《教师评职称论文范文（通用7篇）》

摘要：建议对新课程教学内容的处理，大体按以下三点来把握：下面是整理的教师评职称论文范文（通用7篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

小学教师评职称论文 篇1

小学教师评职称论文

职称论文，顾名思义，就是指在一定职业范围内，用于评定一定职业职称的论文形式。为大家分享了小学教师评职称的论文，欢迎借鉴！

摘 要：小学教师的教学反思受教师和外部学校因素的影响。当前存在着反思目的存在偏颇、缺少反思技能的培训、缺少教师的集体反思、教学反思的频次不够的问题。可以通过调整教师的价值取向、加强教师培训，构建交流合作的氛围以及将教学反思纳入教研活动计划的策略来解决现存的问题。

关键词 :教学反思 ;影响因素 ;问题 ;对策。

教学反思作为促进教师专业化发展、提高教学质量的有效途径，在教学活动中发挥着重要作用。本文着重探讨小学教师在教学反思中存在的问题、原因及对策，旨在为小学教师教学反思提供一些切实可行的方法。

一、小学教师教学反思的影响因素。

（一）教师自身因素。

1. 小学教师素养。

教师的理论素养。教育理论素养高的教师比理论素养匮乏的教师更容易看到教学过程中存在的问题，并能够灵活地运用自己已有的理论技能进行反思改进，进而提高教育教学质量。

教师的人格素养。本文所说的人格素养是指教师具有高尚的道德品格和爱岗敬业的精神--教师对于教学的热爱。

2. 小学教师教龄。

“教师的教学反思是随着教师的年龄变化的，教师的教学水平也发生变化。”拥有丰富教学经验的教师相对于初任教师来说，更了解学生及教学内容，可以很快学会教学反思的技能。

3. 小学教师的人际关系。

教师和校领导的关系。学校的校领导品质及用人标准、教育理念都会影响教师对待教学的看法及积极性。如果校领导是公正严明、以身作则的表率，就会提高教师进行教学反思的主动性。反之，校领导有偏执性格，打压教师的教育教学想法与行动，助长不正之风，就会在一定程度上打击教师对教学反思的积极性。

教师和同事间的关系。良好的同事关系是进行交流的前提。如果同事之间存在隔阂，就会对教师心理产生不良影响，进而影响教师的教学活动，教学反思也会出现大量问题。

教师和学生间的关系。良好的师生关系有助于教师和学生在相当融洽的氛围中一起进步、共同学习，即教学相长。学生愿意同教师进行交流，向教师提出一些宝贵的教学意见和建议，可以为教师的教育教学反思提供值得思考的反馈信息。反之，僵硬的师生关系不但不利于教学活动的进行，对教学反思也无半点好处。

4. 小学教师的教育理念。

教育理念即教师对教学活动的认识、追求和态度。一个没有追求的教师，是不会有心思去进行教学反思的，教师对理想教学的追求应是教学反思动力来源的一个方面 ;教师对教学活动的态度，也就是教师对教学活动的一种心理倾向。心理倾向积极的教师更愿意进行教学反思，心理倾向消极的教师不愿甚至厌恶进行教学反思。

（二）外部学校因素。

1. 学校的物质资源。

丰富的物质资源可以为教师的教育教学反思提供多元化、多样化的方式，甚至可以扩展教学反思的内容 ;反之，则不利于教师教学反思。

2. 学校的组织环境。

学校教育的价值取向。如果学校追求升学率，教师就会反思怎样教学能够提高学生的成绩，怎样对教学活动改进能够提高升学率。如果学校的价值取向并不重视成绩，重视的是学生的发展，教师在教学反思时就会更加关注如何使学生身心健康发展的问题。

学校的制度环境。学校制度环境对教师的压力小，教师的教学反思就会更自如，情感态度上也更愿意去反思，制度环境若是给予教师很大压力，就不利于教学反思的有效进行。

3. 学校给予教师的时间资源。

反思的时间充裕有利于教师教学反思的深入，反之，教学任务及其他教育工作占用了教师大部分的时间，教师也就没有足够的精力和耐心进行反思，甚至会产生职业倦怠。

二、小学教师教学反思的问题。

（一）反思目的存在偏颇。

反思目的存在偏颇首先表现为教师的价值取向存在偏颇，这种偏颇主要是受学校价值取向的影响。在学校乃至整个社会“以片面追求升学率”为教育价值取向的现状下，教师进行教学反思的目的及其对内容的选择，都是以提高学生学业成绩为标准的。

（二）缺少反思技能的培训。

小学教师的综合素质影响教学反思的深度和广度。如果小学教师掌握的教学反思技能比较少，那么，在实际工作中就不能利用各种途径去获取反思的信息提高反思能力。小学教师中还存在着不知道运用何种方法进行反思、运用何种方法指导实践的问题。

（三）缺少教师的集体反思。

目前，教师的教学反思多为个人对教学的反思，反思方式单一。在学校中，教师之间存在着竞争关系，造成一些教师不愿与同事分享教育教学经验 , 在一定程度上削弱了作为教学反思方法之中强有力途径的“集体备课反思法”的`力度。

（四）教学反思的频次不够。

目前，教师进行教学反思的频次是不够的，现在学校虽在各种程度上要求教师进行教学反思，但是能够落到实处、能够有效进行教学反思的人很少。

三、小学教师教学反思问题的原因分析。

（一）培养机制不健全。

在应试教育背景下，许多学校组织安排的教育教学活动，都是以学生的学业成绩为准则，导致学校只重视教学技能的培养，缺乏对教师反思技能的培训。同时，一些很少组织教师参加培训和教研活动，教师每天的工作只是为完成教学任务，导致教师教学反思的时间不够。

（二）教师认识不足。

很多小学教师没有对教学反思的重要性产生认同感，他们没有反思意识，将教学反思当作教学活动额外的负担，自然不会在教育教学实践中开展反思活动。

（三）教师间存在竞争关系。

学校对教师的激励制度，使教师间存在竞争关系，一些教师不愿与其他教师分享自己掌握的教育教学经验，进而导致教师间缺乏沟通交流。无论是孤立的教学，还是孤立的教学反思，均会使教师的教学反思存在关注点单一、形式固定、反思内容不全面等问题。

（四）缺少反思的时间。

小学教师的教育对象是儿童。同时，要承担多个班级的教学任务。“教师不仅要成为学生学习的引导者，也要关注学生的发展，教师必须付出更多的时间与精力，工作量大。学校需要经常组织学生去参加活动，同时，学生的功课也不能落下。”很多教师尤其是初任教师或是担任管理职务的教师的时间很少是属于自己的，他们缺少时间和精力去进行教学反思。

四、小学教师教学反思问题的应对策略。

（一）调整教师的价值取向。

首先要改变学校的价值取向。学校的价值取向应该从重视学业成绩转向重视学生的发展，这种转向是为了缓解片面追求升学率的问题，并不是说不看成绩，而是将成绩作为学生综合发展的一个考查方面。学校的观念转变了，教师在教学反思时就会关注如何使学生身心健康发展的问题，从而使教学反思更加全面，更有利于学生的发展。

（二）加强教师培训。

学校可以邀请一些专家为教师作讲座，教师之间也可以进行相互辅导，并且可以利用在职培训进行反思技能的训练。“在教师培训中，应组织教师有系统地学习反思理论，教师也应有意识地学习与教学实践联系较为紧密的教育理论，以更好地认识和把握教育、教学的本质和规律。同时，还要加强教育心理学理论知识的培训。”教师的责任感不是与生俱来的，需要在教师的教育过程中加强教师的职业道德教育，并通过相对合理化的激励制度激发教师的自主反思。对教龄短的初任教师要加强教学反思理论的培训，并组织他们系统地学习教育理论。对教龄长的教师在进行教学反思理论培训的同时，还要进行职业道德教育，并辅以合理的激励制度，提高其教学反思的积极性。

（三）构建交流合作的氛围。

学校的领导可以从学校的制度上对教师的行为进行引导，创建有利于促进教师合作的氛围。可以组织一些集体培训活动和实践拓展训练，通过教师间的互帮互助、齐心协力去解决问题这一过程，增进教师对彼此的了解。同时，应该制定公平合理的奖励制度，使大家公平竞争。还可以设置集体成就的奖励制度，这样更能有效地促进教师团结，从而为教师间教学反思的交流奠定基础。

（四）将教学反思纳入教研活动计划。

“学校应该把教学反思纳入教研活动的计划，从而在时间、内容上给予保证。”同时，要对教师进行培训，教会他们如何高效地进行教学反思。

参考文献:

[1] 邢秀茶，张红 . 论小学教师教学反思中的问题及对策[J]. 石家庄学院学报，,（2）。

[2] 熊宜勤 . 小学教师教学反思能力培养的实验研究 [J].教育探索，,（5）。

评职称论文发表是什么 篇2

根据国家的职称评审政策，均是要求在国内的具有com刊号的正规期刊上发表本专业学术成果2-3篇。

所以，评职称发表论文前，先要知道自己应该发表几篇论文，论文的内容也最好跟自己的专业相关。

最重要的是知道什么叫做具有com刊号的正规期刊，以及如何判断自己的论文发表的期刊是否符合要求。

首先，我们需要了解com刊号是什么？

期刊杂志要在国内(大陆地区)发行，必须先要获得国家新闻出版总署的批准。

获批准的期刊就会给颁发一个com刊号，作者期刊在国内发行的许可证号。

也就是说，没有com刊号的期刊在大陆地区发行是非法的。

而被新闻出版总署批准的期刊，均会在新闻出版总署的期刊查询里查询到。

查询不到的期刊上发表的论文就不会在职称评审中被承认。

可是，还有个问题，拿到的杂志的名字能查到，刊号也查到是对的，但是，如何确保这个杂志就一定是正规发行的，而不是别人克隆的呢？这就要涉及到了中国知网、万方数据等网络数据库了。

国内绝大部分的期刊均录入中国知网或万方数据。

所以，判断自己拿到的杂志是不是假的，最好的办法就是对照中国知网和万方数据的期刊目录。

如果自己的杂志目录跟中国知网能够对应上，那就是正刊。

就可以被认可。

否则就是克隆刊或假刊，不被认可。

所以职称评审材料中近2年多了一项就是知网收录打印。

就是在中国知网中查到你的文章，然后将查询结果打印出来。

这是有效辨别克隆刊的手段。

近两年被各地职称评审单位采用。

也正是因此，很多的'克隆刊和假刊就显出了马脚了。

所以，我们建议评职称发表论文的作者，拿到杂志后，先在中国知网查询下你的杂志的所在刊期的目录，是否能够对应上。

如果对应不上，那可能你的职称材料将来会通不过审评。

一般知网的收录过程是需要时间的。

一般杂志正式出版发行后，再将电子版递交中国知网。

中国知网会在收到电子版期刊的60个工作日内进行收录。

所以，作者收到杂志后的2-3个月才会查到自己的杂志。

最后，欢迎广大作者通过我们发表论文。

我们确保正刊。

评职称论文要求 篇3

根据江苏省人社厅关于职称评审的职称论文部分的要求，著作论文要求，可简单概括为：

申报中级：在本专业领域公开刊物(须有ISSN和com刊号)或本行业市级以上专业期刊上发表本专业研究论文1篇以上。

申报高级：取得工程师资格后，撰写本专业有较高水平的论文(第一作者)、著作(主要编著者)、专业文章等，具备下列条件之一：

(一)出版本专业著作1部(本人撰写5万字以上)以上。

(二)在省级以上专业期刊发表或在省级以上学术会议交流的有较高学术价值的论文2篇以上。

(三)为解决复杂技术问题而撰写的有较高水平的专项研究报告、技术分析、技术总结、立项研究(论证)报告等专业文章3篇以上。

二、职称论文必要性

(1)职称论文是工作水平、工作业绩的证明文件之一；

(2)晋升职称、加薪的必要文件之一；

(3)评审中、高级系列职称的硬性指标之一；

(4)对外宣传单位、个人、进行学术科研交流的必要途径；

(5)对于大学生、研究生和科研机构等评定学位、职称评审等具有重要意义。

是现代学术发展的趋势。

三、职称论文发表流程

主要有2种方式：

一、投稿——交版面费——发录用通知——收样刊

论文发表流程图

论文发表流程图

二、投稿——发录用通知——收样刊——寄稿费

四、职称论文写作与发表

1、高质量快速写作完成

2、提供文章查重报告

3、发表当年的职称论文

4、提供录用通知

5、提供数据库收录

6、保证评职称使用无障碍

7、部分特殊情况也可以处理

高中数学评职称论文 篇4

摘要：长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，学生不能作为学习的主体参与教学，积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。本文以老师的角度，探讨了初中数学教学的方法，以期能培养中学生学习数学的兴趣。

关键词：中学生教育；数学学习；兴趣

近半个世纪以来，数学越来越深入地应用到各行各业中，尤其是与计算机技术结合以后，数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到空前拓展，日益成为一种“技术”参与到实际问题中。

长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，学生不能作为学习的主体参与教学，积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。笔者作为中学数学教师认为，对于初中数学教学，应当尽可能的本着培养学生对数学学习的兴趣为基础，以基本的心理学理论为依据，让学生们在研究数学问题时感受到科学研究的乐趣，以及数学在社会生产中的实用价值。

评职称发表论文 篇5

I型超敏反应互动式教学模式的必要性【1】

传统的教学方法都是以教师为中心的教学模式，实行教师“满堂灌”，既动手、动嘴、也动脑，学生只是被动的接受知识，从而使学生缺乏主观能动性，各方面都不能积极的参与到课堂当中来。

为了打破这种传统的教育模式，化学生 “被动学习”为“主动学习”，进行知识的双向输入，学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。

结合我院学生的特点，在讲述基础医学课程《病原生物学与免疫学》临床免疫部分的超敏反应中，以I型超敏反应为例，探索师生间的互动式教学模式，提高学生自主学习的能力，发挥学生的主观能动性。

1.I型超敏反应在临床医学中的重要性

Ⅰ型超敏反应的重要性不仅在于它是一类常见病，多发病，还在于它涉及临床各个学科，特别是儿科、内科、耳鼻咽喉科和皮肤科。

随着工农畜牧业的发展，三废的出现，生活环境和生活方式的改变，新的变应原不断出现，石油、橡胶、化纤、塑料、人造革制品、药物和农药所致的变态反应及各种职业性变态反应性疾病日见增多。

所以它作为基础医学课程，给学生讲懂和理解透彻非常的有必要。

2.I型超敏反应互动式教学模式的必要性

I型超敏反应在我们日常生活当中非常的重要，为了提高学生学习的积极性，打破传统的教育模式，给学生予更大的自由发挥空间，使学生在学习过程中掌握学习的主动权，让学生更好的参与到教学当中来，培养学生的创新精神和实践能力。

本次互动式教学以临床免疫当中的I型超敏反应为课题，探讨以学生为主题的教学模式。

利用学生的合作精神，结合现代多媒体教育方式，不断完善新的教学方法。

I型超敏反应，又称过敏反应或速发型超敏反应，我们要让学生掌握过敏反应中的变应原、特点、临床常见疾病和一些必要的防治原则，如何通过互动式教学提高学生的各个方面，这是我们探讨互动式教学模式的必要性。

3.互动式教学模式的前后对比

另一部分学生参与到互动式教学模式当中。

我让学生分组，每组学生，下来翻阅资料、充分做足准备，自己制作PPT课件，以学生为中心的自主互动式教育模式在探索中进行前后对比。

在参与互动式教学模式中，有4位专家教授和10位教师作为评委，以及89位学生参与了本次互动式教学模式。

每个参与互动的学生都做足了准备工作，图书馆翻阅相关的医学资料，上网查相关的疑难问题。

在教学互动环节中，我们应用PBL和CBL的教学互动模式，让学生充分体现以学生为中心的教学模式。

在教学课堂上，学生发挥自己的所长，结合课本，在力所能及的范围内发挥自己的优势。

通过讲解之后，做过学生的民意测评，在89个学生当中，对于传统的教学模式，学生还是比较愿意接受的，他们对传统教学模式学生自我的评价平均分是88.85分，在接受了互动式教学模式之后，学生的自我评价的平均分却只有86.92分。

对教师课堂的指引评价是，传统的教学方式给予教师的评价平均分是91分，而互动式教学之后，给予指导教师的评价平均分是93.16分。

从学生的这组数据当中得出的结论是什么？就是学生的思维还局限在以教师为中心的教学模式当中，他们对教师还是比较的依赖，自我学习能力还是有些欠缺，学习的主动性和积极性还有待提高。

而对于4位专家教授和10位教师的评价，各个方面还是比较的客观的，他们站在另一个角度来看问题，对参与的89位学生和指导教师都从一个客观的角度，给予一个相对客观的评价。

传统的教学模式当中，教师的教学方式评价平均分是98.75分，学生的评价平均分是93.78分，而通过互动式教学，学生参与到教学当中，教师在其中只是起到一个引导作用，教师给予的评价平均成绩是95.57分，而学生参与的教学评价平均成绩是90分。

从这组对比数据中看出一些相关的问题，在学生互动式教学模式当中，学生参与式教学还不太成熟，学生的自我扩展和知识面等各个方面都还有待提升，他们的。思维模式局限，医学知识缺乏，逻辑思维能力不能连贯。

在通过互动式教学模式之后，为了了解学生通过互动式教学以后，掌握知识的情况，是否比传统式教育模式更上一层楼，我给学生做了一次10分制的I型超敏反应的测验，发现凡参与到I型超敏反应的学生，他们的测验成绩普遍偏高，都在9分以上。

而未参加互动的学生，他们的成绩普遍都在8分以下，通过分析得出，好多的学生对于自己所参与互动的那块章节的内容都非常的熟悉，但是不是自己参与的章节的内容都不熟悉，还存在着一定的缺陷。

互动式教学模式只是一个探索阶段，从学生和教师的反应当中可以看出，学生还是在受思维模式的局限，等待的思想在作祟。

还有在做互动式教学过程中，由于学生的各个方面准备不充分，还存在着一些不足。

专家教授在提意见过程中，有以下建议需要整改：学生参与环节1.用纸片写字可多种形式(如：画图);2.参加演示的学生科设计发言词，加深理解和记忆；3.消化道过敏：对吃海鲜过敏没有讲清楚为什么会过敏；4.防治原则，防治重点没有讲，治疗讲得过多；药物治疗请学生用药？是否讲过药理学。

5.学生互动部分可稍增加；6.讲课可分段安排学生上讲台，自制PPT、10min/人，互动讲解

新课程背景下就高中数学教学的研究【2】

摘要：随着新课程标准下高中数学的制定，使得高中数学课程改革从内容、理念到教学过程的实施都有了很大的变化，也标志着我国中学数学的课程改革迈进了一个崭新的历史时期。

这就数学教师提出了新的要求和挑战，要求数学教师必须将有效教学与高中数学教学相结合，做到以新课程基本理念下的高中数学为指导思想，采取必要的、有效的教学策略，实现高中数学课程目标，最终达到具有良好的教学效果和较高的教学效率的教学活动，最终提高学生的学习数学兴趣。

关键词：新课程背景；高中数学教学；有效教学；教学策略；

不同于传统教学模式下的数学教学过程，全面实施基础教育课程改革强调对学生个性、自由、创新意识的发展，注重培养学生逻辑思维能力，是当前教育领域的一场深刻变革。

要想实现数学课程改革的目标，这就要求作为知识传授者的教师必须及时转变自身的教学理念，并积极地探索和研究新的教育理念，采取理智的教学行为，对学生进行自主学习的方式进行引导和反思工作，断地提高专业化水平。

本研究主要从新课程背景下高中数学教学研究的意义与现状出发，重点分析了新课程背景下高中数学课堂的有效教学理论，并提出能够实施的数学课堂教学，提升学生学习的有效性的教学策略。

1新课程背景下高中数学教学研究的意义与现状

1.1新课程背景下高中数学教学研究的意义

首先，在试行的基础教育课程改革纲要重点指出关注学生的进步、关注学生的发展、关注教学效益等等，需要教师提高教育教学技能技巧，并且具备新的有效教学理念。

与此同时受传统教学模式的影响，人们也就越来越关注新课程改革背景下对数学课堂教学的有效性教学进行研究，使得探讨什么样的教学是有效的教学模式，成为现阶段教育各方面的关注焦点。

其次，由于当前数学课堂教学中仍存在着不讲究教学效率、不讲究教学效果、不积极、带有厌教情绪等等不少的问题，因此，进行新课程背景下高中数学教学的有效教学研究具有极大的实践意义，可以提高教师的教学积极性和学生的学习积极性，进而提高课堂教学的有效性。

1.2新课程背景下高中数学教学研究的现状

现阶段，在全国范围内有序推进的新课程改革的重点内容是强调在数学课堂教学过程中注重学生们合作、自主、探究的学习过程，这种新课程改革模式下的教学过程中强调多学生个性的发展以及学生的研究创新精神。

不同于传统数学课堂教学中，以衡量教学水平、让学生牢固地掌握知识为课堂的核心教学任务，导致学生成为应试教育系统下的标准化考试成品的教学现象。

但是新课程背景下高中数学教学模式也为社会各界所质疑。

首先，人们质疑这种个性、自由研究创新模式下的教学活动过分强调以学生为课堂主题，使得教师在教学过程中讲授的内容很少，甚至存在不讲的现象，过于注重追求课堂的热闹气氛和学生感官的刺激，使得教学过程发生了质的改变。

其次，小部分的教师仍然对新课程改革的重点内容的理解不全面，依旧采用填鸭式、满堂灌这些传统的数学课堂教学，使得课堂教学过程中缺乏应有的课堂生机和课堂活力，是一种无效或低效的课堂教学过程。

2新课程背景下的高中数学课堂有效教学理论

2.1新课程背景下的高中数学课堂教学有效标准

新课程背景下的什么样的高中数学课堂教学才能称之为好课堂呢？这就要求我们必须从新课程背景下的高中数学课堂教学的理念和本质入手，充分了解新课程改革中有效课堂教学的标准，从而实现对课堂教学进行有效地评价，最终实现课程改革的最根本的目标。

首先，教师在教学过程在应该重点突出教学的重点内容，明确本节课的主要教学目标是什么，并通过一节课的完整教学，不仅提高学生学习的积极主动性，还能扎实的掌握本节课的重点知识，最终教师和学生共同完成一节愉快的教学与学习活动，达到老师传授知识，学生学习知识、掌握知识的教学目的。

其次，老师应该在教学过程中将所有的学生作为学习的主体，充分调动每一位学生的学习积极性和学习主动性，调动学生全面参与课堂活动，并实现师生之间的互动、生生之间的互动。

再次，老师应该在教学过程中改变传统教学模式下，以重点学生掌握知识为主的教学思想和教学观念，将教学的重点内容转移到不爱吱声、不积极参与课堂活动的中等生和差等生身上，注重对学生个体差异进行培养，做好分层次的教学，注重所有学生的发展。

最后，老师应该在教学过程中积极开展学生与老师之间的活动，融洽师生关系，以此提升学生的学习乐趣，改变传统教学模式下学生对数学课枯燥、乏味的印象，提升彼此之间的学习与教学乐趣，形成和谐的课堂氛围，提高课堂学习效率。

2.2新课程背景下的有效的高中数学课堂教学策略

在实际的数学课堂教学活动中，评价一节课是否真正的符合有效课堂的标准，需要注意以下几方面：首先，在教学中要讲求实，不论是教学任务、教学目标还是教学设计，而不是借助新课程改革将教学的本质改变，扭曲课堂教学的实质，所以说有效课堂应当是平实的。

其次，在教学中首先应该该从教学实际出，并在此基础上进行教育改革和教育创新，也就是说教师应该在在给予课堂的本来面目的基础上提倡张扬个性、提倡自主创新，确保有效课堂是真实的。

再次，在教学中应该讲究对教学知识的升华，也就是说不仅仅是简单的知识记忆，还要包括根据掌握的知识进行应用，通过自主探究和自主发现，掌握研究问题的新思想和新方法，实现课堂教学性质的升华，保证有效课堂是丰实的。

最后，在教学中充分发挥学生作为课堂教学活动主体的这一概念，能够充分利用学生之间的个体差异使使大多数学生能够学有所得，实现课堂教学要的实际意义，所以说效课堂应当是扎实的。

3提高数学课堂教学以及学生学习有效性的策略

3.1从教师教学入手，抓住学生的学习情趣

提升学生学习数学有效性的前提是教学应该起步于操作。

首先，学生对于学习数学是不是有兴趣取决于老师，这就要求老师在教学过程中将自己的气质、幽默感以及个人魅力展现出来，得到学生的认可和崇拜，使得学生主观意识上愿意去跟老师接触，愿意学习数学之一门课程，改变以往对数学课以及数学老师枯燥、乏味、呆板的印象。

评职称发表论文 篇6

论文发表需要注意的问题：

1.提防非法期刊 论文发表首先要注意的就是非法期刊。

因为根据规定在非法期刊上发表论文在职称评审中是无效的。

何为非法期刊？说白了就是没有自身的com刊号的期刊。

鉴别非法期刊的官方行政机构是新闻出版总署。

新闻出版总署首页右中有个期刊检索窗口，根据新闻出版总署工作人员的答复：“凡在新闻出版总署期刊检索窗口中检索不到的期刊就是非法期刊。”也就是说正规期刊应当都能查到。

作者也可以通过我们站上的查询窗口，同时直接查询新闻出版总署的期刊数据和中国期刊网的数据。

另外，能查到的期刊，也可能是假冒的正规期刊，所以，作者文章出刊后应当在三个月内登录中国期刊网。

如果中国期刊网，该杂志当期查不到作者文章，那就说明作者发在了假冒期刊(克隆刊)上。

2.论文发表无效的情况

(1)发表在非法期刊 上面已经陈述不再啰嗦。

(2)发表的时间错过了职称材料上报的时间 评职称发表的论文有时效性。

早一年的，或晚过提交材料时间的，均无效。

当年的职称评选，一般要求当年发表的论文有效。

否则，那评高级职称岂不是要将评初级，中级职称发的'论文直接拿来用了。

有的作者，没有提前做准备，发表论文时间较晚，错过了职称评选部门要求提交材料的最后时间，因而造成论文用不上而无效。

一般刊物从作者投稿到出刊，需要3个多月的时间。

比如，目前是7月份，但一般刊物都征稿到了12月份了。

如果作者要12月份提交材料，那就需要现在开始投稿了。

(3)署名在第3作者之外 大部分职称评选部门对职称评选要求都是前3署名作者才有效。

如果贪多，而多署名，结果会造成，前3署名之外的作者无效。

(4)刊物级别问题造成的无效 不同级别的职称评选要求不同的刊物级别。

一般，初级，中级职称评选，对刊物要求都是省级以上刊物。

而副高级和正高级职称，则对刊物有一定要求。

通常要求其中一篇论文要发在正规核心期刊上。

而核心期刊则指四年一评选的北大核心目录内期刊(中文核心期刊)或两年一评选的CSSCI期刊目录(中文社会科学引文索引)上。

目前发表费用教高。

3.论文写作方面 (1)投稿文章一定注明作者通讯地址和联系电话 这涉及到了杂志将来的邮递，或文章有问题，编辑跟作者沟通 (2)文章字符数要严格控制 现在杂志都是按版面或字符数收费的，很多作者文章内容不错，但篇幅很长，占用版面很多，所以产生很高的版面费用。

一般职称评审中，只要求论文发表的篇数，对于字符数很少有要求。

(3)论文格式要正确 一篇完整的论文应当包含以下几点：标题，作者，单位，摘要，关键词，正文，参考文献(没有可不加) .

高中数学评职称论文 篇7

摘要：长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，学生不能作为学习的主体参与教学，积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。本文以老师的角度，探讨了初中数学教学的方法，以期能培养中学生学习数学的兴趣。

关键词：中学生教育；数学学习；兴趣

近半个世纪以来，数学越来越深入地应用到各行各业中，尤其是与计算机技术结合以后，数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到空前拓展，日益成为一种“技术”参与到实际问题中。

长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，学生不能作为学习的主体参与教学，积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。笔者作为中学数学教师认为，对于初中数学教学，应当尽可能的本着培养学生对数学学习的兴趣为基础，以基本的心理学理论为依据，让学生们在研究数学问题时感受到科学研究的乐趣，以及数学在社会生产中的实用价值。

一、充分挖掘教材，探索数学概念的形成

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学概念因其高度的概括性、抽象性、严密性和逻辑性一直是初中数学教学的难点问题之一。

初中生的知识积累和理解能力都十分有限，对很多数学概念的“理解——识记——掌握——应用”的学习过程需要较长时间，影响学生后续学习和数学知识体系的构建。

所以，在讲授数学概念的时候，要十分关注概念的实际背景与形成过程，尽量让学生经历知识的形成与应用的过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，从而更好地理解数学概念的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

二、幽默引趣活跃课堂教学的气氛

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学境界。

教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的。效度，开启学生心智之门。

在组织教学时，如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度激活学生潜在学习欲望，使学生主动参与到学习活动中来。

三、通过联系、挑战、变化、魅力的方式吸引学生的注意力

所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。

一个问题解答完毕，提出具有挑战性的问题都能吸引学生。所谓变化就是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。另外，教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。

四、借助提问提高学生的参与性

多进行课堂提问可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题，引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩。

设问的主要目的是启发学生的思维，教师提的问题应明确易懂，如果需要，可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级学习风气问题？找出相应的对策。

教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。

五、情感注入是开启学生心扉的钥匙

情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。

老师要用鼓励的语言激励学生，如：我们是数学天才，我们有学数学有天赋；对于学生提出的有创意性的问题用“精彩、精辟、有创建”等语言加以鼓励。这种情感的注入，在对待优秀生和后进生的教学策略方面也有所体现：有的后进生认为学不会可以不学、提供一些课外读物或安排我们解决一些比较复杂的数学问题、享有做不做数学作业都可以的特权。

精心设计数学问题，创设适宜的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导＜＞学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创造性潜能就常常会有异常的表现：我们会发现“高招”，让老师都吃惊。

总之，让学生从整体上理解数学认识结构和系统建构过程，在强调自主探索和学生理解性思维活动的同时，加强教师情感的注入，关注学生情感的变化，尊重学生的个性，让学生积极主动地进行探索式学习是教学改革的基本指导思想。

评职称论文 格式要求

1.标题 一般不超过20 个汉字(副标题除外)。

2.作者姓名，单位，按“作者姓名(单位全称，所在省，城市，邮政编码)”格式。

3.摘要 学术论文应提供摘要，用第三人称写法(不以“本文”、“作者”等为主语，可用“文章”)，不超过200字。

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5.基金项目 获得基金赞助的论文应注明基金项目名称，并在圆括号内注明项目编号。

6.作者简介 作者姓名、出生年、性别、供职单位全称及职称、详细地址、邮编、电话。

7.正文 4000 字以内为宜，结构要严谨，表达要简明，语义要确切，论点要鲜明，论据要充分，引用要规范，数据要准确。

8.文内标题 要简洁、明确，层次不宜过多，层次序号为：一、(一)、1、三级标题。

9.数字用法 凡是公历世纪、年代、年、月、日、时刻、各种记数、计量均用阿拉伯数字；夏历和清代以前的历史纪年用汉字，并以圆括号加注公元纪年；邻近的两个数字并列连用以表示的概数，采用汉字。

10.表格 采用三线表，表内序号一律为阿拉伯数字，表序与表题居中置于表格上方。

11.参考文献 对引文作者、出处、版本等详细情况的注明。格式与示例：

(1)专著格式：主要责任者。题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年。

(2)论文集格式： 作者。题名[文献类型标识].编者。文集名。出版地：出版者，出版年。

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同一专著、论文集、期刊、报纸文章，都一律只用一个序号，而且要把页码统一标注在文章中相应序号之后。

参考文献的不同类型用不同的大写字母标注，如专著：[M];论文集：[C];报纸文章：[N];期刊文章：[J];学位论文： [D];报告：[R];标准：[S];专刊：[P]。

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