网络教学网络学习是学生巩固课堂知识，扩充学习广度的有效方式。

课程任课教师可利用课程主页BBS论坛，腾讯QQ，采用网上答疑、讨论等多种形式对学生进行的课外指导。

课外指导通过因材施教，因人施教，能扩展学生的视野，充分满足不同学习程度和学习兴趣的学生要求。

三、课程考核方式

国际金融课程以往采用的闭卷形式进行考核，考试的内容仅局限于书本上的知识，形式较为单一，且重理论轻实践，不利于学生职业能力的提高。

可将国际金融课程的考核进行改革，考核内容分为平时成绩、综合实训成绩和期末成绩三部分。

平时成绩由学生的课后作业、课堂发言、小组讨论等组成，重点考核学生的学习态度、学习能力，占总成绩的20%;实训成绩主要借助国际金融实训软件，重点考核学生的实际操作能力，占总成绩的40%;期末考试以开卷为主，试卷内容要实现多样化，

既要考核基本内容，又要考核学生分析问题和解决问题的能力，重点考察学生对基本知识的运用能力，占总成绩的40%。

教改课改经验 篇5

新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。基于此种认识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。

新旧课程最根本的区别在于理念。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我们必须认真面对。

英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。在这方面我的做法是：

一、在词汇方面，由于新教材词汇量较大，因此我要求学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；

二、在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生通过自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；

三、坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。这样不仅可以训练他们的口语和听力，还能让他们不断的回顾单词以及语法。

在教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。。通过这一阶段的教学我有以下几点体会：

一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”如果回答错误我也会说“Thank you all the same.”以表示鼓励。这样他们会因信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。面对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

三、培养学生探究性学习的能力。在学习课文前我要求学生先预习，找出知识点；课后整理总结笔记，并发现重难点。

四、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。

总而言之，教师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物。"变学习为学生的自觉行为，使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程。在英语教学中实施素质教育，就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者，这是时代的要求，也是英语新课程改革的要求。要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

教改课改经验 篇6

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？

我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

土木工程专业教改新模式探讨论文 篇7

土木工程专业教改新模式探讨论文

摘要：当前，我国成人教育中土木工程专业已经走上了正规渠道，但是要想在企业竞争中赢得主动权，必须要培养专门的土木工程专业人才，但是这对于成人教育土木工程专业教育来说必然会与高等教育存在差别。因此，要想培养出专业技术型的土木工程专业人才，成人教育必须在现有的基础上对土木工程专业的的教育教学模式进行改革。文章主要剖析成人教育土木工程专业教学体系存在的问题，并提出相关教育教学改革的措施，希望能够培养出更多优秀的土木工程专业人才。

关键词：能力培养；土木工程；教改新模式

成人教育土木工程专业的发展随着现代社会的进步而不断完善。虽然在短时间之内取得了一定的效果，但是与高校土木专业相比较还是有一定的差距。所以，成人教育土木工程专业必须进行优化改革。提高成人教育培训的质量，提出教学改革的新模式。

一、土木工程专业成人教育改革存在的问题

（一）国家对土木工程成人教育投入不足

我国教育部分对待成人教育高校土木工程专业的态度与高等院校土木工程专业的态度上存在差别，二者财政拨款的配置有“天上”和“地下”之分。因此，一些学校必须获得经济收益来维持学校运作。对于这一部分院校来说，他们首要任务就是招生，如果招不到学生就意味着没有经济资金来源，那么学校也就难以维持[1]。为了让学生进入高校学习，部分院校可能会通过降低学费的方式来吸引生源，这样学校的财政收入就会减少，那么学校的各项设施的配置就会受到制约。再加上各个院校之间的竞争，会让土木工程成人教育的招生工作处于一种无序的形态之中。这种问题如果长期存在必然会对成人教育土木工程专业的发展带来负面影响，影响我国建设学习型社会的整体进程。

（二）土木工程课程设置与专业设置同质化问题明显

现阶段，我国成人教育中自学考试还没有形成专业的教师队伍。个别普通高校也并没有设置从事辅导自学考试的专业教师。而且成人教育土木工程课程的教学工作也基本上是本教学系的教师所负责。在这种教育思想模式下，教师很难实现自我突破。因此，成人教育专业课程设置的自学考试专业课程设置也必然不能体现成人教育的特点。虽然一部分普通高校设置了从事成人教育的培训机构，比如已经形成的中央电大和省电大的教学管理机构中，有属于本校专业的教师队伍[2]。但是在负责课程设置上主要的教学权力还是来源于中央电大，而中央电大的教师自身能力还不足以设置科学的课程设置，为了解决这一问题，就需要向其他普通高校邀请教师参与课程的编写和讲授。这虽然在一定程度上保证了成人教育的教学质量，但是土木工程成人教育的特点并没有凸显出来。所以，不管是什么形式的成人教育，在课程设置上与普通高校专业基本上相同，互相同质化问题十分突出。

（三）学习评价方式单一

近年来，我国加大对成人教育中远程教育评价方式的改革，从教学形式上来看，虽然适当加入了形成性考核机制，但是考试内容并没有发生质的变化，改变不大，基本上以考察学生的记忆能力为主。而且大部分形成性考试内容都可以在教材上找到答案。这种学习评价方式并没有发生根本上的变化，实质上的教学改革意义不大[3]。

（四）缺少开放的学习背景

我国成人教育的研究与成人教育的社会实践活动存在根本上的区别，二者脱节问题十分严重。首先，一部分学者撰写论文，发表著作全是凭借国内外的一些资料，很少会走出院校真正融入到社会中，感受、推广和调查、实验成人教育。因此，研究出来的结果大多缺乏实践理论基础，不具备可供参考的价值。此外，很大一部分学者自身专业知识薄弱，缺少科学理论方法的奠基，理论思维不够活跃，研究的理论还只停留在实践运作上缺乏感性理论上的规整，无法上升到理论高度[4]。这种问题就是导致成人教育理论和实践脱节的主要原因，当下，在成人教育模式中研究出来的理论并不能有效指导成人的社会实践活动，学员无法在社会实践和学习实践活动中产生新的体会。

二、基于能力培养下土木工程专业教改新模式

（一）改革教学内容与课程体系

教改成人教育土木工程专业必须改变传统教学内容与课程体系，让学生掌握独立思考的能力和解决问题的能力，充分挖掘学生的学习潜力，为提高学生的学习能力夯实基础。首先，要改变传统的教学观念，根据每一位学生的实际需要采取“因材施教”的教学方式，让不同学习能力的学生都能够获得发展的机会。其次，要改变教学模式，传统以教师为主体的教学模式已经不能适应现在开放式的教学。因此，教师必须转变教学模式，尊重学生的主体地位，注重探究性学习方式在教育模式中的应用，让学生逐渐学会自己设定教学目标，积极主动地研究学习[5]。随着现代科学技术的发展，改革教学手段可以借助多媒体教学方式，根据每一章节不同的教学内容，模拟情境教学，为学生创设优良的教学环境，在课堂上激发学生的学习兴趣，打造高效率的课堂。同时要加强沟通与交流，土木工程成人教育的过程其实就是师生互动的`过程，尊重学生的主体地位，实现教学相长。此外，教师针对每一个成人的学习特点，尽量不要在课堂上使用单纯枯燥的“填鸭式”教育方式，创新多种教学模式，加强师生之间的互动与交流，提高成人学员学习的热情。最后要改革成人教育土木工程人才培养的模式，成人教育土木工程教学模式的改革必须适应现代信息技术的发展，从教学程序和教学策略上打破传统班组教学的模式。教师可以根据每一节课程内容的不同，以学生为中心，探究合作式、探究式、混合式等多种学习方式。

（二）改革学习评价方式

土木工程成人教育学习评价方式是教育教学改革中的重要组成部分，改革土木工程学习评价方式可以从评价主体、评价方式以及评价内容这三个方面入手，教学评价的主体是学校、社会和学生之间评价相互结合的方式，其中社会评价方式是社会参与学校管理的主要方式，学校引入社会作为第三方评价，是建立在内外结合的质量保障体系基础之上的有效措施。教学评价方式注重学生学习态度的评价，是成人教育土木工程教学改革的新形式，学习态度是学生学习面貌的外现，对于提高学生的学习效果具有非常重要的作用。除了评价主体和评价方式之外，改革学习评价方式不能忽略评价内容。评价内容包括知识评价与能力评价，尤其是学生学习能力的评价，学生的学习能力是学生融入社会，具备创新能力的基础。

（三）调整土木工程的教学内容

成人教育与高等教育不同，成人教育的学员可能已经是社会职员，是为了提高自身的素质与能力而接受成人教育的人。因此要更加注重学员的应用能力，在平时的教学中更加注重对学生实际操作能力的培养与训练。根据成人教育的特点，以传统制图课程体系为基础，提出针对性的教学改革方案。成人教育中土木工程课程中《土木工程制图》是一门基础性的课程，对于土木工程的学员来说，土木工程制图是每一位施工技术人员必须掌握的基础“语言”。而且成人教育的学员大部分是有一定实际经验的，他们主要从事土木工程的实际施工或者是施工管理，因此对他们培养的教育目的是培养实际的应用人才，突出实际操作能力。因此，在传统制图的课程体系的基础上，提出适应人才培养模式改革的要求，优化改革传统的教学模式，更新删减传统的教育内容。此外，计算机绘图作为一种先进的绘图技术，对于从事土木工程专业的技术人员来说是必须掌握的技能。笔者根据在土木工程制图课的教学实践中，从课程的教学内容和教学方法等做出一些基础性的改革，希望能对土木工程成人教育的教改模式的发展提供参考的价值。从本人对课程的综合把握来看，制图主要包括画法几何和土木工程制图这两大内容。学习画法几何主要是让学生明白几何元素在空间中的位置，理解基础投影，并使用基础投影知识解决空间几何定位问题。画法几何不仅是土木工程制图的基础知识，还是每一位学员应该掌握的专业制图的表达方式和基本方法。本人从满足基本教学的需要，打破传统教学系统性的理论，以适用为基本原则做出适当创新。比如在画法几何上，处理空间问题通常是使用平面作图的方式，这虽然与指导学生实际读图的关联不大，但是能够引导学生了解点、线、面道投影的基本原理，初步建立空间主体到平面图形的基本逻辑思维。画法几何在成人教育土木工程教学中一直被认为是重点和难点教学，不仅教师难教，而且学生学习起来也是非常困难，即便是借助模型教学，在短时间之内学生还很难掌握与之相关的学习内容。尤其是对于从事施工管理的学员来说，在实际的工作中这一部内容应用非常少，因此，笔者认为可以适当删减，又比如传统的轴测图，这一部分其作图原理在实际的土木工程应用中也几乎用不到，而且表达出来的立体形象可以借助计算机做出的三维图形来反映出来，因此笔者认为也可以适当删除。从笔者与本班学员的沟通中了解，上述画法几何在实际的土木工程操作中确实应用不大，但是组合体部分应用确实非常广泛，组合体部分是贯穿土木工程的“线索”课程，对于培养学生的空间想象能力具有非常重要的作用。因此，本人在实际的教学中格外注重学生读图的能力的培养。

（四）培养学生的动手能力

因为成人教育的培养目标是为了培养应用人才，大部分成员是从事施工土木工程和管理工作的“一线”人员。他们自身可能已经具备基础的理论知识和管理经验。因此，在实际的教学中应该与实际的工程状况相联系，特别注重实践教学。其实成人教育学员的工作环境就是一座天然的“教育基地”，是引导学生将学习到的理论知识应用到实践中的基地。因此，笔者创新教学，在学习《土木工程制图》这一章节内容的时候，让学生自己学习、自己观察，然后找出其中的重点，并根据每一位学员所在的地区，将学生划分为几个学习小组，小组之内的成员课下自己组合学习，各个小组必须隔一段时间聚会一次，这次碰面主要是探讨自己在实际实践中遇到的疑难问题，如果这些问题小组讨论交流还是不能解决，可以在线联系我，与我进行网上交流。经过多次实践证明，经过讨论交流之后，本班大部分学生可以基本上掌握各种工程图的识别方式。而且本班学员认识的都是土木工程实际应用的图样，针对性非常强，因此不会出现理论学习与实践脱节的问题。并且我还引导学生在遇到工程实际问题时，将各种工程专业图样抄绘下来，也可以采用现场拍摄和录像等方式总结各种图样的表达特点。在下次面授的时候，借助多媒体与学员进行沟通交流。经过本班学生反馈给我的信息来看，他们在这种学习方式中能够得到实践训练，借助自己工作的场地当作学习的“教室”，感觉自己的水平和能力在不断提高。听到学员们这样说，我觉得一切都是值得的，我也相信未来只要我们沿着成人教育土木工程专业教改模式一直走下去，成人教育土木工程专业必将发展的越来越好。

三、结束语

总而言之，基于能力培养之下土木工程专业教改模式为土木工程专业的教学系统注入了新鲜血液，新的教改模式不仅可以促进学生将理论知识与实践能力相结合，而且可以为社会培养出的更多全面型的人才，弥补现行成人教育土木工程体系中的不足，促进成人教育土木工程专业的长远发展。

参考文献：

[1]王艺霖，夏风敏，李建军，等。移动互联环境下的专业课程教改现状与探讨———以土木工程专业为例[J].大学教育，（05）：77-79.

[2]丁点点。基于CDIO的应用型土木工程专业岩土工程课程群教改研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），，32（15）：46-47.

[3]丁点点。应用型本科院校土木工程专业岩土工程课程群教改研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（14）：262-263.

[4]朱街禄，兰美娟。应用型本科土木工程专业工程力学教改研究[J].山西建筑，，41（25）：236-237.

[5]付伟庆，汤爱萍，安英皓，等。基于能力培养下的土木工程专业教改新模式研究[J].黑龙江教育（理论与实践），（01）：37-38.

作者：陈钦元 单位：安徽广播电视大学

数学教改论文 篇8

数学教改论文

贴近生活，潜心教改

文/刘 皓

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和知识出发。要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，真正体现“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学”的基本理念。因此，在数学教学中，如何使学生领悟数学知识源于生活，又服务于生活，用数学的眼光去观察生活实际，是每位教师都应重视的问题。

一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

在我们的生活中到处都充满着数学。教师在教学中要善于从学生的实际生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，消除对数学的畏惧感和神秘感，而产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学二年级下册数学图形与变换一单元中的平移现象时，教师首先演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动，这四种物体的运动学生在生活中都比较常见，通过动态演示，很容易激发学生学习探索新知识的兴趣，然后再通过比较分类，使学生初步感知平移旋转现象。而在深化学生对平移概念的理解这一环节时，引导学生联系日常生活，找出生活中其他的一些平移现象，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，体验到生活中处处有数学，对数学产生亲切感。

二、运用所学知识解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力，真正做到学以致用

学生在课堂上所获得的知识必须到生活实践中去运用，才能更深刻地理解和掌握知识。学生在应用数学知识解决实际问题的过程中深刻地感受到数学的魅力及其归宿，使他们在生活中主动地运用数学，情趣得以激发。例如，在教学“正方形和长方形的面积计算”时，可要求学生测量教室里一些物体的面积，如黑板、门窗、桌面、教科书等等，学生积极性很高，真正体会了学习的乐趣。而课后，则鼓励学生做一些实践性的作业，回到家里测量并计算出客厅、餐厅或卧室的面积，看大约需要铺多少砖等等，即根据数学内容和学生已有的生活经验，将数学问题与生活问题相联系，把数学知识融化于生活实践中，解决日常生活中的一些实际问题，这是学习数学的最终目的。

三、学生数学生活经验的'积累，是培养学生学习数学主动性的有效途径

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。同样，学生数学学习主动性和兴趣的激发，在很大程度上和其数学生活经验的积累息息相关。只有在生活的实践中不断积累运用数学知识、方法解决问题的实际经验，学生才能在思维和情感上更加投入地参与到数学学习的活动中。因此，教师可以让学生通过实例创设情境、通过实物（挂图）创设情境、运用媒体创设情境、模拟生活创设情境等等，结合自己的校园、家庭、社会周边生活环境等，有目的地寻找、搜集和生活相关的数学问题，并尝试用所学到的数学方法去解决。如，学过“用比例解决问题”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场旗杆的高。有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量……这时，老师拿了一把1米长的木尺，笔直地竖在旗杆旁。在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生悟出了应用比例的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。

学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状的行不行？为什么？学习了简便运算后，走进市场，了解商人的口算技能……通过让学生走出去的方法，了解数学知识在实际中的广泛运用。

总之，数学教学应将课堂教学与生活实际密切相连，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，更好地引导学生在生活中体验、感受数学，充分认识到数学源于生活，寓于生活，用于生活，激发学生兴趣，更加积极地促进学生的全面发展。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第一小学）

初中数学教研教改论文 篇9

环境科学教改分析论文

一、环境科学专业教学现状

传统高等教育的“逻辑起点”是“高深学问”。在前苏联专才教育的影响下，环境科学专业的传统教育存在以下一些问题，例如：在教学体系上，重理论、轻实践，重课堂、轻试验；在教学方法上，满堂灌，忽视了学生的独立思考能力、分析和综合能力的培养，忽视了学生全面能力的提高；在具体课程的安排上，注重学科的系统性和科学性，在各相关课程的内容上缺乏沟通，彼此重复、繁琐，学生听课感到乏味，达不到预期效果。

二、环境科学专业教学改革

教学工作是一项系统工程，涉及课程体系、教学方法、教学手段、教学设施、教学管理诸多要素，其中，应把课程体系、教学内容改革作为教学改革的核心，以实践教学改革为重点，同时考虑到各要素之间互相牵制、互相影响，教学改革还应以各个要素协调发展、系统最优化为目的。

（一）课程体系改革

课程体系方面，改革脱离行业实际的学科型课程内容和课程体系，改革过去比较单一的以理论为中心的课程体系，重组课程结构，重点突出专业素质与专业技能。围绕培养目标对人才的知识结构、能力结构和专业技能素质结构的要求，制定既突出人才培养的针对性、应用性，又让学生具备一定可持续发展能力的教学计划。按专业岗位群的需要，采用模块化的形式，将专业技术课程拓展为污染治理工程技术、环境监测和环保产业技术、生态环境保护及恢复、环境管理等应用领域，使专业教学计划具有柔性，更加体现行业特点，所设课程涵盖职业岗位所需的基本知识和技能。同时应大大提高所培养人才的适应性及加强具体岗位的针对性，考虑到学生的可持续发展能力，还应尽可能辐射到相关的专业。

（二）教学内容改革

环境科学历史资料不多但发展迅速，现代环保新理论新技术层出不穷，如何在学时相对减少的条件下，处理好原有理论与现代科技的发展及最前沿的研究内容间的关系，是教学改革中首先遇到的问题。课程性质决定教师在授课时内容深浅、新旧等问题，这在课程设置时要考虑。不管是培养哪一方面的环保人才，基础内容必须扎扎实实地教、学，包括基本理论、基本的知识、基本技能，这是当前高等教育中的立足之本，必须做到厚基础。而作为培养学生某一方面才能的课程才可以针对性较强地讲授某些知识，就水处理工程来说主要介绍处理方法技术，最重要的还是这些方法技术应用的案例，而对环境管理来说主要就是管理思想、管理方法等这些管理方法。环境科学快速发展的特点和环境问题日益严峻的事实使得环境科学的热点不断变更，在课堂上介绍热点问题、前沿动态及新思想、新工艺、新手段，可以缩短教学与环境变化、技术进步的“时间差”。环境科学作为一门涉及面广的学科，各课程具有交叉性，这就要求在教学过程中要注意各门课程之间的协调性。环境科学专业的课程杂、多，像《环境学概论》、《环境化学》、《环境生物学》、《环境毒理学》等，这些典型的专业课在教材内容上有很大一部分是重复的，如何减少内容重复，增强学生的`学习兴趣，尽可能地在现有的学时内让学生掌握更多的知识成了一个难题。笔者作为一线教师，深切体会到成立一个专业教研室的重要性。教师常常交流教学内容及心得，从而可以删减无用、少用、重复、过时的内容和知识点，合并部分内容。比如，我们可以将生态学知识、人口、资源问题并入《环境学概论》与《环境科学概论》。

（三）实践教学改革

实践教学是理工科课程重要组成部分，是如何实现理论———实践———理论这个认识过程的一个必经途径。实践教学的改革与优化，是提高学生动手能力、分析解决问题能力和创业能力的重要保证，是教育质量的关键保证。从实践的特点来看，主要包括三部分：依附理论课进行的实验；与专业有关的单位实习；反映整个学习过程的毕业论文设计。传统的实验往往是对理论课上某些原理或现象而设计的简单型，绝大部分是验证性的。针对这种情况，我们应减少示范性、演示性、验证性实验，增加综合性、设计性实验。平时所有的环境专业实验室都开放，学生随时可以进入实验室，观摩高年级的同学实验，学习有关仪器的使用方法，作简单的验证性实验。在该实验过程中所有的环节都要求学生自己动手，在这中间他们碰到的困难，任何一个教师都有义务和责任进行指导。通过这些实验，学生掌握了环境方面实验的基本知识、基本理论、基本技能。综合性的实验一般是针对某一个比较复杂的环境问题，实验教材上没有现成的方法，要求学生查资料在教师的指导下设计出具体的实验方案，常涉及多个环境理论与方法，最后在教师的指导下独立完成实验。结果表明，这样做有利于调动学生的积极性，改变了过去学生单纯依赖试验教材做实验的现象，能使学生所学的知识融会贯通，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。至于提高型的设计性实验，主要是在前两个层次实验基础之上，按照知识、技能、思维综合的原则，结合现代科技和环境手段的最新发展，选择一些更具有实践性或应用性的实验题目，进行综合训练的实验。每门实验课要求至少做一个实验，最后要求学生以课程论文形式写出实验总结报告。这类实验不仅能提高学生逻辑思维能力、动手能力和解决实际问题的能力，而且可使学生初步学会科学研究方法，增强其综合素质。在高等教育过程中，实习是培养学生动手能力和解决问题能力，是专业教学过程中一个重要的实践性环节。从实践工作经验来看，环境科学专业的实习安排在第八学期初的第一个月比较合适，这样学生实习的时间往往不止一个月，他们可以在第七学期末就开始考虑实习事项。实习宜采用集中和分散两种方式。集中实习都是在与学校签订的实习基地进行的，学生常是分成几个组，到不同的实习单位实习，一般一个星期后再交换实习单位，这样可以增加学生的见识，拓宽其知识面。开放式实习最适于培养复合型人才，是一种分散实习的方式。进行这种实习的同学首先必须根据实习要求，结合自己的特点和兴趣，找到合适的实习单位。有的已经签约的学生可以在以后的工作单位进行实习，提前接触以后的工作环境，尽快熟悉以后的工作内容，找出自身现有的知识能力结构与今后所从事的工作所需要的知识能力结构之间的差距，以便在毕业前夕有针对性地对自己所缺的知识进行补充和完善。未签约的学生可以找到一个合适的单位认真实习，锻炼自己，证明自己，同时争取单位的认可，为最后签约单位创造机会。从实习的过程和结果来看，开放式实习可以在很大程度上调动学生的积极性，学习成效明显。毕业论文设计是对学生整个本科阶段所学知识掌握程度的检验。指导教师常常在第七学期初就开始制定论文题目，最迟该学期中期学生可以见到导师公布的题目。学生此时便可以选择导师及题目，在导师的指导下开始准备论文。但有一种情况例外，低年级开始协助教师进行科研的同学，他们具有一定的科研思维，有的同学对自己一直研究的课题比较了解，此时我们鼓励他们发现科研点，提出研究方向，报相关导师审批后可以作为其毕业论文题目。这项工作应长期坚持，不但培养了学生的实践动手能力而且做毕业论文时容易上手。

（四）其他教学要素改革

在教学方法和教学手段上，推行启发式、发现式、讨论式为主的灵活多样的教学方法，尽可能采用现场教学、多媒体教学、案例教学、技术服务等生动活泼的学习方式，让课堂教学变得“鲜活”起来；大力推广使用现代化的教学手段，使用幻灯、实物，CAI课件提高教学效果，尽可能实现教学互动。在教学管理上，完善以学分制改革为主的开放灵活的教学管理运行机制，从刚性、大一统的教学管理模式向具有弹性、灵活性的教学管理模式转变，加大实训项目、选修课、课余活动学分所占比重，贯彻标准学制与弹性学制相结合的原则。改革考试制度，建立专业课程试题库，实施考教分离；逐步将实践项目单列考核，与理论教学同等对待；尝试用口试、答辩、现场测试、查阅环境资料、撰写环境调查报告、环保小论文等新的考核方式，取代过去一张试卷论成绩的考试方法，促进学生个性发展和创新能力提高。