《叛逆期心理健康教育优秀8篇》

这次为您整理了叛逆期心理健康教育优秀8篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

叛逆期心理健康教育范文 篇1

一、叛逆心理的形成

我常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。”在教学管理中我们也经常会遇到个别人“不接受老师的教导”、“不听老师的话”，常与老师“顶牛”、“对着干”等现象。有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。是什么原因导致它的产生？如何消除不健康的叛逆心理？所有这些问题都要求我们教育工作者正确认识和研究、摸索。

我们要消除学生的叛逆心理，首先要“知己知彼”，了解学生之所以会在这一阶段产生叛逆情绪的原因。其实叛逆心理是初中生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。初中学生多为13～15岁左右，这个年龄是青少年生理发育时期中的最"迅"、最"猛"的时期，其独立意识和自我意识日益增强，反对成人把自己当“小孩”。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，易引起少年的狂躁与不安。从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

二、正确导向叛逆心理的对策

1.教师应给学生灌输正确的观念

学生在学校的时间，教师应该给学生灌输正确的观念，矫正学生错误的思想，帮助学生们度过叛逆期，告诉学生们叛逆期是每一个人都会经历的过程，指出叛逆期的一些错误的事例，给学生们敲响警钟。教师灌输正确的观念可以通过一些方法，例如：健康教育课、思想品德课、班会、学校的一些心理讲座等。

2.教师应关心学生的心理健康，加强师生沟通

教师在教学过程中应该注意关心学生的心理健康，并加强师生的沟通，沟通是最重要的交际方式，所以只有通过与学生加强沟通，才能对学生的身心变化有更加细微的感知，这样，才有利于教师及时采取行动去矫正学生的错误行为，并将学生的错误行为导向到正确的轨道上。对教师来说，想要了解一个学生是非常困难的，尤其是学生的心理健康，这个就需要教师敏锐的观察力以及学生的配合度相融合，这两方面的融合也充分体现了加强师生沟通的重要性。

3.教师应严守师德，杜绝言语攻击或体罚学生

教师的言行是一个标杆，教师的师德不仅是这个教师素质的体现，也是评价这个教师是否是一个好教师的标准。只有专业知识牢固，品德优秀，严于律己的教师才可以教出一群有优良品德的学生。近些年来，杜绝教师言语攻击或者体罚学生被人们广泛关注，言语攻击会对学生的心理造成一种伤害，这种伤害是无声的，但是持续的时间非常之久。叛逆期的学生心理更加的脆弱，如若教师口不择言的对这期间的学生进行言语攻击甚至人身攻击，那么有些后果是无法料想的，因此，每个教师要认清学生的接受能力并不是一样的这一个事实，尽可能的因材施教。人与人之间有效的沟通是建立在互相尊重的基？A上的，一个严守师德的教师，是会想尽办法与学生成为朋友的教师，威严与平易近人并存，做一个聪明的育人者、聆听着和沟通者。

叛逆期心理健康教育范文 篇2

关键词： 逆心理 自发性 闪光点

一、高中学生的叛逆性心理具有以下特点

（一）随欲性。

具有这种心理的学生，一事当前，无论其正确与否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考虑可行还是不可行，只要想干就干，随心所欲，不考虑后果，遇事缺乏冷静思考。

（二）感应性。

具有叛逆性心理的学生常常给教师“挑刺”，给学校挑“毛病”，甚至发展到以冲撞教师为荣，以敢于和教师唱对台戏为荣，把教师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要，我行我素，有很强的表现欲。

（三）自发性。

没有什么人指使，也没有十分明确的指向目标，不知该做什么与不该做什么，往往不受约束，只图“心里痛快”，不听劝告，一意孤行，事后教师处理严了他不服，处理轻了他认为教师软弱可欺，从而变本加厉地“出难题”。

（四）可变性。

有的学生具有叛逆性心理但并不是处处逆反，随着环境、条件的变化和教育的作用，因势利导，逆反可以发生逆转，具有可变性。

二、对高中生的叛逆性心理的疏导方法

教育过程当中，如何正确对待中学生的叛逆性是一门艺术。根据高中学生的年龄及心理特点，我认为应该注意以下几点：

（一）要敏锐地观察学生的心理动态。

1.教师应是出色的指挥家。教育工作者要善于发现学生叛逆性心理的萌动。教师不是知识的输出机，学生亦不是装知识的口袋。教师应是出色的指挥家，他指挥的不是学生的形体，而是学生活蹦乱跳的思维。

2.教师应是敏锐的观察家。教师应具有有穿透力的目光和明察秋毫的机敏，通过学生的言行举止甚至每一个眼神，洞察每一个学生的内心世界，及时捕捉学生叛逆性心理的萌动，以便及时引导。

3.教师应是心理健康专家。为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当措施帮助学生调整好心理。

（二）投入感情，建立融洽的师生关系。

心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，要和学生交朋友，进行倾心谈话、促膝谈心，一定程度上可了解学生的心理或思想问题。

1.关爱学生，与学生交谈。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。

2.做学生的知心朋友，善于做疏导工作。要尽量缩小“代沟”，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。

3.捕捉有利的教育时机。打动学生的情感，引起情感共鸣；因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，师爱润心田，才能结出丰硕的果实。

（三）讲究教育艺术，努力挖掘“闪光点”。

1.尊重学生，张扬个性。教师应针对学生的不同个性，采取不同教育手段，讲究教育艺术，多从学生能接受的角度考虑教师语言的运用。多用些“我们”，少用些“你们”，多一些陈述语气，少一些反问语气。

2.讲究方法，因势利导。教育过程中针对学生消极叛逆心态的特点与成因，教师要用有效方法疏导，“心病还需心药治”，为此，教师要加强对有叛逆性心理的学生的心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。

3.发挥优势，克服不足。当教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃学生的心灵之火时，学生的叛逆性心理就会烟消云散，就会以良好心态投入学习。做到批评教育与表扬鼓励相结合，哪怕表扬学生一个小小的进步，也比找到确凿的理由批评学生效果好得多。

4.批评教育，表扬鼓励。合理利用学生叛逆心理的正效应，教师要大胆利用青少年学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，又要讲有害或坏的一面，引导学生逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。

（四）用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。

对叛逆孩子的心理辅导 篇3

一、现阶段初中班主任的班级管理存在的突出问题

（一）学生的情绪不稳定易出现心理问题现象突出

绝大部分学生在初中就会陆续的进入青春期，学生进入青春期以后就不会像小学生一样，听从父母和老师讲的道理，并且存在着逆反心理，总是与父母和老师处处做对。学生的情绪飘忽不定都是青春期的正常反应，然而情绪很多时候就在左右人的思想和行为。有的学生剑走偏锋，容易误入歧途脱离正确的人生轨道。比如，学生看到了或者听到了比较黑暗的社会上传言的恐吓人的故事，或者学生的家庭生长环境过于不健康等等。这些都容易让学生的心里产生许多的负能量，对生活和学习产生厌倦的情绪，甚至丧失正常的思考能力和对生活的积极性。青春期的孩子心理是十分的脆弱的，也十分的敏感，但凡外界有一点什么风吹草动，都极其容易影响到孩子的情绪。因此，这也是班主任管理工作的一大重难点，班主任只有教会学生如何控制和管理好自己的情緒，才能让孩子更加理智和成熟，更加积极乐观的面对学习和生活。

（二）部分学生不愿主动积极配合教师的班级管理工作

很多学生到了初中以后就不再顺从父母和老师了，觉得自己已经长大了，任何事情都必须自己做主，不需要父母和老师来插足。正是由于学生这种过于孤立和叛逆的心态，才使得初中班主任的管理工作陷入了困境。比如，当学生遇到困难和问题时，不会主动的找老师寻求帮助，而是用自己不够成熟的方法去解决问题，有时候反而使得问题更加的严重。还有的学生犯了错，被老师叫到办公室进行沟通时，学生无论如何也不愿意开口讲述自己的真实想法，丝毫不配合班主任老师的教育管理工作，学生也根本不理会教师的一番良苦用心。因此，如何让学生理解教师和跟随教师的步伐来进行自我反思和健康成长，是一个非常关键和重要的班级管理的问题。

（三）部分学生存在着打架斗殴和早恋现象问题

打架斗殴一直都是校园存在的问题，校园霸凌事件也被新闻频频爆出。很多学生以大欺小，或是称兄道弟的为朋友出气，造成了校园的不和谐现象。这是一件一直存在，却没有得到彻底解决的大问题。初中生的生理和心理的成长都十分的迅速，再者当今网络科技的迅猛发展，人性的开放与情感的泛滥，不免让学生都对早恋这件事情习以为常了。学生的心智都还不够成熟，很多事情都不会做出客观理性的选择和判断，很容易犯错误造成巨大的伤害，而且十分影响学生的学习态度和学习成绩。早恋已经发展成为极其普遍的初中班级管理的问题了。

二、如何运用爱的教育的方式来进行初中班级管理工作

（一）班主任主动做好学生的心理调节和心理辅导工作

班主任要善于观察学生的心理变化，当学生的心理出现问题的时候，班主任不能对学生过于的严苛。要相信孩子的本质都是好的，只是一时迷失了路，这时就需要班主任进行耐心的指引。班主任要根据学生的实际问题来进行具体的分析，尽可能的让学生懂得换位思考和全面客观的看待问题，进而让学生的心理得到好的转变。比如，当学生的情绪处于低迷的时候，要尝试带动学生的积极情绪。当学生的情绪过于高亢时，要教会学生冷静。班主任要通过对学生的心理辅导来教会学生进行情绪的自我调节，学会做情绪的主任，而不是任由情绪来摆布自己。

（二）班主任要走进学生的生活，了解学生的成长环境和困扰

每一个学生都来自于一个家庭，班主任要真正关心和关注每一个学生，那么就必须走进学生的生活，了解学生的家庭状况。有一些学生的困难不仅仅来源于学校和学习上，而是来源于学生的家庭。比如，有的家庭关系不和睦，父母经常吵架。那么在这样的环境下生活的孩子就会变得孤僻，内向，缺乏关爱和呵护。所谓爱的教育，就是让孩子在充满爱的环境下接受教育和健康成长。班主任管理工作不仅包含学生在校的学习情况和生活习惯的管理，还要关注学生的家庭，每一个孩子的性格的形成，都与家庭环境有着密不可分的重要联系。因此，班主任一定要走进学生的生活和了解学生的成长环境和困扰。

（三）班主任要和家长沟通，共同帮助部分叛逆心理严重的学生

班主任一定要和家长经常进行交流和沟通。学生的叛逆心理往往来自于家庭的矛盾或是学习的压力。只有班主任和家长共同关注学生的变化，一起分析和探讨孩子成长中的问题，才能更好的促进孩子的身心健康发展。只有家长和教师都让孩子都感受到了爱的力量，让孩子在被包围的环境下进行学习和生活，孩子才不会由于缺乏关爱而做出一些极端的错误事情来。由此可知，许多孩子的叛逆，并不是非要伤害父母老师，也不是一定要和父母老师反着来，孩子只不过是太过于缺少父母和老师的理解和关爱罢了。

叛逆期孩子心理辅导 篇4

关键词 青春期异常反应疏导

一、正确认识青春期的特点，把握青春期的各种异常反应

我们这里所说的青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，年龄在13到16周岁。它的生理反应是性激素的分泌增多，第二性征出现。他的心里反应是在性激素的作用下，孩子心里飘忽不定，难以形成定式，叛逆、盲动、偏激和行为具有攻击性等等。那么青春期孩子到底 有哪些具体的异常反应呢？

1、对家长的叛逆性

当孩子到了13、14岁的年龄，我们会突然发现，孩子特别不听话了。同样的道理，父母嘴里说出来，他就不爱听，看父母就像仇人，怎么看怎么不顺眼。尤其是当父母对他的错误行为进行批评教育时，基本处于不说还好，越说越糟的境地。同样的道理，由别人讲给他听，倒是能听进去一些。很多人对这种现象百思不得其解，其实这就是青春期特有的对亲人的叛逆现象。

2、行为的无理由性

孩子到了青春期，性格有时候会出现突然的一百八十度大转弯，以往乖巧听话的孩子会突然犯让人目瞪口呆的错误。有时候孩子犯了错误我们通知家长，家长会异常惊讶！“怎么会？不可能！我们孩子怎么会犯这错误呢？老师，你搞错了吧！”家长的惊异经常让班主任哭笑不得。这就是说，很多孩子到了青春期，他的很多行为是没有理由的，冲动和盲从是这个时期孩子很多行为的特点。

3、幼稚的成熟性

青春期是孩子从懵懂无知走向成熟的过度阶段，这个时期，孩子的心里已经从原来的把自己看成是父母身体的一部分，转变到把自己看成一个独立的个体，需要独立思考问题和辨别行为的时期了。所以这个时期的孩子开始独立地考、自行选择行为，从而使很多行为荒诞无稽可笑，表现出幼稚的成熟。这个时期，他们会有很多天真的想法，会有很多可笑的举动，在我们大人看来很荒唐的事，他们却很认真，并付诸于实际行动。不让他撞一次南墙他是不会回头的。

4、同伴的倾向性

青春期的孩子，往往表现好处同伴的一种价值取向，他们之间的沟通多了，默契多了，话题多了。平时不怎么有朋友的孩子，这个时候突然朋友度了起来，尤其是对异性，以前从不和异性说话的孩子，这个时候突然有了异性的朋友，而且还神神秘秘的。有时候孩子和家长闹矛盾了。找老师调节不了，找亲戚调节不了，找他个好朋友，一下子就解决了。和同伴的这种亲密我们姑且称之为“同伴倾向性”。

5、反抗行为的激烈性

很多孩子，从来都是父母眼中的乖乖鸟。可到了青春期，一点不大的小事，就反应过度，有的自卑、有的亢奋；有的自闭、有的网瘾；有的离家出走、有的甚至自残——很多行为让父母叫苦不迭、目瞪口呆。父母和班主任对这种反应都心里准备不足。

二、班主任要采取合理的管理措施，让孩子健康的走过青春期

青春期是孩子成长过程中的一个特殊时期，是生物进化的规律反应。在性激素的作用下，孩子由人生第一个时期向另一个时期过渡，这个过渡期是痛苦的蜕变，作为班主任老师，我们必须帮助孩子走过人生这脆弱的一个阶段，使他们成为健康的少男少女，成为我们社会的栋梁。那么在班主任工作中，我们都该采取哪些措施让孩子健康成长呢？

1、建立青春期的预防和反应机制，合理疏导学生的心里和行为障碍。

必须认识青春期是人生发展过程中的必然，必须对学生的青春期反应有足够的心里准备，必须对学生的青春期行为能做出合理的解释，必须对青春期学生的行为采取合理的措施。班主任要对学生的发展做出合理的评估，并采取合理的预防，进行有效的心里干预，让把孩子的青春期反应控制在合理的范围内。引导孩子合理释放，健康成长。

2、利用班会、团会等机会，对学生进行青春期心里和行为教育

孩子是无辜的，孩子对自己青春期的异常行为是不能控制的。所以我们必须进行适度的青春期特征和行为特征教育。让孩子自己认识到这个阶段的特殊性，引导孩子自我控制，自我疏导，别让孩子孤独、自闭、狂躁。让他感觉到自己是正常人，树立自信心。

3、建立青春期快乐大本营，让孩子在同伴的快乐生活中得以宣泄，找到自我。

青春期的学生突然迷失了自我，所以就想通过怪异的行为、发饰、衣着来引起别人的注意，真让我们大人看来有些异类，所以就批评、呵斥、谩骂甚至暴打。殊不知这样的行为不但不能让孩子顺从，还经常引来激烈的反抗，甚至出现极端行为。班主任可以利用班级的优势，给学生展示自己的机会，让学生的激情得到宣泄、个性得到张扬、才能得以展示，学生的情绪就会平和一些，加以合理的心里辅导，会让学生好一些。

4、合理给学生施加学习的压力，不要过度要求。

孩子在青春期反应激烈的时候，学习的心思是没有的。这个时候如果我们再用学习的压力去压他，用成绩的高低来衡量他，会更加重他的反抗程度。所以在青春期，合理的学习安排会增加学生的青春应激能力，不合理的学习会增加学生的反感，所以对学习的安排要适度。不要用成绩作为衡量他唯一尺度。

5、建立一个健康的交往圈子，让朋友的健康行为影响他。

叛逆期孩子心理辅导 篇5

【关键词】家庭残缺 ；农村初中； 班主任 ；德育管理；心理障碍

随着中国经济的迅速发展，家庭涌现出的问题越来越多。家庭残缺问题大多数体现为家庭关系不和谐、家庭暴力、单亲家庭、离异再婚、家长有外遇、家长身体残缺、留守儿童、孤儿等，这些不完整、不健全的家庭给孩子带来严重的身体和心理问题，影响孩子一生的成长。特别到了初中阶段他们开始对世界有了初步的认识，有自己独特的思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。

对于我们含有双重身份的班主任，要有效正确地开展教育教学工作，必须从学生的实际出发， 认真分析学生的实际情况，采取合理科学、学生容易接受的方法教育他们，使教育教学达到最好的效果。作为班主任的我们，一定要有适合社会发展的思想和措施，不断更新落后、简单、粗暴的手段，经常反思总结，寻找一条属于自己的特色有效解决家庭残缺来带种种问题的路。

1 家庭残缺现象的背景

家庭残缺主要是指不完整、不健全的家庭，导致家庭残缺的原因有很多，例如常见的有：家庭关系不和谐，父亲母亲感情关系不好，经常在孩子面前吵架打架，忽视对孩子的情感关爱和正确的指导教育，对孩子漠不关心；家庭经常以暴力解决问题，孩子出现问题不是耐心地教导而是用暴力进行教育，给孩子一种冰冷的家庭感觉，引起孩子对周围的人和事以冷漠的态度对待；单亲家庭的原因有很多，如父亲和母亲离婚后不再复婚而是跟随一方成长的、父亲或者母亲因为意外或疾病而丧失了生命的、父亲或者母亲抛弃对方而离家出走的等；因为感情不好而离婚，离婚又跟其他人组成新的家庭，但是后母或者是新的爸爸对前夫或前妻所生的孩子不好，对他冷视甚至乎拳打脚踢、虐待的；父母亲在外地工作，把孩子托付给爷爷奶奶或者是外公婆婆或者姑姑婶婶看管，严重缺乏父爱和母爱的；从小就失去双亲或者是给双亲抛弃的孤儿等。

2 残缺家庭学生的行为分类

根据学生的心理发展需要不同，大致把心理障碍的学生分为5类：

2.1 行为叛逆型。

有些家庭残缺的同学性格奇异，喜欢做一些别人难以理解的事情给别人添麻烦的，标新立异，叛逆心理很强，甚至于做一些过激的行为。他们就是经常违反校纪校规，与同学们不友好相处，难以与别人交流，不喜欢谈自己私底下的事情。经常给家长和老师批评，有时还要约见家长，被同龄人奚落，叛逆心理更加强烈。

2.2 横行霸道型。

由于国家政策和新观念的影响下，现在的独生子女越来越多，就是因为他们太过于“珍贵”，捧在手里怕摔坏，含在嘴里怕融化，父母亲和长辈们都过于溺爱，衣来张手饭来张口的习惯形成他们霸道，蛮不讲理的性格，家长们生怕孩子受委屈而缺乏监管，缺乏家庭教育，狂妄自大，自我放纵，目中无人，意识观念淡薄。如果这种同学一旦爆发，什么道理都听不进去，什么人都不管的。

2.3 散漫难管型。

对于残缺家庭这种类型的孩子出现是较多的，他们的行为无管制，喜欢怎么做就怎么做，不会去听或者理会别人的感受，我行我素，无组织无纪律，难以管教，自控能力差，缺乏上进心，对集体冷漠和对生活缺乏热情，没有初中生的那种阳光明媚、积极向上的活力和激情。

2.4 忧郁自卑型。

家庭因素对这类学生的影响很大，他们感觉周围的人对他歧视、讽刺、看不起、责骂，社会的不良舆论和人们的偏见让他们抬不起头做人，而且又缺乏应有的父爱或母爱，得不到一个温馨温暖的家，他们的忧郁自卑心理强烈。他们表现为不愿意与别人谈及自己家里的事情，更不愿意与别人交往，害怕别人知道自己家里事。

2.5 多疑妒忌型。

残缺家庭的孩子自尊心和自卑心理特别强烈，其实他们都是一个正常的孩子，他们需要的物质和情感跟一个正常家庭的孩子的需要都是一样，可是他们真正得到的物质和情感却比其他孩子的少，他们就会妒忌和憎恨那些同学，甚至发展到憎恨社会、国家。而且他们很敏感，对于一些行为或者话语都会有怀疑，表现为对别人的不信任。

3 残缺家庭孩子各种问题的归因分析

残缺家庭学生生活在不健全、不完整的家庭，他们的行为偏差、心理特点、个人内需等不单只是家庭因素是引起的，还包括学生的自身原因、学校原因、环境因素、社会因素等。

3.1 家庭因素。

残缺家庭主要为家长的家庭观念意识淡薄，他们从来没有想过如何去建立一个温馨温暖的家，只会理会自己的感受，不会从孩子的健康成长方面入手建立一个健全的家。家长们的一些行为孩子是看在眼里，记在心里的，潜移默化地孩子们就会形成一种意识，变得不相信人与人之间的关系，大致对身边所有人、社会的不信任、多疑。作为家长、长辈，我们应该是树立一种正确的世界观、人生观、价值观，以积极的人生态度面对一切，作为榜样让孩子学习。

3.2 学生的自身原因。

处于青春成长时期的初中生，他们的叛逆心理是最强烈的，何况一个残缺家庭的孩子。他们的自我心理调节能力比较差，而且家庭的特殊性，别人对他们的歧视、讽刺、嘲笑使他们变成对人冷漠、自私。而且家庭的问题缺乏了对他的管教，自控能力差，就产生不良的行为。由于不正确的自我发展，他们会有敌对、妒忌、猜疑、无拘无束的思想，以后可能会走上犯罪的道路上。

3.3 学校原因。

学校是本着教书育人的意念教育我们的下一代，是国家最好、最有力的教育机构，但是一些学校观念意识不强。中国是世界四大文明古国之一，传统的教育模式根深蒂固，而且受到社会看法的影响，一味重视成绩而忽略了学生的德育，学生的家庭残缺已经心灵饱受痛楚，在学校也得不到老师的重视和理解，所以他们心里受到严重的创伤，成绩就会跟不上，就被老师定为“差生”。

3.4 环境因素。

由于我们的学校是农村初中，在农村这个信息不发达、封建落后、思想更新不够社会发展的快，学生的法律法规意识淡薄，不了解过激行为所带来的后果。而且周围的环境带给学生的一些容易犯错误的区域，农村是犯罪分子最好入手的地方，所以要引起我们的高度重视，正确引导我们的学生，给他们多灌输一些法律法规意识。特别是家庭残缺孩子，他们的心灵比其他同学更加脆弱，更是犯罪分子最容易入手的弱势群体。

3.5 社会因素。

特殊家庭的特殊性，导致社会对他们有特殊眼光的看待，特别是周围的人群，会在他们的周围说三道四，甚至歪曲事实，导致孩子们的心理不平衡发展，心灵造成扭曲，对生活和社会失去信心，严重损害孩子的人格发展。

我们要排除所有对残缺家庭孩子成长的不良因素，给予他们一个安静、温馨的环境让他们健康成长。

4 对家庭残缺学生的教育措施

根据以上我个人的分析与认识了解，我觉得家庭残缺学生的教育必须引起班级、学校、社会的高度重视，特别是班主任，班主任是一个班集体的主要统筹者、引导者，班主任要重视残缺家庭学生的教育工作。我主要从以下几点作为教育的重要措施。

4.1 关注残缺家庭学生的个人成长历程。

首先我为学生建立个人档案，对残缺家庭学生的家庭、学习以及生活情况作详细的记录，而且进行长期跟踪，了解他们的个人成长历程。然后多与这些学生的家长或监护人沟通联系，定期进行家访工作，了解学生在家的情况。平时利用有效的网络手段如校讯通给家长发几条科学家教短信，让他们懂得如何正确方式教育孩子。这样做让学生感受到班主任对他们的关爱，也感受到温暖，就会相信老师，从而慢慢切入到残缺家庭学生的学习和生活当中，走进他们的生命。私底下也跟校领导、科任老师多沟通交流，说说这些学生的一些情况，让所有老师们平时多关照他们（但是不能给学生知道所有老师都了解他们的情况，这样会对他们的自尊心产生偏差）。

4.2 及时发现学生的思想变化，多给予支持和鼓励，适当地做心理辅导。

初中学生正处于青春期和叛逆期，感知处于蠢蠢欲动，心灵处于将启未启，人生处于半开未开阶段，思想动向很多变，特别是残缺家庭的孩子，心理发展更加不稳定。作为班主任的教育工作者一定要及时关注学生的细微变化，从生活和学习入手，多跟他们谈话，适当地进行心理辅导。还可以给他们建立小目标，通过目标的完成情况及时给予表扬和支持，多找他们的闪光点，在班上进行表扬。

4.3 整合各方力量，形成教育合力。

我们可以整合各方力量，开展有益身心、有教育意义的各种活动，让他们能健康、愉悦地成长。并且在农村学校一定要注意信息的畅通，防止一切犯罪分子有机可乘，特别是那些“东突分子”，最近犯罪行为猖狂，他们到处乱砍乱杀。“东突分子”发展的成员都是从那些消息封闭、文化水平不高的农村，而我们的残缺家庭孩子是最好入手的弱势人群，班主任一定要保持思想的先进，消息的灵通，排除一切干扰，保护好我们的可爱孩子们。

家庭残缺学生在农村初中带来的各种新问题，都是值得班主任以及领导的重视，根据学生的具体情况具体分析，对症下药，让所有同学能在平等、和谐、充满爱心的环境下健康成长。

参考文献

[1] 刘萍；素质教育背景下的新型班主任管理之我见[J]；教师博览（科研版）；2011年03期。

[2] 李立敏；新时期中小学道德教育与实践研究报告[A]；中华民族传统美德教育研究文集[C]；2004年。

[3] 许军；学校、社区、家庭三结合：1+1+1>3[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]；2005年。

对叛逆孩子的心理辅导 篇6

叛逆期是在12—17岁，这段时间最辛苦的就是老师和爸爸妈妈。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成绩来回报爸爸妈妈和老师。

假期里，不少家长反映，自己上初中的孩子经常上网上到三更半夜，不听父母的话，很难跟青春期的孩子沟通，亲子冲突格外明显。其实青春期孩子，在很大程度上存在着叛逆现象，家长发现这种问题，不必觉得如狼似虎般可怕，而要试着去了解这个时期孩子的特点、心态，与孩子共同面对青春期。

“虽然放暑假成天在家，儿子跟我之间每天的交流时间竟不到半个小时！”“女儿每天除了上辅导班就是自己上网跟同学聊天、打电话，根本不理睬父母，说多了还嫌烦！”眼下暑期过了大半，记者从一些家长口中得知，暑期里由于孩子与父母在一起相处的时间多了，各种亲子冲突格外明显，孩子在青春期的叛逆行为越发明显，父母子女间的情感危机似乎因为暑假的到来大大激化。

笔者认为青春期孩子的叛逆心理现象是青少年成长过程中的一种心理状态，在14至18岁的青少年中表现得尤其明显，这个时期的青少年对家长和其他教育工作者心存对抗，他们内心也明白按照大人的意愿行为做事的合理性，但他们却有意违抗父母的意志，只在乎和父母对抗时的快感，看见父母生气、伤心自己反倒高兴，家长遇到这种情况往往心中忧虑，甚至束手无策。

叛逆期孩子心理辅导 篇7

关键词：心理健康；辅导；中学生；班主任

根据中小学生心理发展特点和身心发展规律，在班主任工作中运用心理健康教育的理论和方法，有针对性地对学生实施心理健康教育，开发学生心理潜能，这对于培养中小学生良好的心理素质，预防学生的心理疾病，促进他们身心全面和谐发展，有重要作用。在班主任工作中，我把心理健康教育贯穿在班级的教育教学活动之中，渗透心理健康教育，以心理健康教育为基点进行学生的素质教育。

一、亲近社会角色，为孩子们营造积极的心理场

在当今这个社会转型期，各种社会问题层出不穷，归根结底是人的精神、人的心灵的问题。怎么解决？靠法律吗？笔者认为法律解决不了，军队也解决不了，还是要靠教育，靠千百万教师，靠成千上万个班主任。

作为一个初中阶段的班主任，我认为这一时期是学生发展成长最急剧、最不稳定、最叛逆的时期。一个好的班主任一定要依托学校，竭力通过社会途径对正处于生理心理骤变期的学生施加积极的影响，为学生营造积极的心理场，从而让学生能正确认识社会，明辨是非，健康成长。

（一）亲近警察，理解什么是法律法规。邀请派出所、司法所等有关部门人员到校给学生做法制报告，带学生去“少管所”去听现身说法，通过这种方法让学生获得知识、受到震撼，起到警示作用，从而明辨是非，驱除金钱至上、好逸恶劳的不良心理。

（二）亲近成功者，理解什么是奋斗。邀请退伍老军人、社会成功人士到学校演讲，忆苦思甜，说成功路，行报国志，让学生受到熏染，懂得守纪明责，感恩回报，不再处处以自我为中心。

（三）亲近劳动者，理解什么是勤劳。现在学生大多娇生惯养，很多都没有体验过劳动的苦乐。因此我组织学生深入农村实际，观察访问工厂村企，让学生亲身参与家务农活，体会劳动的甘苦，认识到劳才有获，劳者才能生存，劳动是人的本分。重要的是增强学生的生活本领和生存能力。

学生通过参加以上的体验活动，明辨是非，明确目标，明白了如何当一名合格的中学生，班主任营造积极的心理场收到了效果。

二、走进孩子家庭，指导家长做好家庭心理疏导

家长是孩子的第一任老师，良好的家庭环境有利于促进孩子人格的形成。一个优秀的班主任也应该能带出一个优秀的家长团队，因此我走进每一个学生的家庭，进行家访，与家长合作，共同为孩子们构建良好的学习生活环境。让家长明白家庭教育的重点是品德教育，习惯培养，成人为本。我和家长相约做到一下几点：

（一）培养孩子良好的做事学习习惯，保障孩子成才。牺牲高分，也要养成良好习惯，这是孩子成才的有力保障。

（二）营造和谐理想的家庭环境，促进孩子成才。宽容孩子成长中的失败，允许孩子犯错误，把孩子当作孩子；把自己当做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（三）掌握科学的教育方法，帮助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得当，每个孩子都可以成才，都可以优秀。方法不当，再多再浓的爱也无济于事，甚至成为孩子成长的毒药。

（四）形成教师、家长、学生三位一体，为了一个共同的目标努力。班主任、学生、家长成为朋友，互相倾听，多包容。构筑学生内心的安全。

三、班主任一岗双责，关注学生健康成长。

一个初中生三年学习中最直接的管理者、责任者是他的班主任。一个班的班风、学风的形成取决于班主任的管理。在目前条件下，接触学生、了解学生、指导学生最多的教师是班主任。一个优秀的班主任不仅是学生学习的老师，更是学生的心理辅导师。

（一）让心理辅导活动走进课堂。心理辅导活动就是以培养学生良好心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。班主任可把自己的课堂教学和心理辅导活动结合在一起，也可以与班会或其他班级集体活动或团体活动结合在一起。也可以通过专门的心理辅导活动课进行。

（二）让经典著作进入学生生活。阅读名人传记、名著佳作，让学生在榜样的熏陶下，感知更广阔崇高的人生，让心灵得到沐浴，使心灵更强健。班主任培养起学生读书的习惯，相当于在每个学生心中安下了成长的助推器。

（三）让悄悄话构建学生和老师沟通的桥梁。有些学生内向，不敢咨询或主动找老师帮助，班主任就以这种暗中往来的方式去帮助他们打开封闭的心房。班主任可以接受学生的悄悄话、便条、信笺，班主任更宜主动给学生写便条、便笺，嘘寒问暖。大爱可无疆，能融化心灵的冰墙；大爱无痕，可润物细无声。

四、构建自助体系，让学生学会自己解决问题

陶行知老先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶老先生也说：“教的目的是为了不教。”让每一个学生拥有心理健康自我调节的能力，才是进行心理健康教育的终极目标。虽然学生有其局限性，不过当今时代的学生毕竟思维活跃，知识面宽，独立性强。班主任应充分调动发挥学生的积极性，让学生自己完善和调整心态，让大家教育大家，让学生帮助学生，这样心理健康教育会更有效果。常见的方法有：

（一）给自己写信，教孩子们学会关怀真实的自己。班主任、语文教师可以日记、周记、月记形式定期让学生自己给自己写信。既可以完成自我反省，也可以实现自我教育，自我调整，当然也方便老师因材施教。更重要的是让学生学着自己长大。

（二）表演给自己看，教孩子们学会反思。当班主任发现学生在学习、生活中，有某种不良的倾向时，因势取材，编一个情景剧，让学生合作表演，在表演中完成角色互换，明辨是非，心理成长。这种方法为学生喜闻乐见。

（三）找朋友帮忙，教孩子们学会互助。我们都有这样一种经验，学生叛逆家长，叛逆老师，但他们不叛逆同龄人（朋友），他们之间往往心贴心，无话不谈。班主任要做好媒介，指导、组织学生互助，这样进行心理健康教育是很有效的。

叛逆期心理健康教育范文 篇8

一、青春期的特征

“青春期”一般指11～21岁这段时期，其具体特征是生理和心理的发育趋向成熟，具体表现在以下几个方面。

1.自我意识逐渐产生

青春期的自我意识开始独立地把自我作为思考对象。这一时期的青少年不再把父母、教师的话视为绝对真理，而是遇事喜欢自己思考，发表自己的看法。

2.独立性和成人感日益增强

由于自我意识的迅速发展，青少年的独立性和成人感开始显露出来。他们要摆脱对成人的依赖，渴望得到别人的尊重，希望自己独立自主地处理各种问题。这些心理要求一旦受到外界的阻碍，便会本能地产生一种抵触情绪，并诱发逆反心理的产生。

3.“闭锁心理”明显出现

随着与外界交往的日益增多和内心体验的不断敏锐，他们开始有了自己的秘密，轻易不肯向人吐露，这种“闭锁”容易造成心理“疙瘩”，若这种“疙瘩”越积越多而又得不到及时化解，会使青少年背上心理包袱，妨碍他们的健康成长。

4.性意识开始萌发

随着性机能的迅速发育和逐步成熟，青少年的性意识开始萌发。他们渴望了解性知识，渴望与异性交往，所以不少青少年在这个问题上出现各种过错，甚至产生严重后果。

二、青春期不健康心理的表现

1.叛逆

对青少年来说，叛逆是一种极端的逆反心理。一些青少年存在着严重的叛逆心理，经受不了批评、挫折和压力。从本能的任性胡来、我行我素，到不辨是非、不识好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向绝路，这就是叛逆性格的行为逻辑。

2.浮躁

转型期的中国，青少年中存在不同程度的浮躁心理。轻浮急躁，做事不踏实，没有耐性，见异思迁，好大喜功，老有“天上掉馅饼”的幻想，没有脚踏实地的艰苦奋斗精神，却存在着侥幸成功的奢望……凡此种种，都是浮躁心态的表现。

3.自卑

目前，相当一部分青少年存在着严重的自卑心理。自卑和自大一样，都是不健康的心理特征。缺乏自信心，遇事退缩，怀疑自己的能力，稍有不顺就打退堂鼓，甚至无端萌发某种负罪感，这些都是自卑的表现。

三、解决青春期心理健康问题的建议

1.端正学生态度，让他们坦然面对青春期

在我们认识青春期教育的重要意义后，应该着手对学生的青春期心理问题进行问卷调查，统计出学生中有青春期心理问题的人数及存在问题，然后专门召集学生干部讨论，针对统计出的问题思考设计教育活动，坦然面对青春期。

2.抓住青春期教育的重点

面对大量青春期教育资料，我们可以选出一些重要话题。例如：（1）什么是青春期健康？让学生懂得不光要身体健康，还要心理健康。（2）什么是性？如何正确对待性问题，告诉学生不要跟陌生人出去，不单独在异性家过夜。（3）我从哪里来？如何做一个好子女？让学生了解自己与家人的关系，在不可选择的家庭中，如何做好一块调色板，调出家庭生活的暖色调，让家人生活得更开心。（4）正确对待异性，友谊情感必不可少。加入集体活动中来，可以减少你的心理不适。（5）少年立志，脚踏实地，走好成才之路等等。

3.采取多种形式，注重教育实效

（1）听专家讲青春期讲座

专家讲座具有一定的权威性，学生比较信奉。可以利用学生的心理，请专家讲座进行教育，在讲座中，让学生认识青春期健康的内涵，学会坦然交往、了解和沟通，有责任感，告诉学生面对性挑逗现象的处理办法，告诉女生月经期如何保养，如何建立健康的生活方式等等。

（2）看青春期教育片、出青春期小报

为了给学生直观的教育，还可以组织学生观看青春期教育片，组织学生就片中内容展开讨论，可以让学生把所看、所说、所思用图文并茂的小报表现出来，让学生受到一定的教育。

（3）青春期知识竞赛

可以通过竞赛，让学生了解人的一生中有几次明显的成长，分别在什么时候；有助于长高的运动项目以及主要食品；当你接到色情笑话你该怎么处理等等。