《爬山虎的脚优秀6篇》

《爬山虎的脚》出自于叶圣陶之作，是一篇通俗易懂，适宜儿童阅读的写景文章。文章语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。的小编精心为您带来了爬山虎的脚优秀6篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

爬山虎的脚教案 篇1

一、适时精辟点拨

学生学习的主动性与教者自身的思维是息息相关的，所以，教师在课堂的教学中应注意抓住每一个有利的契机，适时点拨，一步一步地调动学生学习的积极性。而要在有限的时间内实现阅读教学最优化，教师可以抓住题眼，或者是提纲挈领的关键字词、句子入手。

教学《观潮》一课，为了让学生自主地探究了解到钱塘江大潮的成因，在讲到“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳关下笼罩着一层薄雾”一句时，笔者首先通过比较让学生抓住重点语句“越往东越宽”。然后要学生根据这个语句来试着画钱塘江的形状。最后，再抛出这样的问题：联系图和你所查找的资料，你知道了什么·（外宽内窄的地形是钱塘江大潮的重要成因。）就这样，在教师有目的的引导下，学生一点一滴地挖掘到了文章的关键所在。简单而有层次的“三步曲”，一步一步调动起学生阅读的兴趣和潜在的思维，又为学生独立突破课文的重难点给出一种思维的示范。而精讲善问大大精简了教师在课堂上的活动，学生在这一教学过程中不但获取了知识，更是尝到了自主学习成功的喜悦。

二、引导大胆思维

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”提问可以教会学生思考，培养学生的思维能力。纵观我们的一切教学活动，可以说都是以提出问题为出发点又以解决问题为归宿的，而自主地质疑、解疑更是一堂体现训练探究能力和创新思维能力课中重要的教学环节。质疑是发现，有发现就是主动思维成功的一半。此外，还得具备分析、解决问题的能力才能到达成功的彼岸。

教学《爬山虎的脚》第二课时，学生围绕着爬山虎的脚进行了质疑：“爬山虎的脚长什么样儿·”“爬山虎的脚怎么爬·”老师觉得学生提到的问题都切合了文章的重点，具有价值。而当学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，就会积极地调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力。于是，教师鼓励学生就解决问题的办法展开讨论，学生们各抒己见：多数人认为可以从文中找出重点的语句，这是最简单的解决方式；有的认为要通过观察实物（课前为每个学生准备了一截爬山虎），最终通过汇报、评议获得了答案。整个过程，教师只是在适当的时候，鼓励学生大胆的思维，去获得解决问题的方法。可见，对问题的解决绝不能满足得到的“结果”，还要把工夫下在解决问题的“过程”中，才能真正让学生积极思维，学会思维，运用方法，解决问题。

三、张开想象翅膀

如果说思维是一对翅膀，那么想象就是羽翼下的清风。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。同时人们对美好愿望的追求，往往能迸发出思维的火花。

学完《新型玻璃》一课，学生深深地被高科技所带来的新事物吸引住了，于是教师趁热打铁，给学生留了这样一道练习：通过课文的学习，你想发明什么样的新型玻璃·学生模仿课文，联系了生活中的许多不便之处，写出了许多有创意的答案，如为解决灰尘污染而设想的“吸尘玻璃”，能愉悦身心的“音乐玻璃”，高层建筑中能应急逃生的“楼梯玻璃”……一个个富有新意的设想，令教师也深为叹服。学生思维能力的广阔有时是教师无法估量的，关键的是教师必须找到适时的，有利的引导契机，巧妙设点，这样往往能收到意想不到的教学效果。如今的阅读教学已不再是对文本意义的生搬硬套，而应该将重心转移到研究读者如何以自己的方式领会、充实以及重构文本意义上。

四、拓展延伸课外

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。教材无非就是个例子，教师应当发挥自己的聪明才智让这个例子发挥出最大的引领作用。

爬山虎的脚 篇2

1、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，今天我们继续来学习第十课爬山虎的脚。在学习之前我想找同学把上节课学习的词语读一读。出示课件找同学读看来大家对上节课学习的词语掌握的非常好。下面我们把课文在熟悉一下。出示课件

咱们这篇课文一共有几个自然段来。公找五个学生读。同学们又把课文熟悉了一遍，下面你最想知道关于爬山虎的事是什么。出示课件

根据课文里面你最想知道什么。1脚长在什么地方。非常好谁还知道2爬山虎是怎么爬的。非常棒。

下面老师列出了这节课所学习的四个话题。出示课件师读出来。

首先我们看第一个话题爬山虎的叶子刚才有个同学把这段读了，现在我们一起来读这一段。出示课件

现在大家读了这一段，刚长出来的叶子是什么颜色的呢。看老师给的图片，并从课文第二自然段中，知道了爬山虎的叶子的特点。谁能填这个自然段？

2、出示满墙遍是爬山虎的图片。欣赏这一墙的样子。宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!

4、爬山虎的叶子能在整面墙上展示它的美丽，是谁的功劳？对！是爬山虎的脚！(板书：脚)这节课，让我们一起来认识认识这位功臣吧！大声齐读课题。

二、研读第3、4、5自然段，交流体会。

1、请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？

2、汇报交流。

师：首先我们一起交流第三自然段。你读懂了什么？

A:结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。

a::出示文中的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者笔下是从哪些方面观察爬山虎的脚

的？(引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。)

b:用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

c:过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。

d:出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。

(老师引读)

小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。

(板书：独特)你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

:爬山虎是一脚一脚往上爬的。

a::如果我问：爬山虎是怎样往上爬的？

b:“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。

再联系前文学过的第二自然段，你的眼前仿佛出现了。读。

c:想看到爬山虎是一脚一脚往上爬的情景吗？(请你睁大眼睛来看)

d:自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(动词：触、

小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！齐读，注意动词稍微读重点。在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有到作业练习，需要大家去探索。

小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。由刚才看脚像蜗牛的触角，后来有说他的角像蛟龙的爪子。那么这里面肯定他的脚发生过变化。对不对。刚才说是嫩红的像蜗牛的触角。多美啊。后来有说他的角像蛟龙的爪子。又是多么的强壮啊。是不是，那么到底爬上虎的脚有什么样的变化呢。我们一起来看的四个话题。出示课件找同学吧这段读以下

:爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？

三、联系生活，感悟方法。

1.你要向叶圣陶爷爷习什么？(留心细致地观察周围的事物)

2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是

缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

四、小练笔

展开想象，请以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。

提示：大家好，我是爬山虎，我的本领可大了……

五、积累运用，提升语言。

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

板书设计

10爬山虎的脚

叶子

脚位置 形状 颜色

爬山虎的脚范文 篇3

洛阳洞小学 许曾荣

课件的制作工具：PPT

运行环境：希沃软件、班班通或多媒体等

课件的内容：

一、课件封面、教材来源，执教者信息。

二、作者信息卡。

三、观察课文插图，寻找爬山虎的脚在哪里。

解决问题：爬山虎的脚在哪里、爬山虎的脚是什么样的、课文朗读。

体会作者观察的细致和持续性。

四、爬山虎是怎样一步一步向上爬的

在朗读中去抓动词，带学生赏析作者语言表达的准确性。

五、观看爬山虎生长全过程视频，感受爬山虎顽强的毅力和无限的生机。

六、课堂小练笔

从课文中体验出写作技巧，写观察日记。

特点：

爬山虎的脚教案 篇4

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还互为促进，使小学语文课堂进入到一个新的境界。那么，在语文课堂教学中如何体现“自主、合作、探究”的学习呢？下面结合教学案例浅谈自己的见解。

《爬山虎的脚》这篇课文介绍了爬山虎的脚的形状和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致观察周围事物。教学本课要了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过语句了解爬山虎脚的特点是本课的重点。了解爬山虎的爬行方法是本课的难点。下面是我的教学片段。

[片段一]爬山虎叶子的特点

电脑屏幕显示：爬山虎碧绿的叶子

师：大家看到了一幅怎样的画面？请你用打比方的方法描述你看到的景象。

生1:我看到爬山虎的叶子象绿色的瀑布一样垂下来。

生2:我看到爬山虎的叶子象碧绿的湖水在荡漾。

生3:爬山虎的叶子象绿色的地毯。

师：大家的想象丰富，描述非常生动。我们去看看作者怎样描写叶子的特点的？请你找出有关的语句。大家自由读课文。

师：爬山虎的叶子有那些特点？

生1:叶子新鲜，碧绿。

生2:叶子铺的均匀、不留一点缝隙。

生3:叶尖一顺儿朝下，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。

师：爬山虎的叶子给你什么印象和感受？

生1:很美。

生2:很有生命力。

生3:十分惹人喜爱。

师：那么就请你有感情地读这一段，读出自己的感受。

[反思]在这个教学片段中，教师利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力，教师呈现的图片，让学生初步感知叶子的颜色、形状，从而感知叶子的茂盛、新鲜。养成了良好的读书习惯，加强了学生的自主学习能力、想象力和语言表达能力。

[片段二]

师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？

生1:细丝！

生2:(吵起来)圆片！

师：(笑)我们大家先来读读课文再说吧。(生马上打开书，边读书边若有所思，而后纷纷举手)。

生1:是细丝，因为书上第三段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方反面伸出支状的六七根细丝细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明细丝就是爬山虎的脚。

生2:(不服气地)哪有脚象细丝的呀！

师：是不太象。

生3:(肯定地)是细丝！我还可以在第四段找出证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六其根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的，爬山虎的脚其实就是细丝。

生4:(激动地)我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就攻萎了。”(全班笑成一团。)

师：(故意惊奇地)你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？(生有的点头，有的摇头，有的困惑不语)

师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都说出了自己的道理。其实，爬山虎爬墙，全靠它茎上长出的那――

生：(齐答)六七根细丝！

师：如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去触墙，也就不能往上爬了。爬山虎的“脚”,科学的称呼应该叫茎，属于攀援茎一类，大家看呢？(生满意地点头)。

[反思]在教学活动中，教师的宽容、等待，为学生思维的飞跃创造了一个广阔的空间，民主、和谐的课堂气氛又促使学生无拘无束地发言，一个学生精彩的发言激起了更多学生思维的火花。老师的评价既肯定了学生，又提醒了学生注意文学的形象性与科学的严谨性之间的区别。由此可见，探究时，要在时间上等待，花时间让学生去读书，去思考。要在评价上等待，等待学生的众说纷纭，对学生要暂缓评价，让有疑问的学生无所顾忌地发言。这样，学生在互相探讨、争论的互动中，激活了思维，培养了创新能力。

[片段三]爬山虎是怎样向上爬的呢？

师：爬山虎是怎样利用自己的脚一脚一脚向上爬的呢？读课文第四段，找出写爬山虎爬墙动作的词语。(学生读课文，圈画词语，四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。)

电脑屏幕显示――主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文中找出六个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中的单个动词，观察分解动作，也可以完整观察连续动画。

爬山虎的脚 篇5

1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

2．朗读课文，背诵第二至四自然段。

3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

4．学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

教学过程：

第一课时

学习目标：

检查预习情况，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入新课

同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚

（二）检查预习，初步感知课文

1．指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

2．检查预习。

（1）字词正音：

投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。

（2）识别字型。

（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。

3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

（三）再读课文，给课文分段

1．学生自由读课文，分小组讨论分段。

提示：

生长的地方

爬山虎叶子

脚

2．检查讨论结果并说出各段段意。

（四）讲读第一段

1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？

2．小组讨论：

（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

明确：会爬墙、占一大片地方

（2）你是通过哪些词语看出来的？

（五）讲读第二段

l．出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。

2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

4．指导朗读第二段。

第二课时

学习目标：

了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

教学步骤：

（一）复习导入

1．爬山虎的叶子是什么样儿的？

2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

（二）讲读第三自然段

1．自由读第三自然段，讨论：

（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？

（三）讲读第四自然段

1．指名读。思考：

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？

2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？

3．小结：

作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

（四）讲读第五自然段

1．齐读第五自然段。

2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。

（五）再读课文，加深理解

1．指名分自然段读课文。

2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？

（六）指导背诵三、四、五自然段

1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

2．指名背诵。

（七）总结

这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。

（八）布置作业

1．用“舒服”、“均匀”造句。

2．课后3、4题。

（九）板书设计

25爬山虎的脚

教案点评：

1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。

爬山虎的脚 篇6

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。